PAGE2PAGE3讀書破萬卷，下筆如有神——談小學生課外閱讀對寫作的重要性泗門鎮東蒲小學童文濃如果你問小學生：在語文學習中，讓你最感吃力的是什么？回答十有八九是寫作文。事實也確實如此，豆腐干似的文章幾乎找不出幾個鮮活的詞，老生常談，老師看著味同嚼蠟。學生視寫作為語文的頭號負擔，“胸中無筆墨，枯腸難搜索”是一種情況，還有另一種情況是有貨倒不出，缺乏一種將材料轉化為文字，準確地表述個人獨特感受的能力。如何改變這種現狀，讓孩子們從不會寫到會寫，從不愛寫到樂寫，這里借用詩圣杜甫的一句話：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讓學生進行長久的大量的課外閱讀，從書中找養料，在潛移默化中受到文學的熏陶，從模仿起步，慢慢提高寫作水平，不失為一條途徑。“不學《詩》，無以言。”缺乏語言營養的學生，他的言語也必然呆板，靈氣全無。學生進行大量的課外閱讀，可以豐富學生的語言，培養學生良好的語感。學生在進行課外閱讀時，不知不覺中掌握了最基本的文字符號，積累了大量的詞匯，而積累語言材料是語言發展的基礎。學生在進行課外閱讀中，多次感性地接觸語言規律，雖然多是近乎于模糊直覺的感性體驗，但無形中錘煉了對語言規律的感覺，即語感。曾經有一個學生，他非常聰明，理性思維非常好，數學學得很好，但作文寫不好，語感非常差。后來，我讓他每天至少保證兩個小時的課外閱讀量。經過一學期持之以恒的課外閱讀，他的作文大有長進。近兩年后，在一次“珍惜土地，關愛家園”的征文比賽中，他的作文《泥土頌》還獲了獎。這里擇要摘錄一些：“有人說，美得醉人的玫瑰是泥土的微笑，雍容華貴的景德鎮瓷器是泥土的微笑，玲瓏剔透的江南紫砂壺是泥土的微笑，令人拍案叫絕的泥人張彩塑是泥土的微笑……乍聽，我的靈魂悚然一驚，丑陋的泥土，令人驚嘆的美，似乎是劃不上等號的。可細細一想，那些美的東西，哪一樣與泥土沒有關系呢？艷麗的花兒，修長的翠竹，青青的小草；紅彤彤的蘋果，金色的香蕉，碧綠的大西瓜；亭、臺、樓、榭……太多了，太多了。”“不僅人類的吃、穿，人類的住、行，也同樣離不開泥土。你看，它不怕粉身碎骨，被揉成塊，燒成磚，砌成墻。平地起高樓，天塹變通途，哪里沒有它的身影！當一座雄偉壯觀的大樓聳立在你的眼前，你一定會贊美它外形的美觀，結構的奇巧，但你可曾想到，這座高樓里的泥土是怎樣一聲不吭地承受著巨大的壓力！當你走上長長的堤壩，你一定會欣賞它的堅實，但你可曾想到，是誰凝結了巨大的力量，豎起阻止洪水泛濫的屏障！當你來到大興安嶺，你一定會嘆服那滿目的翠綠，但你可曾想到，是誰托起了那遼闊無邊的綠色海洋！”“我贊美你，美麗的泥土！我敬佩你，可愛的泥土！明年春天，當第一朵鮮花綻放的時候，那正是你最美的微笑。”雖然文筆還嫌稚拙，看得出模仿的痕跡，但誰又能忽視六年級的小學生寫出來的這樣有感覺的文字呢？讓學生進行大量的課外閱讀，可以發展學生的智力，提高學生的素質，即益人心智，讓人成長，而這往往會讓學生的作文有較深刻的見解。記得兩年前我接手了一個班，是五年級，剛接手時著實讓我著急，大部分學生寫的作文不是釣龍蝦，就是烤番薯，不是打槍戰，就是捉迷藏。可能有的老師要說了，這不是鮮活的兒童生活嗎？天知道，如若寫得妙趣橫生也就罷了，可他們多是“打啊打啊、走啊走啊……”之類的詞語，三言兩語就打發了一篇作文，連過程也講不清楚，更不用說細致地描寫和抒發獨特的感受了。我發覺他們的頭腦太簡單了，生活中那些簡單的游戲占了他們太多的時間，以至他們的心理成長太滯后了。我決定要培養他們養成課外閱讀的習慣，否則，他們的心理年齡只能停留在低年級階段，那如何要求他們寫出符合高段要求的作文呢？半學期過去了，我看到了驚喜，大多數的孩子不僅妙語連珠了，有的還有獨到的見解。有一個學生在他的日記里寫道：“今天我讀了史鐵生的《秋天的懷念》，我深深地被史鐵生的母親感動了，我覺得如果沒有他的母親，將不會有后來的史鐵生，中國文壇也將會失掉一種色彩。由此我想到了我的媽媽，不管我成績如何不好，媽媽總是鼓勵我下次考好，好像從來沒對我失望過。原來在一個母親的心中，孩子都是一塊鋼，永遠不會是廢鐵。”有一個學生這樣寫道：“今天，我看完了海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，我不斷地問自己：在這個世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復得的聽覺？為什么只有盲人才珍惜重見天日的幸福？難道我們健全人不應該更珍惜生命中的每一天，去充實生命、去享受生活嗎？”還有一個學生是這樣寫的：“今天，我偶然讀到韓愈的‘蚍蜉撼大樹，可笑不自量’，我認為他說的不對。雖然撼動大樹對螞蟻來講比登天還難，但那種勇氣可嘉啊！如果只想到不可能，連嘗試的勇氣也沒有，那明明能成的事也會做不成，白白失去機會