本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁2023幼兒園家長助教活動計劃家長助教就是家長體驗走進課堂，參加教育活動的形式，家長助教活動可以使家長更了解幼兒園的教學工作，更加學會如何教育孩子，同時拉近家人與孩子之間的關系。以下是我為你細心整理的關于20xx幼兒園家長助教活動方案的內容，盼望你喜愛。

20xx幼兒園家長助教活動方案(一)一、指導思想：

為了更好地拉近家園距離，有效地利用家長資源，使家長成為幼兒園教育的合作者、支持者，實現家庭與幼兒園更為公平、更為廣泛的教育互動，促進幼兒健康全面的進展，邀請家長走進班級，直接參加組織教育活動，幫助老師較好地完成日常護理，實現教育目標。

二、活動目的：

1、增進家園間的聯系，增加家長對幼兒園工作的參加性，更深化的了解幼兒園工作，對幼兒園老師的工作有深化的感受和體會。

2、豐富幼兒園教育內容，為孩子供應更為寬闊的學習環境和學習視野。

3、供應給家長與孩子溝通、學習的機會，關心家長了解孩子的年齡特點，提升家長育兒閱歷。

三、家長助教日活動流程

活動時間：20xx年11月(時間各班依據報名狀況自定)

活動地點：民眾中心幼兒園各班課室

活動嘉賓：各位參加助教的家長

活動預備：多媒體、獎狀、通知

活動負責人：各班主任

活動詳細時間支配及流程

撰寫方案——向家長宣揚——家長報名——和家長商議?活動內容(時間活動掌握在20-30分鐘以內)——組織活動——小結——合影留念

1、撰寫活動總方案

2、告知家長助教活動的意義，采納自愿報名的方式。

3、與報名的家長溝通，詳細內容如下：

(1)介紹本孩子的年齡特點及本班孩子的狀況。

(2)提示家長寫教案，并做好相關的教學預備。

(3)了解家長助教的內容，溝通溝通教學內容，支配詳細上課時間。

(4)告知家長本次活動的詳細實施過程，包括：提前三天寫好活動教案、預備、錄像、課后感等。

4、老師提前一天提示家長檢查是否做好全部的預備，并幫助家長預備好操作材料。

5、活動前幾天告知孩子，將要組織教學的家長，提示幼兒在活動中要仔細、專注，懂得基本的禮貌禮儀。

20xx幼兒園家長助教活動方案(二)一、討論的目的意義

家長助教，就是家進步課堂，直接參加教育活動，幫助老師較好地完成教學任務，實現教學目標。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中也明確指出：“家長是幼兒園老師的重要合作伙伴。應本著敬重、公平的原則，吸引家長主動參加幼兒園的教育工作。”因此，樂觀有效地開展家長助教活動，能夠促進家園聯系，為家長和老師搭建一個互動溝通、相互學習的平臺，更好地促進幼兒的全面進展。

不同層面的家長來自不同的行業、有著不同的工作，家長的職業、閱歷、特長對幼兒園來說就是一筆豐富的教育資源。家長資源的充分開發能夠彌補幼兒園教育中存在的很多局限：首先是男家長的參加，對孩子們來說，布滿了新奇感和陽剛之氣，這可以大大激發孩子們的學習愛好;其次，家長中不乏各種類型的專業人才，對于求知欲極強的孩子們來說，他們的到來能夠滿意他們對專業學問的渴求。

然而，在實際的幼教工作中，相當一部分幼兒園和老師還沒有意識到家長也是重要的教學資源。目前很多幼兒園對家長資源的開發與利用尚處于無意識狀態，忽視了家長參加幼兒園教學的樂觀作用，歸納起來，還存在以下幾個問題：①老師對家長資源的理解是狹隘的，不外乎開開家長會、參與家長開放日活動，或者協作教學內容從家里帶一些物品等等。②家長是幼兒園教學活動的旁觀者甚至無關者。常常狀況下，家長頭天下午來接幼兒時才會被告知其次天要來參與家長會、家長開放日等活動。家長由于長期處于被動的狀態，參與活動就變成例行公事，更不用說真正參加幼兒園的教學活動。久而久之，家長難免產生應付心態，無法熟悉到自己在幼兒園教學中的特別價值。

造成這樣的局面，一方面是由于一部分幼兒園管理者或老師對家長資源的價值熟悉不足或熟悉模糊，因而不能有意識地、主動地開發和利用家長資源，或者不知道該怎樣開發和利用家長資源;另一方面，幼兒園管理者和老師與家長之間缺乏有效的溝通，未能充分調動家長的樂觀性，這也是導致家長對幼兒園教學參加不足的緣由之一。比如，幼兒園管理者在每個學期的開學初只要求老師做好家訪和召開家長會工作，并未指出開發和利用家長資源的重要性;有些需要家長協作、參加的活動，老師事先沒有讓家長了解活動的目的和意義，也沒有與家長一起爭論活動的設計、組織等問題;有些需要延長到家庭教育中的活動，老師沒有向家進步行必要的說明，受到了家長的誤會;有的幼兒園將家長資源局限于家長委員會中的個別家長。

這樣，“家長”這一珍貴的幼兒園教育資源得不到很好的開發與利用。我園也不例外。目前，我們的家園互動形式看上去豐富多彩：家長開放日、家長會、親子活動、家園合作小組、家園聯系冊等，但都還是局限于“你(老師)教我(家長)學，你說我聽，你布置我完成”的現狀，鮮有老師邀請家長作為自己的教學助手或讓家長來園組織教學活動。

基于上述的現狀，我們思索：在走進新課程的今日，如何充分開發和利用家長資源，加強家園合作，提升教育合力，是擺在我們每個幼教工作者面前的課題。為了挖掘各行各業家長的資源優勢，豐富幼兒園教育內容，擴展幼兒視野，培育幼兒多方面的愛好和力量，我們嘗試以“家進步課堂”的形式，開展“家長助教”活動，讓家長臨時擔當孩子們的老師，來園給孩子們上課。為了初步了解家長參加助教的狀況，上學期末，我們對大、中、小班各抽一個班幼兒家進步行了調查，從調查的結果來看，家長特別支持家長助教這一活動。共發放調查表122份，收回77份。

調查表內容主要分為兩部分，支持助教活動與否和情愿參與與否。支持率為98.8%，情愿參與的占77%。大部分的家長很情愿參與幼兒園的教學活動，有些家長很情愿但抽不出時間，還有的家長擔憂自己心有余而力不足，家長的樂觀性超出了預期的設想。調查結果表明，家長助教活動是可行的。

我們熟悉到，家園合作共育，不僅要讓家長協作幼兒園的教學活動，更應當讓有力量的家長參加詳細教學活動的設計與實施。我們設想，依據幼兒園教學活動的目標、內容的實際需要，本著敬重、公平、合作的原則，有方案地邀請具有某種職業或專業、技能優勢的家長直接參加教育活動，幫助老師較好地完成教學任務，實現教學目標。這是在幼兒園教育中，變家長被動協作為主動參加的有效舉措。

二、討論內容與方法

(一)討論對象：仙居縣試驗幼兒園大二班、中一班、小二班的家長與幼兒。

(二)討論內容

1、家長助教概念的界定

家長助教，就是依據幼兒園教學活動的目標、內容的實際需要，本著敬重、公平、合作的原則，有方案地邀請具有某種職業或專業、技能優勢的家長直接參加教育活動，以家進步課堂的形式，幫助老師較好地完成教學任務，實現教學目標。家長助教以其獨特的優勢，能夠豐富幼兒的教學資源，有效彌補幼兒園老師的專業缺陷，有利于促進老師、家長和幼兒的共同成長。

2、家長助教活動的總體思路：通過助教活動，讓家長了解幼兒園的教學和老師的工作，變家長被動協作為主動參加;讓老師了解家長潛在的豐富的教學資源，轉變觀念，扮演好“發起者、組織者、參加者”的角色。采納家進步課堂的形式，打造家園對話平臺，形成教育聯盟，實現家園互動，達成家園共育，提高教育質量。同時建立家長資源庫，實現幼兒園家園共育的可持續進展。

3、家長助教的指導策略

(1)做好活動前的預備工作，吸引家長參加到助教活動中來。首先通過調查問卷、調查表等方式全面了解家長資源。其次，真誠地邀請家長參加助教活動。再次是與家長共同設定活動目標、內容。家長究竟沒有幼兒教育的專業閱歷，老師要關心家長分析活動的目的、進展意義、活動的形式、內容的組織與可能會消失什么問題都要提前想到，防止發生意外。

(2)做好活動中的組織工作。首先是營造公平、信任、敬重的心理環境，讓家長能消退顧忌，布滿信念地投入到整個活動之中;其次是要因人施教、適時指導。針對不同類型的家長，依據不同的狀況采納不同的指導方法，同時要給家長留有發揮的余地。

(3)做好活動后的反饋、延長工作。仔細收集家長助教后的建議，合理化改進，達到真正的互動、互補、互學，以不斷推動和提高家長助教質量。

4、開展家長助教活動的原則

(1)公平合作原則。幼兒園老師和家長是公平、合作的關系，老師應以敬重、公平的態度對待每一位家長。

(2)互動互補原則。在助教過程中，老師和家長應當相互學習、相互關心、相互指導，共同提高。

(3)以孩子進展為中心原則。家長助教的最終目的是促進孩子的進展，活動的核心應圍繞孩子的全面進展進行。

(4)適當指導原則。指導應適時進行，賜予家長發揮的空間;并依據不同的活動實行敏捷的指導方式。

(三)討論方法

以行動討論法為主，以閱歷總結法為輔，結合觀看記錄法，進行活動設計及案例分析。在行動中討論，在討論中行動，逐步構建，逐步實踐，逐步完善。

三、討論背景

目前，國內幼兒園對家長助教活動這一開發家長資源的形式還沒有很好的重視，而在國外，家長參加教育早已司空見慣。據馬云榮、王建平《美國家長參加學校教育討論動態》的討論，國外的家長參加學校教學活動普遍比國內要高，其中主要緣由在于他們有比較健全的相關政策法規和組織機構。如在美國，早在1970年就已經使家長參加教育成為一種制度，并且從國家到個州政府都設有相關的“家長參加”的機構。在我國，目前有關家長參加助教的理論、政策法規都較少。雖然《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確規定了要重視家長資源，但沒有明確家長的權利與義務，這導致家長及幼兒園熟悉不清。

華東師范高校學前教育與特別教育學院的陳先珍教授在《家長參加幼兒園教學活動的現狀調查與對策分析》中，從家長參加幼兒園教學活動的現狀分析，到影響家長參加幼兒園教學活動的因素分析，再到對家長參加幼兒園教學活動的建議都做了全面具體的闡述，但沒有詳細的討論如何開展家長助教活動。

重慶師范高校學前教育學院的左瑞勇教授在《反思幼兒園教學中家長資源的開發與利用——基于生態教學觀視角》一文中，從生態學的角度闡述了幼兒園家長資源的開發與利用存在的三個普遍問題：即重利用輕開發、重現時輕長遠、重協作輕參加等問題，指出這“三重三輕”在肯定程度上導致幼兒園教學的生態失調，降低了幼兒園教學的有效性。此討論對我們的課題有很好的啟發作用。

這些閱歷對我們討論《幼兒園家長助教活動的實踐討論》來說，有很多值得借鑒的材料和閱歷，但這些討論都是從宏觀的角度切入的，討論者是理論工作者，討論的問題和對問題的定位也較高，與我們要討論的家長助教活動的目標、內容、成效有肯定的差別。

本課題討論就是依據目前我園在家長資源開發中所存在的問題，在這些討論的指導下，開拓家園合作新思路，以“家長助教”這一有效形式，充分挖掘家長身上蘊含的豐富的教育資源，真正讓家長參加到幼兒園教育中來，樂觀有效地推動家園合作，更好地促進幼兒健康、全面的進展。

四、討論步驟準時間支配

(一)預備階段(20xx.11--20xx.12)

1、收集與課題有關的材料。

2、確定討論對象和時間。

3、制定討論方案，設計調查表、收集有關家長助教的資料。

(二)實施階段(20xx.12--20xx.1)

1、調查摸底(20xx.12--20xx.1)發放調查表，了解家長的專業、特長和特別崗位工作，以及家長對助教活動的態度。

(1)制定和發放調查表。

(2)以調查表和家長訪談相結合，了解家長對助教活動的態度和熟悉。

2、制定方案(20xx.2--20xx.3)將家長助教列入園務方案和班級方案，并在學期、周、日方案中詳細落實。

(1)依據教學內容、目標，有方案地邀請家長參加教學活動。

(2)老師與家長共同設定活動內容、目標、一起預備活動方案。

3、實施方案(20xx.3--20xx.7)家進步課堂，在大二班、中一班、小一班開展家長助教周活動。

4、活動反思(20xx.5--20xx.7)對家長助教周活動進行反思和總結。

(1)通過觀看、記錄了解家長助教狀況。

(2)依據助教狀況，組織課題組成員對家長助教活動的內容、方法進行總結和反思，準時調整、修改，并在下一學期連續實踐。

5、拓展范圍(20xx.9--20xx.1)在全園鋪開家長助教活動，讓更多的家長參加到助教活動中來，豐富幼兒園教學內容。

6、逐步建立家長資源庫。在實施過程中，對全園的家長資源進行充分的挖掘、清理、整合，形成全園共享、隨時更新的家長資源信息系統。

(三)總結階段(20xx.1--20xx.3)

1、整理出家長助教實踐活動中的典型活動設計、活動案例。

2、對家長助教實踐活動進行分析、爭論、提升，饌寫課題討論報告，形成課題最終成果。

六、討論目標(及預期的突破點)

通過本課題的討論，探究出一套以“家進步課堂”為主要形式的家園合作共育新方式，吸引家長參加到幼兒園的教學活動中來，發揮家長的樂觀性和獨特的作用，充分挖掘家長潛在的豐富資源，在實踐過程中，不斷更新和提升老師、家長教育理念。以實現家園互動，達成家園共育，促進幼兒全面進展。

預期通過實踐討論，讓家長真正參加到幼兒園教學活動中來，以點帶面，在全園推廣家長助教活動。同時形成家長資源庫，對家長資源的開發和利用有長遠的規劃與詳細的策劃，實現幼兒園家園共育的可持續進展。

20xx幼兒園家長助教活動方案(三)家長助教是幼兒園的義工團隊之一。早在上世紀50年月，家長助教就盛行在美國的各所學校，包括幼兒園。它有以下好處：一是便于家長了解幼兒園工作，學習