授課教師:2023-12-24《竊讀記》教學案例目錄CONTENCT課程背景與目標教學內容與方法教學過程設計教學資源開發與利用學生參與及互動環節設計效果評估與總結反思01課程背景與目標作品概述時代背景《竊讀記》背景介紹《竊讀記》是臺灣作家林海音的一篇散文，以竊讀為線索，描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客中，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。作品所處的時代背景是20世紀二三十年代，當時的社會環境較為動蕩，但文化氛圍相對寬松，為作者的文學創作提供了良好的土壤。知識與技能過程與方法情感態度與價值觀學生應掌握文章中的生字詞、重點語句和段落，理解文章的中心思想和寫作特點。通過朗讀、默讀、討論等多種方式，引導學生深入理解文本，培養其閱讀能力和思維能力。引導學生體會作者對讀書的熱愛和對知識的渴望，培養其熱愛閱讀、珍視知識的情感態度。教學目標設定80%80%100%學習者特征分析初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，需要借助具體形象的事物來理解抽象的概念。學生喜歡通過交流和合作來學習，喜歡在輕松愉快的氛圍中接受知識。學生已經具備了一定的語文基礎知識和閱讀理解能力，但對《竊讀記》這篇文章及其背景可能不太了解。認知特點學習風格先前知識02教學內容與方法文本背景介紹《竊讀記》是一篇描寫作者小時候因為無錢買書而偷偷在書店里讀書的故事。通過對文本的解讀，讓學生了解故事發生的背景、人物性格和情節發展。文本語言賞析引導學生品味文本中生動、形象的語言，感受作者運用語言的巧妙之處，提高學生的語言鑒賞能力。文本解讀與賞析通過文本中的人物形象和情節，引導學生理解作者對讀書的熱愛和對知識的渴望，鼓勵學生樹立熱愛讀書、勤奮求知的價值觀。探討文本中貧困和自尊之間的關系，讓學生理解在困境中保持自尊、自強不息的重要性，培養學生的自尊心和自信心。主題思想探討貧困與自尊熱愛讀書、求知若渴分析作者的寫作風格，如樸實自然、幽默風趣等，讓學生了解不同寫作風格的特點和魅力。寫作風格探討作者在文本中運用的寫作技巧，如細節描寫、心理刻畫等，提高學生的寫作能力和表達能力。寫作技巧寫作風格及技巧分析03教學過程設計通過描述與課文相關的場景，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。情境導入提出與課文內容相關的問題，引發學生的思考，為后續的講解做好鋪墊。問題導入導入環節：激發學生興趣整體感知重點講解難點突破講授新課：深入解讀文本針對文章中的重點段落和語句進行深入解讀，引導學生理解作者的寫作意圖和表達技巧。針對學生在閱讀過程中遇到的難點問題進行講解，幫助學生理解文章內容。引導學生通讀全文，了解文章大意，把握文章主題。提供與課文內容相關的閱讀理解題目，檢驗學生對文章內容的理解程度。閱讀理解練習表達訓練拓展閱讀引導學生根據課文內容進行口頭或書面表達訓練，提高學生的表達能力。推薦與課文內容相關的拓展閱讀材料，引導學生進行課外閱讀，拓寬學生的閱讀視野。030201鞏固練習：提升學生能力04教學資源開發與利用通過對《竊讀記》的深入解讀，挖掘出其中蘊含的主題、情感、人物塑造等教學要素。深入挖掘教材收集與《竊讀記》相關的歷史背景、作者簡介、文學評論等拓展資源，豐富教學內容。拓展資源收集將教材挖掘與拓展資源有機結合，形成系統、完整的教學資源體系。整合教學資源教材挖掘與拓展資源收集

多媒體技術應用創設教學情境利用多媒體技術，如音頻、視頻等，創設與《竊讀記》相關的教學情境，激發學生的學習興趣。輔助教學內容展示通過多媒體技術展示教學內容，如人物關系圖、情節發展線索等，幫助學生更好地理解文本。互動教學平臺借助多媒體技術搭建互動教學平臺，實現師生之間的實時交流、討論和答疑。向學生推薦與《竊讀記》相關的優質網絡資源，如在線圖書館、文學網站、學術數據庫等。網絡資源推薦鼓勵學生將收集到的優質網絡資源在班級或學校范圍內共享，促進資源的有效利用。網絡資源共享引導學生利用網絡平臺進行自主學習和合作學習，如在線閱讀、討論區交流、小組合作等。網絡學習平臺網絡資源推薦及分享05學生參與及互動環節設計討論與分享小組討論各自閱讀部分的主題、情節、人物等，并準備向全班分享。分組閱讀將學生分成小組，每組閱讀《竊讀記》的一個部分，增進對文本的理解。合作探究小組間交流分享，共同探究文本中的深層含義和作者的寫作意圖。小組討論與合作探究學生選擇《竊讀記》中的一個角色進行扮演，準備相應的臺詞和表演。角色分配學生根據文本內容，模擬角色所處的環境和情境，進行表演。情景再現通過角色扮演和情景模擬，學生更深入地理解角色的內心世界和情感變化。情感體驗角色扮演與情景模擬互相評價學生之間互相評價彼此的表現，提出建設性的意見和建議。教師反饋教師對學生的表現給予及時的反饋和評價，肯定優點，指出不足，提供改進建議。分享交流學生分享自己在閱讀、討論和角色扮演過程中的體驗和收獲。分享交流及評價反饋06效果評估與總結反思03學生的學習態度和興趣在教學過程中，學生能夠積極參與課堂討論，表現出濃厚的學習興趣和良好的學習態度。01學生對《竊讀記》的理解和掌握程度通過課堂討論、作業和測試等方式，發現大部分學生都能夠較好地理解課文主旨，掌握相關知識點。02學生在閱讀、寫作和表達方面的提高通過對比教學前后的閱讀、寫作和表達水平，可以看出學生在這些方面都有一定的提高。學生成果展示及評價123本次教學采用了多種教學方法，如講解、討論、示范等，但在部分內容的講解上還可以更加深入和細致。教學內容和方法的選擇在教學過程中，教師注重營造輕松、和諧的課堂氛圍，使得學生能夠更加積極地參與課堂討論。課堂氛圍的營造在教學過程中，教師關注到不同學生的個體差異，采用個性化的教學策略，但還需要進一步加強對學生的了解和關注。學生個體差異的關注教師自我反思和改進措施深化教學內容和方法在未來的教學中，可以進一步深化教學內容和方法，如引入更多的文化背景知識、采用更多的互動教學方式等。加強學生自主學習