課題：水到哪里去了第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.認識水的蒸發(fā)覺象。2.知道溫度是影響水蒸發(fā)的主要因素。3.能夠基于生活閱歷和所學(xué)知識，對“衣服里的水去了哪里”，提出有依據(jù)的猜想4.能夠設(shè)計對比實驗探究水到哪里去了，并對實驗現(xiàn)象進行合理解釋。能夠利用對比實驗探究導(dǎo)致蒸發(fā)覺象快慢的主要因素。5.對水的蒸發(fā)和水蒸發(fā)快慢因素表現(xiàn)出探究興趣。在大膽猜想的同時，注重實證在科學(xué)探究的重要性。知道科學(xué)技術(shù)和人們生活的密切相關(guān)教學(xué)重點：認識水的蒸發(fā)覺象，知道溫度是影響水蒸發(fā)的主要因素教學(xué)難點：能夠具有控制變量的意識，在老師指導(dǎo)下設(shè)計實驗驗證猜想。教學(xué)預(yù)備：A4復(fù)印紙、自封口的塑料袋、水槽、滴管、玻璃片、燒杯、試管夾、酒精燈、熱水、抹布。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.老師結(jié)合書本第27頁插圖提出問題：在晴朗的天氣，潮濕的衣服在室外晾曬一段時間后變不干了。衣服里的水跑到哪里去了？“跑掉”的水還能“找回來”嗎？2.學(xué)生回答，提出猜想。3.談話：今日這節(jié)課我們就來研究衣服里的水跑到哪里去了。二、新課學(xué)習(xí)（一）認識水的蒸發(fā)覺象。1.閱讀書本第27面，了解實驗方法。2.學(xué)生匯報實驗方法：預(yù)備兩張同樣大小的紙，把它們浸泡在水中。過一會兒從水中取出這兩張紙，一張就放在空氣中，一張放入塑料袋中密封起來，預(yù)測并觀察發(fā)生的現(xiàn)象。3.學(xué)生分組實驗。4.學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。5.討論：通過對比實驗說一說有你什么發(fā)覺？6.老師講述：放在空氣中的濕紙里的水進入了空氣中，因此紙很快變干了。在平常溫度下，水慢慢變成水蒸氣進入空氣中，這種現(xiàn)象就是水的蒸發(fā)。7.學(xué)生運用所學(xué)知識解釋：在晴朗的天氣，潮濕的衣服在室外晾曬一段時間后變不干了。衣服里的水跑到哪里去了？（二）探究影響水蒸發(fā)的因素。1.提問：晾曬衣服時，衣服有時干得很快，有時干得很慢，這是為什么？2.學(xué)生回答。3.提問：哪些因素影響水的蒸發(fā)？怎樣加快水的蒸發(fā)？4.學(xué)生回答，提出猜想。5.學(xué)生設(shè)計實驗研究影響水蒸發(fā)的因素。6.學(xué)生匯報實驗設(shè)計方案。7.老師分發(fā)實驗材料，學(xué)生分組實驗。8.學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。9.全班一起總結(jié)：通過給水加熱、增大水和空氣的接觸面積、增加空氣的流淌性等方法可以加快水的蒸發(fā)。（三）比較水蒸發(fā)和水沸騰現(xiàn)象的相同點和不同點。1.引導(dǎo)學(xué)生回顧四班級有關(guān)水沸騰的知識，再結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，讓學(xué)生比較水蒸發(fā)和水沸騰的相同點和不同點。2.學(xué)生匯報討論結(jié)果。3、老師總結(jié)：相同點：都是從液態(tài)到氣態(tài)的變化。不同點：水的蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生，水沸騰一般在100℃發(fā)生；水沸騰比水蒸發(fā)更加劇烈。三、拓展與應(yīng)用認識生活中的蒸發(fā)覺象。1、閱讀書本第29面，了解生活中有哪些蒸發(fā)覺象。2、學(xué)生匯報并解釋其中的原理。3、老師小結(jié)：