課標分析

《課程標準（2011年版）》提到，各種語言知識的呈現和學習都

應從語言運用這一角度出發，為提升學生"用英語做事情"的能力服

務。因此在本節課設計中提供的用故事教學體現了學生學習讀音規律

閱讀故事「用英語閱讀、學生在閱讀中會運用本節課所學的讀音規

律。

《課程標;但2011年版）》中的基本理念第六條:豐富課程資源，

拓展英語學習渠道。鼓勵教師根據教學需要、學校條件和實際情況選

擇和利用現有的教學資源和現代教育技術，拓展學生學習和運用英語

的渠道。在本節課教學中充分運用了動畫視頻教學、繪本故事教學讓

學生更充分的學習和運用英語。

《課程標準（2011年版）》中針對3年級至六年級年齡階段孩

子充滿好奇、好動、愛表現、善模仿等特點語言技能目標要求：采用

聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式，表現語言習得和綜

合運用能力培養的效果。本節課通過chant視聽、跟讀、模仿、動手

拼組單詞、演故事、讀故事等形式進行教學符合課標要求。

《課程標準（2011年版）》的教學建議中提到要發展學生的有效

學習策略，應該結合學生母語學習的經驗和認知發展需求，針對英、

漢兩種語言的特點和異同，重點培養學生運用學習策略的能力。本節

課根據此建議，通過chant、單詞卡片、運用字母卡片引導學生拼讀

單詞。

《課程標準（2011年版）》中第五條建議：結合實際教學需要,

1

創造性地使用教材。本節課將教學內容作為檢測和鞏固學生學習的手

段，更多的使用課外資源。

學情分析

三年級時學生學過a字母在單音節閉音節單詞中發短音的讀音

規則。在本節課學習a-e單詞時學生容易混淆兩種發音規則。大部分

學生存在單獨練習一種結構時比較順暢，在兩種結構的單詞在一起時

容易混淆。但是在語句和故事中遇到此類單詞有些不順暢。學生需要

更多的拼讀練習來鞏固兩種讀音規則，學生也需要進一步練習本課中

a字母單詞在句子中的發音。但是一節課單純拼讀練習容易讓學生感

到枯燥乏味，他們更喜歡有趣的，情景化的教學。因此本課將單詞語

音教學融于游戲、chant和story之中增加了學習的趣味性和有效性,

容易調動學生的學習的積極性。執教的班級四年級7班是一個活潑、

表現欲強、英語基礎較好的班級，能夠很好在教學過程中進行有序活

動。

評測練習

2

Read,listenandtick(V).氫

Listen,circleandwrite.媳孥

教材分析

本冊教材是PEP三年級起點的四年級英語上冊。教授內容是第一

單元Let'sspell。三年級學過a字母在閉音節中的讀音。在本單

元Let'sspell中同時也區分a字母在閉音節中的發音和a-e結構

中的發音兩種情況，并有拼讀練習。在本單元Let'sspell中呈現

3

了a-e結構在單詞中發長音發音規則，出現了ace,ake,ame和ate

的發音；通過聽力練習對比字母a兩種情況:發短音/田/和a-e發長音

兩種情況；通過聽音寫單詞活動練習按照讀音規則書寫單詞。本節課

設計把教材內容作為教學的評測練習內容。本課內容的設計增加了更

多的拼讀練習，更加注重通過動畫、chant、故事等引領學生練習辨

音、拼讀及根據讀音規則書寫a-e以及a字母發短音的單詞。也拓展

了根據讀音規則進行閱讀的故事材料。

PEP四年級上冊UnitlALet'sspell教學設計

一、教學目標：

1.學生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發音規則，讀出符合a-e

發音規則的單詞。

2.能夠根據單詞的讀音規則拼寫出符合a-e發音規則的單詞。

3.學生能夠聽辨、拼讀和書寫a字母在單音節閉音節單詞和a-e

單詞。

4.學生學習的過程中感受英語語音和節奏的美感，有積極練習語

音的樂趣。

二、教學重點：

1.學生掌握a-e在單詞中的發音規則。

2.區分a字母在單音節閉音節單詞和a-e單詞的拼讀及書寫。

三、教學難點：

4

1.區分a字母在單音節閉音節單詞和a-e單詞的讀音及書寫。

2.在語句和故事中正確讀出a-e單詞。

四、教學準備：

1.PPT課件

2.輔音字母卡片、單詞卡片、圖片

3.蛇的道具或圖片，小蛋糕的道具或圖片

五、教學過程：

Stepl:GreetingandWarmer.

l.T:Goodafternoon,boysandgirls.Letschantnow.

（設計意圖：把學生帶入快樂放松的學習氛圍中,并在chant

中初步感受"a-e"在單詞中的讀音。）

2.T:Hello,boysandgirls!Nicetoseeyoutoday.Let'sdoa

game:Isay,yousay.

教師在課件中逐步呈現單詞：b-a-t-bat,m-a-d-mad,f-a-t-fad

在節奏中和學生一起拼讀。然后單詞發生變化：

T:Look!Theyarechanging!

讓學生觀察變化的單詞：bate,made,fate，單詞的末尾有了字母

"e",出現了"a-e",教師引導學生再次讀發生變化的單詞。

（設計意圖：以舊帶新，以舊帶新，讓學生感受到兩種發音的對

比。）

2.T:Now,chantwithme!

教師帶領學生看動畫一起chant:a-e-Aa,a-e-Aaa-ea-ea-e...

5

a=erXia

CHQae

（設計意圖：并在chant中學習"a-e"的讀音。）

3.Today,wezIIlearnUnit1ALet'sspell.（板書：Unit1A

Let'sspell）AndwezIIlearnmorewordswith"a-e".（板書

ae）

（設計意圖：帶領學生進入課題學習。）

Step2:Practice:akewords

1.在ae板書中加上k,呈現ake.

T:Look?Whocanread?Yes,/eiK/.

2.T:Now,letzschant!

教師帶領學生看動畫一起chant:a-e-Aa,a-ea-ea-e,a-e-k—*

ake,a-e-k—*-ake,akeakeake,s-ake—>sake^-ake—*-cake,b-ake—）>

bakezl-ake—*-lake...

3.PPT呈現chant中ake單詞及表意圖片或意思：sake,cake,

bake,lake.

T:LookatNol（sake）,Whocanreadit?

教師引導學生拼讀單詞sake.

T:YouKnowthemeaningofsakeonthePPTnow（目的,利

益）。

6

引導學生嘗試拼讀剩下的三個單詞：cake,bake,lake.并根據圖

片逐個簡單解釋:Thisisacake.Itzsnice;LookiBakesome

bread.Bakesomebread;Thisisalake,abeautifullake.

小組內讀一讀四個單詞。

T:Whichgroupcanreadthewords?

2個小組起立讀單詞教師給出評價或指導。

4.T:NowIreadandyouwrite.

教師逐個讀單詞，兩個學生在黑板上寫，其他學生在練習本上寫

(sake,cake,bake,lake\

T:OK,Let'sseewhoisright.

教師檢查學生書寫情況，評價或者指導。

(設計意圖：通過chant感受、學習"ake"在單詞中的發音,

了解單詞意義，運用單詞卡片進行福音字母替換練習讀單詞，引導學

生學會拼讀，再聽寫檢測學生的學習效果，獲得正確的教學反饋。)

Step3:Practice:amewords.

1.板書呈現ame.

T:Whocanreadit?

Nowletschant!(a-e-Aa,a-e-Aa,a-ea-ea-e,ameame

amea-e-m—>ame,a-e-m—*-ame,n-ame—*-name,sh-ame—>

shame,g-ame—game,s-ame—same.)

2.教師引導學生讀單詞，練習時運用單詞卡name,逐次用字母

sh,g,s覆蓋字母n.

7

T:Now,letsreadagain:n-ame—,-narne,sh-ame—*,shame,

g-ame—^game,s-ame—same.

3.T:Let'sreadagain!（教師帶領學生讀四個單詞）

（設計意圖：通過chant感受、學習"ame”在單詞中的發音，

運用單詞卡片進行福音字母替換練習讀單詞，引導學生學拼讀，進行

操練。）

Step4:Shortstory.

1.教師引導學生看胡圖片PPT,初講故事:Look!Thisisa...（引

導學生卡單詞卡試讀）lake..教師拿道具蛇和蛋糕,Thisisa...（引導學

生卡單詞卡試讀）snake.Thesnakeateacake（動作演示吃蛋糕）

nearthelake.（引導學生邊做動作邊說:ateacake）But,what

happend?

2.PPT呈現故事及圖片，教師引導學生嘗試讀故事。

2.學生跟讀模仿。

3.Groupreading.小組內練習讀故事。

4.T:Nowwhocanreadthisstory?

8

找兩名學生試讀，再分別找兩個小組一起讀。教師評價或者指導。

（設計意圖：讀短故事Asnakeateacakenearthelake練習

a-e在單詞中的讀音。故事趣味性強，學生樂于模仿。）

Step5:Practice:atewords.

1.板書呈現ate.

T:Whocanreadit?

Now,let7schant!（帶領學生一起chant:a-e-Aa,a-e-Aa,a-e-t

—ate,ateateate,l-ate—,-late,d-ate—*-date,f-ate—>fate,h-ate-

hate.）

TNowJet1strytoread:l-ate—*,late,d-ate—>date,f-ate—*-fate,

h-ate—hate.（練習時運用單詞卡late,逐次用字母d,f,h覆蓋字母I,

并在讀單詞時逐個解釋或呈現單詞意思。）

（設計意圖：通過chant感受、學習"ate"在單詞中的發音，

運用單詞卡片進行福音字母替換練習讀單詞，引導學生學拼讀練習,

進行操練。）

Step6:Practice:acewords.

l.T:Lookatthisword:face（板書呈現單詞face）.Howdoyou

readit?（擦去字母f）Canyoureaditnow?（ace）

2.教師用字母r,gr,p,I,pl逐次覆蓋字母f，引導學生拼讀單詞,

并在讀單詞時逐個解釋或者呈現單詞意思。

（設計意圖：以舊帶新，學習"ace”在單詞中的發音，運用單

詞卡片進行福音字母替換練習讀單詞，引導學生學拼讀,進行操練。）

9

Step7:Game:Fallingwords.

l.T:Ifyousee"a-e"inawordjustsaya-e-Aa,andreadthe

word.Ifyousee:"a"inawordjustread/ae//ae//ae/andread

theword.e.g.Lookatthisword:cake,weread:a-e-Aacake.Look

atthisworddad,weread:/ae//ae//ae/dad.Letsseewhoread

more,Ok?

2.PPT逐個掉落很多a-e,單詞和a-單詞。學生根據落下的單詞讀

單詞。

（設計意圖：學生在游戲中更集中精力，更動腦思考。通過游戲

學生區分a和a-e在單詞中的兩種發音，鞏固所學語音的知識。）

Step8:Groupwork:Makingwords.

教師課前在小組內分配好單詞結構，每個小組有三個a-e結構

（ake,ate,ame,ace中的三個）和三個a加輔音字母結構（ad,at,

ap,am中的三個），小組內合作，一起擺輔音字母組單詞，邊擺字

母邊讀單詞，哪個組擺的多擺的好。

l.T:Lookat"ake".Wecanputa"c"beforeit.Wemake

a"cake”.YoucandolikemeandputmorelettershereG旨著

ake前面的位置）.Youhave"ate","ake","ace","ame",

"at","ad","am","ap"inyougroup.Helpeachotherto

makewords.Letzsbegin.

2.Checkstudentszwork.Seewhichgroupdidwell.

（設計意圖：學生在小組內合作探究，嘗試運用所學知識拼讀更

10

多的單詞。）

Step9:ExercisesonPage6.

l.ReadJistenandchant.

2.T:Youlearntwelljustnow.Letsdosomeexercises.First

let'slisten,readandchant.

3.Now,Letsread,listenandtick.

Readlistenavxdtick.

Read,listenandtick（V）.

Checkthestudents7work.

4.Now,letsread,listenandwrite.

Listen,circleandwrite.C孳

Checkthestudents7work.

（設計意圖：通過聽、選單詞和寫單詞活動鞏固知識，檢查學生

的學習情況。）

Step10:Ape'sdate.

l.T:AIIofyouareworkedwellthisclass.Howtopraiseyou?

11

Ihaveastorytosharewithyou.Letzslisten,OK?

教師為學生播放故事。

2.T:Nowreadthestoryingroups.Andarkthe"a-e"words

with.

小組內試讀故事，并在紙質故事中按要求在每個發/ei/八音

的a-e結構上標符號。

3.看課件檢查學生讀句子。播放故事讓學生跟讀對比。

4.學生再次齊讀故事。

故事內容如下：

Thedatecametoolate.

12

（設計意圖：用本節課所學的讀音規律指導學生閱讀。）

Homework:

l.ReadJake'sstorywithemotion.（有感情地讀一讀Jake

有趣的故事）

2.Playlettergameswithyourfriends.（和朋友們一起玩一玩

拼詞游戲）

板書設計：Unit1ALet'sspell

ake

ame

ate

ace

效果分析

評價一：

組長記錄學生學生課堂參與情況，在相應位置打鉤。課下根據學

生參與情況班內加分：

姓名非常積極比較積極進步很大參與較少沒有參與

（3分）（2分（2分）（1分）（不加分）

13

評價二：

學生上交學生的聽寫和練習，組長根據學生練習狀況在相應位置打鉤。

課下班內加分。

姓名全對錯一處錯的多但進步錯2個全錯

（3分）（2分）很大（2分）（1分）（不加分）

14

15

Readzlistenandtick(V),4,

分析：課后觀察兩個評價表格和課堂的評價練習，發現90%的

孩子在課堂中的學習和合作的積極性較高，10%的孩子進步很大。學

生的練習正確率表較高，90%的孩子完全正確，10%出錯率比較少或

者進步很大。再加上小組合作拼讀單詞的環節，可以看出學生參與面

大，學習興趣高，合作能力強，出錯率少。從以上觀察可以看出本節

課的教學效果比較明顯，是一節成功的課。

四年級上冊UnitlALet'sspell教學反思

16

今天我執教了PEP英語四年級上冊UnitlALet'sspell一課。

有如下反思：

一、合理運用課外資源輔助教學效果較好。本課教材提供的單詞

有限，學生不容易形成比較牢固的規律性認識。因此我運用幾段

chant引導學生感受和學習a-e在單詞中的發音，還將a-e具體在

ake,ate,ame中,在節奏中朗朗上口，學生很好的學會了ake,ate,

am怎樣發音。

二、運用重疊式單詞卡片教學操作簡單效果很好。在教學ake,

ate,ame和ace在單詞中的讀音時我運用卡片，在前面添加輔音字

母，并逐次替換輔音字母引導學生讀單詞。學生很快就掌握了拼讀的

方法。這樣操作簡單有效。

三、為了更好地讓學生學會拼讀一類單詞而不僅僅是幾個單詞，

我設計了一個小組活動，讓學生在小組內互相幫助，在單詞卡片上貼

輔音字母與本課的語音結構ake,ate,ame和ace及ad,at,am,ap相

拼組單詞。這個活動開展的非常成功。學生靠拼一拼讀一讀的方法更

加牢固地掌握了a-e在單詞中的發音，而且會讀更多此類的單詞，也

很好的區分了與字母a在單詞dad等單詞中讀音。

四、學生學會讀單詞比較簡單，但是在句中讀單詞和運用讀音規

律進行閱讀就比較難了。針對這個難點。我在課中設計了一個簡單的

Asnakeateacake的短故事讓學生模仿及閱讀，將詞融于句，訓練

學生在句中讀單詞的能力。在最后的拓展活動中又有一個較長的Ape'

sdate故事，引導學生運用本節課所學的拼讀規律進行閱讀。學生聽

17

故事-標出單詞中的a-e并在小組內試讀-模仿跟讀對比-整篇流暢讀,

逐層提高，最后學生能夠讀得很好。

五、在本節課的教學中也有些讓我再改進的地方。如在

Listen,circleandwrite.活動后，檢查學生做題結果時，忘記了核對

"circle"的答案。有些失誤。當然課后通過學生的紙質材料，發現

學生幾乎全做對了。在最后的閱讀中，有一個單詞"have"與故事

中其它帶a-e的單詞字母a的讀音不一樣。有的孩子也做出了標記,

我沒有引導學生區別和糾正。這是我的疏忽。以后的教學中應該考慮

得更加周全。

教學目標達成情況觀察量表

科

學校班級四.7人數53英語

目

課

執教人課題Unit1ALet'sspell新授、示范

型

時

觀察人由源2015.9.21

間

觀察點教學目標達成情況

效果

教學環節教學目標分析與建議

ABcD

1.通過師生同讀：Isay,yousay通過師生同讀：Isay,yousay復習了dat等

熱身導入V

復習了a在bat等單詞，同時單詞中a字母的發音，符合學習語言拼讀的

18

最后每個單詞末尾"e"的出現規律，字母出現后紅色a-e,更利于學生觀

在對比中呈現了字母a-e在單察學生初步總結規律。

詞中的讀音規律。

1.通過chant感受ake,ame,ate的讀音,教

1.學生感受、學會

師示范與學生探究讀音結合，感受規律中的

ake,ame,ate,ace的讀音及讀

讀音。

音規律，嘗試探究更多的同類

單詞的讀音，

2.通過單詞卡操練學生拼讀。

知識講授與操練V

2.學會在句子中拼讀同類單

3.通過簡單故事操練學生在句子中正確讀出

同，從而學會正確讀句子。

單詞。

Fallingwords的游戲讓學生更快速地尋找

L學生再次區分a-和a-e的發單詞中的特征，做出反應，更加強化學生對

游戲鞏固音規律，在游戲中使知識掌握V規律的認識，讓學習具有挑戰性。學生在挑

得更牢固戰中更加注意，鞏固知識，強化了難點的掌