托一班美工區活動2014、3-6月如何更好地支持引導幼兒美工區活動，發揮幼兒主動性？美工區的游戲對幼兒有著重要意義，美工區是教師根據教育目標和幼兒發展水平，為幼兒提供的一個自由欣賞和創作美術作品的個別化學習的場所。在美工區，教師可通過有目的的環境創設和材料投放，讓幼兒按照自己的意愿和能力，選擇感興趣的工具和材料進行選擇喜愛的美術作品體驗欣賞，進而表達自己的所思所想。美工區活動是幼兒園區域活動中不可缺少的活動之一，是美術教育活動的重要形式，不僅能培養幼兒的審美能力，而且可以促進幼兒感知體驗，情感表達特別是想象力、創造力的發展，從而促進幼兒健全人格的形成。如何能夠引導幼兒自主的選擇美工區游戲呢？通過對幼兒的觀察，我們做了以下的調整：（一）美工區區域環境、互動墻飾的創設，激發幼兒參與的興趣并支持幼

兒自主的參與活動

以“海底世界”為主題，利用彩紙、白紙等制作了成品及半成品的海底動植物，同時還提供了豐富的裝飾材料，幼兒可以自選進行裝飾。區域墻飾除了可以幼兒參與裝飾活動，我們還在小魚吐泡泡的情景中增加了工具使用的步驟圖，引導幼兒學習膠棒及剪刀的正確使用方法，幫助幼兒提升相關經驗來進行美工制作。（二）根據主題活動、季節、性別取向等，不斷更新、豐富區域材料

如在我們進行《我的蔬菜朋友》的主題活動時，我們提供給幼兒很多的蔬菜的圖案，由于幼兒在主題活動中比較熟悉蔬菜的特征，產生了喜愛的情感，他們就樂于在美工區進行活動；根據幼兒的性別取向填充材料，如男孩子比較喜歡小汽車、飛機等交通工具類，女孩子更喜歡小動物、服裝類，我們就提供相應的圖案供幼兒選擇；根據季節的變化把冬天里的小雪人、圍巾、手套，夏季炎熱好吃的冷飲、扇子、雨傘等提供給幼兒，母親節等節日引導幼兒給媽媽粘頭發等活動。滿足幼兒利用正在經歷的經驗來進行創作。（三）區域材料的投放注意層次性

根據不同幼兒的差異能力水平投放不同層次的材料.提供了兩種材質的剪刀在輔助材料投放方面，首先是品種豐富富有層次性，如配合幼兒粘貼練習我們準備了剪好的皺紋紙，也有幼兒已經團好的皺紋紙團；各種紙及已經撕成小塊的紙；廢舊的紙杯、盒子、瓶子供能力較強幼兒可以進行立體裝飾等。總之，每種材料都不僅僅是以一種形式投放在區域中，能夠滿足不同能力的幼兒選擇操作。（四）技能練習的重點不斷調整，激發幼兒的興趣

根據幼兒的興趣變化及時的調整進入新技能的學習，從涂鴉到粘貼，粘貼活動從最簡單的團紙粘貼到撕紙粘貼再到立體裝飾粘貼，然后加入各種玩色活動，如手指點畫、棉簽畫、拓印畫、滾珠畫等，下學期又將重點放在了學習剪紙、泥工及簡單的折紙活動形式豐富多樣。就這樣隨著新技能的不斷出現，區域里的材料也不斷更新從而吸引著幼兒積極參與。（五）創造幼兒自由選擇的活動氛圍

教師在這一環節能關注幼兒的內心活動，尊重和支持其選擇意愿和興趣喜好是很難的。作為教師應該多觀察，多問為什么，剛幼兒充分自由的發揮空間。我們可以做的是根據幼兒的選擇意愿幫助幼兒做好必要的材料準備，提供適當的幫助。（六）家長積極配合的效應

家長的支持可以很好的促進我們工作的開展。家長還是我們幼兒作品的欣賞者，每次幼兒有新作品的展示時，很多家長都能給予幼兒更多的鼓勵，是我們幼兒創作的信心增強，提高參與的興趣。

（七）投放新材料時有針對性的進行材料推介

在區域游戲前向幼兒推薦一種新的技能，如《小蝌蚪找媽媽》的案例，老師帶幼兒學習了小蝌蚪的兒歌，在活動中幼兒對小蝌蚪有了直觀的認識，對小蝌蚪的形象也十分喜愛。根據幼兒的興趣點，我在美工區里投放了青蛙媽媽在池塘里的情景圖畫，在區域游戲前向幼兒展示，并提出相應的問題“青蛙媽媽的寶寶是誰？他們什么樣子？你可以怎樣創作出小蝌蚪的形象？”這樣的推介活動引發了幼兒想要到美工區創作的愿望，主動性大大的提高。三、效果分析

經過不斷地調整，孩子們對參與美工區的活動興趣不斷提高，幼兒樂于選擇美工區游戲，游戲前能夠表達自己活動的意愿如我想剪紙、我想捏泥，而且幼兒的游戲常規也得到發展，他們能夠在游戲前自己取桌布鋪好，然后取相應的材料活動，活動中能夠在教師的引導下將廢棄的垃圾放到指定的地方并在游戲結束時和老師一同收拾整理。幼兒在游戲中能夠比較專注的完成自己的一副作品，并且出現了簡單的語言交流，能夠兩人合作