摘要：小學科學是以科學探究的方法去看問題，想問題，以科學的態度去大膽想象探索，再以合作探究的方式和動手實踐的方式加以驗證，最終得出結論。教學中我們要善長培養學生的探索能力，合作能力和動手實踐能力，而這些能力在我們制作科學微電影中的過程中都得到了完美的體現，它為我們的課堂教學插上了雙翼。引言：隨著網絡的發展，視頻、動漫、微電影等新媒體逐漸進入人們的生活，成為人們生活和學習中必不可少的媒介。因此全國已經舉辦了好幾屆《全國青少年科學影像節活動》,蕪湖今年舉辦了第一屆科學影像節活動，我有幸參加了這次培訓，并指導學生制作了兩部科學微電影作品，在創造過程中，我感觸良多，也獲得首先在制作科學微電影之前，我們需要了解制作科學微電影的流程：選題文案制作腳本編寫拍攝計劃正式拍攝后期制作。在每一個環節的制作中，都滲透了科學的探究思想，合作思想和動手能力，以及其他各方面的能力，讓學生的能力在無形德國教育家普朗格曾說過“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人這是目前擺在各位教師面前不可回避的問題，也是需要我們迫切解決的問題。在制作科學微電影時，我發現科學的探究思想得到了完美的實現。例如在制作科學微電影時首先要確定選題，選題很重要，它將決定我們的探究方向。在科學方面我們有很多題材可以選擇，例如：動物類、植物類、物理學、節約能源、保護環境類等，選擇合適的選題才能進行后面的制作，有些選題雖然好，可是實際操作困難，或難以實施。例如探究動物，植物類，它的觀察時間周期長，有些涉及高深層次方面的知識，對于鄉村學校條件有限，學生很難完成，所以在選題上我們需要選擇適合學冷縮》,關于物體熱脹冷縮方面的，還有一部是《點亮小燈泡》,關于電的使用方一個完整的科學探究過程一般至少包括六個步驟。例如我們制作的《熱脹冷縮》3、做出猜想與假設：運用了什么原理?搜集資料。這所有的過程都運用了科學的探究思想，把科學的探究思想落到實處，在具體制作中讓學生感受到了科學探究的價值及科學探究的嚴謹性。疑問是學生探究的內我們要善于利用問題激發學生的好奇心，主動探究以解決心中的困惑。從而實團隊合作學習要求學生向別人提問，還要向別人解釋自己的看法，這不僅可以提高學生的學習能力，鍛煉他們的語言表達能力。還可以讓他們接受不同的觀點。學會與別人合作是人的一項重要的基本素質，也是生存的必備能力。人是生活在社會中的，不可能沒有合作與團隊。只有會合作、會團結才能共贏。這一點在我們制作科學微電影時也得到了體現。例如在制作《熱脹冷縮》這部作品時，學生在選好選題及做好文案之后，開始編排劇本，而這份工作對于學生來說是相當陌生的，在編寫劇本之前，他們在網上搜索了大量關于制作劇本的知識，并認真合作研討，編排劇情，在把科學問題帶入到生活中，再以科學的探索精神進行試驗驗證，最后得無不體現出他們智慧的火花，正如人們所說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”,他們不僅在劇本的編排上他們團隊合作，共同商討，取得了讓我意想不到的效果。在實驗過程中，他們的合作能力也是極強的，每個人的配合都是那么默契，分工明完之后，另一位同學很自然的就把酒精燈滅掉了，而剩下一位同學則趕緊把冷水拿來，讓銅球遇冷收縮，實驗一氣呵成，做的很成功，讓我們的拍攝活動變得很順利。團隊合作學習使組內的每-個同學都展現了自己能力，它使參與合作的成員，人人都蘇霍姆林斯基指出“兒童的智慧在他的手指尖上”甚至可以這樣說：兒童是用手來思考的，禁止了手的活動，就相當于禁止了兒童的思考。,陶行知也說過：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在的動手能力是非常重要的，在科學活動中，動手實踐操作是學生要掌握的基本技能，在制作科學微電影的過程中，學生的動手能力得到了充分的鍛煉。例如在制作《點亮小燈泡》這部電影時，在整個實驗過程中，學生首先需要進行簡單的電路連接 (比較通路和短路的區別),然后再給線路加上開關，控制線路，接著再給線路加上多個燈泡設計出串聯電路和并聯電路，最后學生還創造性地設計了雙控開關。在做實驗之前，學生對于這些實驗器材不了解，操作起來笨手笨腳，連螺絲都擰不好，要不就是把螺絲擰反了，使線路連接不上去，開關拉不到位，電池盒接觸不良，總之問題百出。通過在操作過程中的慢慢摸索，漸漸地他們對電路的連接有了深刻的了解，通過多次的電路連接，讓他們的動手能力得到了很好的鍛煉，他們從開始的通過這次的實驗操作活動，他們的動手實踐能力在潛移默化的過程中得到了提升，不僅他們的動手能力得到了提升，他們的創新性思維也在動手的過程中得到了培養。學生通過動手操作，既增長了知識，又發展了能力，可以說，動手操作是思文化素養不僅是指學校教育，更多的是整體的文化修養，比如文學，人文，科學等，所有的方面都包括了。總得來說就是：知識面廣，見識豐富，思維清晰，思想獨立而深刻等等，這些方面在制作科學微電影的過程中，都得到了體現，例如：我們制作科學微電影之前需要進行選題，文案制作，之后還要進行劇本編寫，以及《熱脹冷端)分鏡頭腳本編號原別場照對白勢白時間地點片為1兩位男孩正在打乒與男一，收呀男二：忽么丁。下年2把球撿起來為難的說，球，著了舞，恢意，理我來吧。下午在前面已經說明，編寫劇本對于學生來說是相當陌生的，同樣編寫腳本，對他們來說也是非常陌生的，甚至是困難的。這里涉及到場景、動作、對白、旁白等。每一個鏡頭細節到怎么拍攝(近景、遠景或特寫),設計什么樣的動作，配什么樣的這樣也就提高了他們的綜合素養。而在拍攝計劃的制定中，他們需要考慮道具的使用，服裝的使用，拍攝的角度，以及其他各方面的因素。在拍攝和編輯的過程中，他們需要掌握更多拍攝和編輯方面的技能，例如拍攝的畫面要清晰，拍攝的鏡頭要穩定，拍攝的內容要適用。在剪輯制作過程中，素材處理要合適，要配上合適的配音、配樂、字幕、特效等技術。這讓他們的信息技術知識也有了大大的長進。在整個編劇過程中還要考慮到人文精神，例如培養學生科學的情感、態度、價值觀，培養科學的情感和好奇心、合作的意識和樂趣，尊重事實、實事求是的精神，親近自然、與自然和諧相處的觀念等。通過科學微電影的制作，他們所得到的鍛煉是全方通過這次制作科學微電影，讓我感受最深的就是孩子們能在具體的實踐活動中，學會用科學的探究方法思考問題，解決問題；善于進行團隊合作；動手能力得到了提高；創新思維得到了培養；綜合素養得到了提升。因此，在平時的教學中，我們也應把