Word文檔下載后可自行編輯1/12023年九年級初升高暑假現代文閱讀考點鞏固專練（記敘文）：層次和行文線索問題（解析）現代文閱讀（記敘文）：層次和行文線索問題

（共17題）

一、復合題（共17題）

閱讀課文選段，回答問題。

這里便是著名的長江奇觀之一的冰塔林。從礫石堆上四面張望，晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目。杰巴、安托、開大車的大胡子師傅，頭戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身還長的大冰凌，蠕動在巨大的冰谷里，一列小小身影。遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力。

慢慢從礫石堆上走下來，慢慢沿冰河接近冰山。這一壁冰山像屏風，精雕細刻著各種圖案。圖案形態隨意性很強，難說像什么。從狹小的冰洞里爬過去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一天地。我用新近裝備的柯尼卡拍彩照，使用標準鏡頭受限，沒同時配起變焦鏡頭使我后悔了一輩子——拍一座完整的冰山，要退出很遠。正是在后退的當兒，腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛隨之襲來。這一跤，使我在后來的旅行中備受折磨。回那曲拍了片才知道，嬌貴而無用的尾椎骨已經折斷，連帶腰椎也錯了位。

(1)賞析畫線句子。

這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力。

(2)是怎樣寫景的？結合內容具體分析。

(3)給第1段劃分層次，概括層意。

語文要素訓練。

(1)本文以什么為線索？這樣寫有什么好處？

(2)紅軍翻越老山界時遇到了哪些困難？

復習舊知識，發現新問題

(1)回顧各部分的主要內容。

片段“我以為自己要犧牲了”：

片段“我看到了什么”：

片段“神秘的敲擊聲”：

片段“歸途如此驚心動魄”：

(2)在此基礎上，我們進一步分析:“我以為自己要犧牲了”“歸途如此驚心動魄”兩部分，一部分寫升空，一部分寫降落，構成一個結構，兩個部分篇幅相當，內容相近，都以核心內容為支撐，構成了一個“相反對稱”的敘述模式；“我看到了什么”“神秘的敲擊聲”都寫空中所見所感，構成一個描寫，突出了太空景物的美妙和神奇。

(3)你發現了嗎？第一、第四部分的結尾有一處“對比照應”的地方，請找出來。這樣的照應表述效果如何？

朗讀課文最后一段，按要求作答。

①我和白求恩同志只見過一面。②后來他給我來過許多信。③可是因為忙，僅回過他一封信，還不知他收到沒有。④對于他的死，我是很悲痛的。⑤現在大家紀念他，可見他的精神感人之深。⑥我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。⑦從這點出發，就可以變為大有利于人民的人。⑧一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

(1)品味文中加點詞的表述效果。

(2)這段話可以分為兩層，請你在段落中用“∥”劃出，并寫出這樣劃分的理由。

閱讀下文，完成后面小題。

以夕陽落款

林清玄

（1）開車走麥帥二橋，要下橋的時候，突然看到西邊天最遠的地方，有一輪紫紅色飽滿而圓潤的夕陽。

（2）那夕陽美到出乎我的意料，紫紅中有一種溫柔震懾了我的心，飽滿而圓潤則有一種張力，溫暖了我連日來被誤解的灰暗。

（3）我突然感到舍不得，舍不得夕陽沉落。

（4）我沒有如平時一樣，下橋的第三個紅綠燈左轉，而是直直地向西邊的太陽開去。

（5）我一邊踩著油門，一邊在心里贊美這城市里少見的秋日的夕陽之美，同時也為夕陽沉落的速度感到可驚。

（6）仿如拿著滾輪滾下最陡的斜坡，連輪軸都沒看清，滾輪已落在山腳。夕陽亦是如此，剛剛在橋上時還高掛在大樓頂方的紅色圓盤，一墜一墜，迅即落入路的盡頭。

（7）就在夕陽落入不見的那一剎那，城市立即蒙上了一片灰色的黯影，我的心也像石頭墜入湖心，石已不見，一波一波的lián（）yī（）卻泛了起來。

（8）我猛然產生了兩個可怕的想法：我每天都在同一個時間走同一條路到學校接孩子放學，為什么三個月來都沒有看見美麗的夕陽？如果我曾看見夕陽，為什么三個月來完全沒有感覺？

（9）這兩個想法使我忍不住悲哀，在前面的三個月，我就像一棵樹，為了抵擋生命中突來的狂風暴雨，以免樹下的幾棵小樹受傷，每日在風雨中搖來搖去，根本沒有時間抬頭看看蔚藍的天空，更不用說一天只是短暫露臉的夕陽了。

（10）我為自己感到悲傷，但更悲傷的是，想到這城市里，即使生命中沒有風雨，也很少人能真心欣賞這美麗的夕陽吧！

（11）每到黃昏時開車去接孩子，會打開收音機以排遣塞車的無聊，才漸漸發現，黃昏時刻幾乎所有的電臺都是論說的節目。抒情的、感性的節目，在下午四點以后就全部淪亡了。

（12）論說的節目幾乎無可避免地有一個共同的調子，就是批評，永不停止的批評。

（13）我常常會想：在黃昏的時候，一天的工作已經結束，心情應該處在一種歡喜與柔美的狀態，沉浸于優美的音樂。然而卻幾乎所有的節目都在論說，永不停止地議論，是不是象征著整個城市在黃昏時美好的感覺也都淪亡了呢？

（14）想要換個電臺、換一種感覺，轉來轉去卻轉不出憂傷的心。感謝關注“沈姐的語文課堂”微信公眾號！最后，只好又轉回我最喜歡的臺北愛樂，一邊聽著優美的古典音樂，一邊想著：如果在黃昏時刻，禁止論說，只準聽音樂喝茶，看夕陽沉思，將是對這個城市的人最嚴重的懲罰吧！

（15）那美麗的紫紅夕陽，使我想起水墨畫左下角的落款的印章。

（16）如果我們的每一天是一幅畫，應該盡心地著墨，盡情地上彩，盡力地美麗動人，在落款鈐印的時候，才不會感到遺憾。對一幅畫而言，論說是容易的，抒情是困難的；涂鴉是容易的，留白是困難的；簽名是容易的，蓋章是困難的。

（17）但是，這個城市還有人在畫水墨嗎？還有人在每天黃昏，用莊嚴的心情為一幅水墨畫落款嗎？

（18）看到夕陽完全沉落，我悵然地回轉車子，有著橘子黃的光暈還余韻猶存地照在車上，慘白的街燈則已點燃，逐漸在黑幕里明晰。

（19）我為自己的今天蓋下一個美麗的落款封印，并疼惜從前那些囿于世俗的、淪于形式的、僵于論說的、在無知與無意間流逝的時光。

(1)根據拼音寫出漢字。

liányī

(2)理清文中情感變化的過程，根據文章內容填上空。

舍不得→→泛起波瀾→→悵然→→疼惜。

(3)文中第六段劃線句主要運用了的修辭手法，作用是

(4)請分析第（10）自然段在文中的作用。

(5)下列說法不符合原文的一項是

A．三個月來沒有看見，或者說沒有感受到夕陽的美麗，是因為囿于世俗、淪于形式，僵于論說。

B．夕陽在文章中是一個重要意像，它象征著美好的感覺，如水墨畫中的落款，需要人們以莊重的心情去感受。

C．“這個城市還有人在畫水墨畫嗎？還有人在每天黃昏，用莊嚴的心情為一幅水墨畫落款嗎？”這兩個設問句表現了對城市人生活狀態的一種困惑與反思，引發讀者思考。

D．聽音樂喝茶，看夕陽沉思才是所追求的理想的生活狀態，而“論說”是人們心中的美好感情淪亡的直接原因。

閱讀毛澤東的《紀念白求恩》選段，回答下列小題。

①白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產黨員都要學習他。不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的……從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神。

②白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精；在整個八路軍醫務系統中，他的醫術是很高明的。這對于一班見異思遷的人，對于一班鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路的人，也是一個極好的教訓。

③我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信。可是因為忙，僅回過他一封信，還不知他收到沒有。對于他的死，我是很悲痛的。現在大家紀念他，可見他的精神感人之深。我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。從這點出發，就可以變為大有利于人民的人。一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

(1)分別歸納第①②兩段主要內容。

(2)第③段可以分為哪兩個層次？

(3)下列對選文的分析和理解不正確的一項是

A．“拈輕怕重”的意思是，因為體不足或身體虛弱而不能從事重體勞動。

B．第①段中的畫線句子都運用雙重否定，極其強調無一例外，每個人都佩服、都感動的事實，比一般陳述句斬釘截鐵。

C．全文為了突出白求恩同志的優秀品質，多次使用了對比的手法，第②段就是這樣的一個例子。

D．第③段是在前文基礎上的總結。

閱讀下面選文，回答問題。

材料一：

月光下的母親

何君華

①我跟陳老師說，我母親病了，我要回去看她。陳老師同意了。

②陳老師不可能不同意。因為現在已是下午5點，我在縣中學寄宿，我家離學校有30多里。這個時候來請假，看來我母親一定病得很重。

③我不是個好學生，我撒了謊。我母親根本沒病，我是餓了，或者說是饞了。學校食堂的飯太難吃了，天天吃咸菜，頓頓吃腌蘿卜，我都吃膩了，我要回去吃一碗我母親做的雞蛋手搟面。我最愛吃母親做的雞蛋手搟面了。我們學校是放大假，每個月只有月底兩天放假，其他時間都在學校寄宿。上個月上學的那天清晨，母親又為我做了一碗雞蛋手搟面，母親小心地端著這碗手搟面送到我桌上，慈祥地摸著我的頭說：“慢慢吃，不著急。我孩兒上學辛苦了，等下次回家媽媽還給你做！”

④我坐最后一趟班車到鎮上，鎮上已經沒有任何一輛機動車的影子了，我只好徒步往家走。

⑤天上的月亮真大，地上一個行人也沒有。我走啊走，肚子餓得發慌，心里只盼著早點吃到母親做的雞蛋手搟面，步伐便愈來愈快。

⑥走到村口時，我借著月光看見我們村打谷場上有一個人影。那人影正將一捆又一捆的谷子奮力地抽打在木桶上。

⑦那時我們那里還沒有脫粒機這樣的農用機械，即便有也沒人用得起，家家戶戶都是這樣手工脫粒。這種脫粒方式速度慢、效率低，要趕在入秋時將全部的谷子脫粒歸倉，實在是一項耗時費力的大工程，但即便如此，也從來沒聽說過有人連夜趕著脫粒的。

⑧我在心里嘀咕，是誰這么晚還在干活兒呢？心下突然有一種不好的預感。

⑨我加快腳步走到家門口，趕緊用手摸門。我的手摸到了一把鐵鎖。我知道，那打谷場上的人不是別人。

⑩我哭了。

還能是誰呢？別人家都是夫妻兩人一起趕工，爸爸在浙江打工，家里家外的活兒只有母親一個人干，除了她還能是誰呢？

我哭了，嚎啕大哭。

母親做的雞蛋手搟面好吃，她自己卻從來舍不得吃一碗。母親就這樣舍不得吃，舍不得穿，還要沒日沒夜地干活兒供我上學……

等我哭完，我沒拿鑰匙開門，也沒去打谷場喊母親，我扭頭往學校的方向走去，雞蛋手搟面的事也被我全然拋到了腦后。

我知道路上肯定沒有車了，只能徒步回學校，那我也決不回頭。

茫茫月光之下，鄉村公路上闋寂無人，我一個人趕夜路，心里卻沒有一絲害怕的感覺。我徒步30多里回到學校時，天已經大亮。

陳老師關切地問我母親的病怎樣了。我說我母親沒病，是我病了。

說著我的眼淚又不爭氣地落下來，止也止不住。

陳老師不明所以地看著我，想問我為什么哭，但似乎很快明白了什么。他終于沒開口，只是輕輕地拍了拍我的肩膀。

我知道，我該收起自己的嬌貴病，也該認真學習了。

從昨晚到今晨一粒米沒進，但我一點兒也不覺得餓，我徑直向教室走去。

我以前單知道有人冒著毒辣的陽光干活兒，那一晚，我知道還有人頂著月光干活兒。

（選自《中國青年報》，有刪改）

材料二：

①“爸，我不讀書啦。”他低聲說。父親看了眼他帶回家的行李，一連三天沒和他說話。

②第四天，他決定跟著父親去煤礦做工。

③那是他第一次下礦井，有點忐忑，又感到新奇。他被分配在運輸組，負責用小拖車將前方工友挖出的煤炭運到通往地面的拖車中。活兒真累呀，可路是自己選擇的，他不會輕易退卻。

④下午，他和父親被分到了不同的巷道，他的新奇感已蕩然無存，代之而起的是腰酸背疼及吸入煤塵后的極度不舒適。看著揮汗如雨的工友們，他不禁感慨萬分。如果不是親身經歷，他何曾知道父親每天都在如此陰暗潮濕的環境下工作？而自己能坐在溫暖明亮的教室里學習，那樣的時刻是何等的珍貴！

⑤“快跑，塌方了！”有人喊道。慌亂的工友拼命向井口的方向跑去，他糊里糊涂地跟著跑。

⑥“小春！小春！”黑暗中，他聽見父親聲嘶力竭的喊聲，擁擠的人流中一個瘦弱的身影正向他剛才工作的巷道跑去，那是父親。

⑦“轟”的一聲，煤塵波浪般撲面而來，瞬間倒塌的石與土將他與父親分隔在兩個空間……

⑧父親治愈出院后，他重新回到了學校。那次事故于他是一次洗禮，父親用生命給他上了驚心動魄的一課，讓他有了重新出發的動力。

（據2020年第6期《博愛》龔細鷹《深井下的父親》改編）

(1)結合材料一的情節和提示的內容，梳理故事的脈絡。

我撒謊請假回家——————

(2)寫出材料一第③段采用的記敘順序，說說這樣安排的作用。

(3)材料一第⑩段寫“我哭了”，再到第段“我嚎啕大哭”，兩次“哭”的心理有何不同？請結合全文說說。

(4)刪掉材料一第段可以嗎？試從結構和內容上說明理由。

(5)閱讀材料一時，有人認為“我”既然看到了母親在月光下脫谷粒，就應該幫母親勞動，不應該連夜返校。聯系材料二，說說你的看法。

閱讀《弟弟》，回答下列各題。

弟弟

張愛玲

①我弟弟生得很美麗而我一點也不。從小我們家里誰都惋惜著，因為那樣的小嘴、大眼睛與長睫毛，生在男孩子的臉上，簡直是白糟蹋了。長輩就愛問他：“你把眼睫毛借給我好不好？明天就還你。”然而他總是一口回絕了。有一次，大家說起某人的太太真漂亮，他問道：“有我好看么？”大家常常取笑他的虛榮心。

②他妒忌我畫的圖，趁沒人的時候拿來撕了或是涂上兩道黑杠子。我能夠想象他心理上感受的壓迫。我比他大一歲，比他會說話，比他身體好，我能吃的他不能吃，我能做的他不能做。

③一同玩的時候，總是我出主意。我們是《金家莊》上能征慣戰的兩員驍將，我叫月紅，他叫杏紅，我使一口寶劍，他使兩只銅錘，還有許許多多虛擬的伙伴。開幕的時候永遠是黃昏，金大媽在公眾的廚房里咚咚切菜，大家飽餐戰飯，趁著月色翻過山頭去攻打蠻人。路上偶爾殺兩頭老虎，劫得老虎蛋，那是巴斗大的錦毛毯，剖開來像白煮雞蛋，可是蛋黃是圓的。我弟弟常常不聽我的調派，因而爭吵起來。他是“既不能令，又不受令”的，然而他實在是秀美可愛，有時候我也讓他編個故事：一個旅行的人為老虎追趕著，趕著，趕著，潑風似的跑，后頭鳴鳴趕著……沒等他說完，我已經笑倒了，在他腿上吻一下，把他當個小玩意。

④有了后母之后，我住讀的時候多，難得回家，也不知道我弟弟過的是何等樣的生活。有一次放假，看見他，吃了一驚。他變得高而瘦，穿一件不甚干凈的藍布罩衫，租了許多連環圖畫來看。我自己那時候正在讀穆時英的《南北極》與巴金的《滅亡》，認為他的口胃大有糾正的必要，然而他只晃一晃就不見了。大家紛紛告訴我他的劣跡，逃學，忤逆，沒志氣。我比誰都氣憤，附和著眾人，如此激烈地詆毀他，他們反而倒過來勸我了。

（穆時英（1902—1940），現代小說家，“新感覺派”代表人物之一。著有《南北極》《公墓》等。）

⑤后來，在飯桌上，為了一點小事，我父親打了他一個嘴巴子。我大大地一震，把飯碗擋住了臉，眼淚往下直淌。我后母笑了起來道：“咦，你哭什么？又不是說你！你瞧，他沒哭，你倒哭了！”我丟下了碗沖到隔壁的浴室里去，閂上了門，無聲地抽噎著，我立在鏡子前面，看我自己的掣動的臉，看著眼淚滔滔流下來，像電影里的特寫。我咬著牙說：“我要報仇。有一天我要報仇。”

⑥浴室的玻璃窗臨著陽臺，啪的一聲，一只皮球蹦到玻璃上，又彈回去了。我弟弟在陽臺上踢球。他已經忘了那回事了。這一類的事，他是慣了的。我沒有再哭，只感到一陣寒冷的悲哀。

（簡介：張愛玲（1920—1995），中國現代文學史上著名的女作家，主要作品有《傾城之戀》《金鎖記》《半生緣》《紅玫瑰與白玫瑰》等。）

(1)第①段中，長輩就愛問他：“你把眼睫毛借給我好不好？明天就還你。”這句話從描寫的角度上看屬于（）描寫，寫出了弟弟。

第⑤段中，“我丟下了碗沖到隔壁的浴室里去，閂上了門，無聲地抽噎著”，從描寫方法上看屬于（）描寫，寫出了“我”的心理。

(2)第④段中“口胃”一詞在文中的意思是指：

(3)本文六個段落，應分為兩大部分，請用“||”下邊段落序號間劃分出來。

①②③④⑤⑥

(4)文章第②段說“我能夠想象他心理上感受的壓迫”，“壓迫”指的是什么？

(5)文章通過追憶姐弟之間的關系來刻畫人物，其最突出的特點是采用了的手法，比如，文章結尾，弟弟已經在若無其事地玩皮球了，姐姐卻還在傷心難過之中。“我沒有再哭，只感到一陣寒冷的悲哀。”文中的姐姐為何而悲哀？說說你的理解。

（四）

①這個故事來源于長白山虎背嶺東北虎保護區的一位工作人員。事情發生在他進山第一年的冬季。一天，大雪初晴，他在做例行巡察時，發現一只幼虎中了偷獵者的陷阱，后腿折斷，又被鋼夾死死地夾住。他小心地為幼虎松了綁，抱回自己的小木屋——這里也就是保護區的監察哨，一間建在原始森林里的堅實小屋。

②經過精心的護理，幼虎恢復得很快。他給它取名“阿弟”。他在深山里很寂寞，真把幼虎當自己親人來對待了。“阿弟”雖不會說話，但它懂得什么是友好感情，它也會以馴服、親熱來回報。兩“弟兄”真成了相伴相依的好朋友了。

③三個月過去，“阿弟”長成了像模像樣的英俊少年山中王，該是放虎歸山的時候了。他倆同樣感受到離別的痛苦。第一天放出去，它圍著住處轉了三圈就回來了，不肯再走；第二天帶它進了山，可傍晚又像逃學的孩子似的怯怯地溜了回來；第三天，“阿弟”像是懂得不能耍賴，非走不可了。它主動依偎在“阿哥”懷里，擦擦蹭蹭，著實親熱了一陣，然后俯伏在地，兩眼深情地望著“阿哥”。之后一步一步走出去，走到門外又回過頭來最后望一眼，才向虎背嶺深處狂奔而去。

④“阿哥”也像掉了魂似的，恍恍惚惚在山里轉悠了三天，不知是想再見一下“阿弟”呢，還是在找回自己。而他倆的再次相見，卻是在一個極不尋常的境地中——確切地說，是“阿哥”遭到群狼襲擊的危急時刻。

⑤也是一個冬天。一只老狼帶著十三只狼包圍了小木屋。幾個小時后，他的子彈打光了，眼看厄運就要降臨。突然，他看見老狼忽然停下來，側耳聆聽到什么，就忽閃一下帶著殘兵敗將飛奔而去。天亮了，屋里的戰士走出來，在小木屋與大森林的咽喉道上，見到了久別的“阿弟”，在“阿弟”腳下躺著老狼的尸體。

⑥三年過去，那位工作人員調離了山里的崗位，只剩下小木屋。次年開春，他忽被大山近處的動物園告知：捕獲的一只老虎已絕食7天，這虎是在小木屋旁設陷阱捕獲的，要他去一趟。他頓時猜想可能是“阿弟”遭到暗算。到場一看，果然是已經十分虛弱的“阿弟”躺在鐵欄里。他呼喚它。“阿弟”張開眼與他的目光相遇，剎那間好像勾起美好的記憶，有些興奮。但馬上換了表情，兩眼露出仇恨的兇光，再也不看他一眼。“阿哥”親手端來食物和飲水，也拒不接受。“阿哥”知道它想重返森林，動物園也別無選擇只好照辦。

⑦“阿哥”心里明白，打從它與他首次相別返回森林后，它一直保持著暗中探視小木屋的習慣。他離開后仍然如此。動物的感情有時是很執著的。然而正是在這塊喚起溫馨之情的地方，它落入了人的陷阱。從此它同人的緣分也就斷了。據說以后虎背嶺連續發生虎傷人的事件。這是誰的過錯呢？

(1)給文章取一個恰當的題目，寫在橫線上。

(2)本文圍繞人與虎之間友情的發生到結束，重點寫了哪三件事？

第一件：

第二件：

第三件：

(3)文章劃線句子運用和描寫方法，這樣寫的好處是：

(4)認真讀第6和第7段，說說三年后人與虎的感情發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

閱讀下面文字完成下面四小題。

善良的種子

①父親常說，只要人幫人，世界上就沒有窮人。

②父親不舍得花錢，是村里有名的“摳王”，可是對那些需要幫助的人，他從不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要盡量去幫助。記得有一次，他把自己的路費給了一個被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的鄉鄰以為父親又是為了節省路費，“摳王”的名號在村里愈發叫得響亮了。

③父親沒想到，有一天自己也成了小偷光顧的對象。那一次正是春播時節，父親和幾個鄉鄰去城里買種子。買完種子后，父親的兜里還剩下100多塊錢，他沒花，連午飯都沒舍得吃，就和幾個鄉鄰急匆匆地坐上了回鄉下的客車。大概是買票的時候，被人瞄上了他兜里的那張100元的票子，再翻口袋的時候，那張100元的票子就不翼而飛了。在那個年代，100塊錢不是個小數目，可以買很多東西呢。父親急得滿頭大汗，在翻遍所有的口袋，確定錢丟了之后，父親感到眼前一黑，差點暈倒過去。車上人很多，父親看著滿車廂的人，感覺每一個都像是偷錢的人。

④父親正在心里痛罵自己粗心大意的時候，聽到了車下一個女人聲嘶力竭的尖叫：“我的種子丟了，你們誰看到我的種子了？那可是我家里一年的種子啊……”

⑤那個丟了種子的女人在那里不停地抽泣，她說她把種子放在站點，自己去解了個手，就這一小會兒工夫，種子咋就沒影了呢。她說她家死了男人，里里外外全靠她一個人支撐著，她命苦啊。她呼天搶地。車里人都紛紛對這個丟了種子的人表示同情，紛紛譴責那個偷種子的缺德的人，他斷了窮人家的活路。

⑥“不管咋的，先上車再說吧。”父親勸她，忘了自己也是個遭遇了盜賊的人。

⑦父親向同來的鄉鄰要了個空袋子，放到那個女人手里。他解開自己的袋子，一捧一捧地往那個素昧平生的人的空袋子里裝種子，一邊捧一邊說：“你少種點，我也少種點，日子總能挺過去的。”與父親同來的鄉鄰，看到父親的所作所為，也都紛紛打開袋子，往那個人的空袋子里捧種子。不一會兒，那個空袋子就鼓了起來，仿佛吃飽飯的人，振作了精神。那女人不知道說什么好，一個勁兒地要給父親和鄉鄰磕頭。父親說：“誰還沒有個難處，都幫一把，就挺過去了。”

⑧滿車廂的人都親眼目睹著父親的小小善舉，他們不知道父親的心靈剛剛經歷的創痛。父親也自始至終沒有向人說出自己的錢被偷了。

⑨下車的時候，人很擠。他感覺被人緊緊地貼了一下身子。父親再一次翻口袋的時候，發現那張百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那張，他認得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

⑩望著從車上下來的一個個人，父親看誰都不再像是小偷。

這個世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒有財富，無法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛孕育，讓愛開花。這些種子會讓世界陽光明媚，花團錦簇。

(1)根據選文的行文思路，用簡潔的語言概括文章的主要情節。

父親是有名的“摳王”→（）→“女人”的種子被偷→（）→（）

(2)那張百元票子為什么又回到了爸爸的口袋里？

(3)第③段和第⑩段兩個劃線語句矛盾嗎？為什么？請結合父親不同心境簡要說說。

(4)仔細揣摩下面句子中加點詞語，結合全文，說說好在哪里。

他認得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

(5)選文哪句話具體闡釋了標題“善良的種子”的深刻含義？

(6)你如何看待文中父親的行為？請聯系現實談談你的認識。

閱讀下文，完成小題。

樹大山河遠

劉醒龍

①僅就生命力來說，這個世界上，走得最遠的不是兩條腿的人類，也不是四條腿的動物，更不是長著成百上千條的腿和索性一條腿也沒有的爬行類長蟲，甚至都不是長著輕盈翅膀滿天翱翔的飛鳥，而是狂風暴雨、山呼海嘯也卷不走的那棵樹。

②如果不是身臨其境，很難相信，那棵樹竟然已站立在風雨飄搖的世界3200年了！

③3000年前，由西周都城豐鎬西出200公里，抵達那時叫作西戎的平涼；2000年前，由大漢皇城長安西出200公里去往那時剛剛不再叫義渠的平涼；1000年前，由五代名城大安西出200公里來到名為大原實則野樹蕭條的平涼；在今天，由西安西出，還是200公里，追隨霧中寒雁，到平涼那號稱隴首地界的一處山坳，盧照鄰詩里的“馬系千年樹”依然在那里！

④為了彌補語言的貧乏，我聯想到別的樹。20世紀90年代，第一次去西藏，在海拔5138米的查果拉哨所，放眼望去，不要說一棵樹，就連緊貼地西的花草也難得一見。在綠色苔蘚也朝不保夕的地方，那種在兩指寬的石頭縫里開著藍色花的駱駝刺，是整個哨所唯一與森林相似的風景。哨所里的一位士兵，因為生病從山上下來，到了日喀則，一下車就像抱著親人一樣，抱著醫院院子里的一棵白楊放聲大哭。治好了病，士兵又重新回到那座永遠也不可能長出樹來的哨所，將自己站成迎著冰霜雪雹的最堅強的白楊。

⑤平涼所處的黃土高原與青藏高原無人區是近鄰，那位在查果拉主峰值守的士兵，是否知道鄰居家有如此大的一棵樹并非關鍵，重要的是人在哪里，就有沃土在哪里。

⑥毫無疑問，天下之樹都生長在原野的空白處。平涼這地名，命中注定為那棵3200年的大樹騰出了偌大空間。壯游不可無詩，登山總得見樹。平涼那棵樹，僅次于天下第一的軒轅廟內軒轅黃帝親手所植軒轅柏，又僅僅次于天下第二的浮來山定林寺內那棵銀杏樹。在5000年的軒轅柏和4000年的定林銀杏面前，3200年的平涼國槐，雖然貴為天下第三大樹，卻能與周遭的山林結結實實地合為一幅原野宏圖。

⑦幾百年，在樹的世界里，也就是花開花落，葉紅葉碧那樣的小小時光。幾百年，幾千年，可以讓一大片森林毀滅成一棵樹，也可以讓一棵樹長成一大片森林。曾經行走在無比瑰麗的塞罕壩林海中，何止是一棵樹，隨時隨地見到的一根草、一朵花，甚至一滴露，都能現身說法作證明。這塞罕壩，幾百年前，本來就是一眼望不到邊的林海。同樣也是幾百年前，舊王朝無休無止的砍伐，將昔日林海變成了北方沙塵暴的主要源頭。沙暴再狂野，真理之樹也不改其常綠。60年前，苦苦追尋綠色真理的塞罕壩人，在枯黃沙漠中發現了一棵活了幾百年的落葉松。樸實的塞罕壩人，撿拾起被一些人棄之不用的常識，在能夠生長落葉松的地方，種下第2棵、第3棵……甚至是第2000萬棵和第2億棵落葉松，直到讓那片人稱“死亡之海”的北方沙漠變為水草豐美、林木茂密的旅游勝地。這由天下最孤獨的一棵松樹生長而成的奇跡，若不是懷有真理，怎能在沙漠中獨自站立幾百年？

⑧這3200年后的今天，每一個來過又離開的人，都讓這叫國槐的大樹走得更遠。還有長空中的風云，還有天際里的鴻雁，甚至還有當今世界無所不能的互聯網，都使這樹朝向更悠遠的未來。而最能與大樹一同到達遠方的，有巖河嶺水庫壩頂那兩棵于偶然中體現必然的小樹，有塞罕壩荒原上孤單活到能使獨木成林的老樹，有南海深處島礁上仰賴千里之外的淡水與熟土才能存活的新樹，更有查果拉哨所旁那沒有樹的“樹”！

（選自《人民日報·海外版》2019年6月15日）

(1)文章以“樹”為敘述線索，圍繞這條線索主要敘寫了三件事，請你在下面橫線上填入恰當的內容。

→天下第一、第二古樹→

(2)有讀者認為選文第③段有重復之嫌，你的觀點如何？請說明理由

(3)選文中畫線語句運用了何種描寫方法？有什么作用？

(4)這篇文章表述了怎樣的思想感情？你從“樹”的身上得到了什么啟示？

閱讀下面選文，完成下列各題。

半個父親在疼

龐余亮

①這些年，感覺時間在不停提速，尤其是對父親。在他身上，歲月的沙漠化一年深過一年，從牙齒到骨骼，他所有堅硬的部分，都迅速鈍化、脆弱。

②走在路上，每遇見老人，我總會忍不住多看幾眼，有時，還會從他身后追到身前……我總覺得，他是我父親。

③我父親雖然老了，但他還在，還是一位完整的父親。

④老了的父親，失去標識度和分辨率，老成所有老人的樣子——干瘦，呆滯，不茍言笑。但年輕時，他棱角分明，一頂光頭佛光普照，哪怕十里外咳嗽一聲，我也如雷貫耳。

⑤小時，我諢號“葛維攪”。“維”是輩分，“攪”是搗蛋，我的“皮”有口皆碑。基本上，只要有摩擦，罪就在我，并且以被父親摁在地上摩擦而結束。這俗套的劇情，常讓我懷疑父親是假的。

⑥那天，我跟著父親壓紅芋，甚得他歡心。老師路過地頭，隨口投訴我。父親順手抄起扁擔，抽向我。我眼疾手快，但大長腿沒能跟上，被鐵鉤抽到，烙出一道血印。

⑦我抱著腿，疼得像熱鍋上的螞蟻，蹦蹦跳跳。父親捉住我，把我摁到地上。攬一把笈笈芽，嚼碎，敷在傷口上。我不經意看見，他穩健的手，比我的腿顫抖得更厲害。

⑧原來，當我疼時，父親也在痛。我的一半疼痛，一直由父親默默著。

⑨父親脾氣暴躁，一半是母親點燃的，一半是癬疾煎熬的。年復一年，一開春，癬就緣著他開枝散葉。不知聽誰說的，用燒紅的銅錢燙，就能把癬斬草除根。一點抽搐的燈火前，他捋起袖子，讓我燒銅燙癬。

⑩我下不了手！他就自己來。牙一咬，眉一豎，火紅的銅錢往手臂上一摁。一股焦肉味吱吱亂竄，撕咬得燈火弓起腰，啃噬得我心如刀絞。

父親拍拍我的頭，滿面春風地說，一點也不疼。我滿臉淚水，痛得不能自己。

我從未想過，當父親疼時，我也會痛。父親的一半疼痛，一直由我默默著。

做了父親后，我回去得少了，但會經常念及父親，想象我這個年齡時的他，想象孩子這個年齡的父親。起初是做反面教材，警醒自己別像他。慢慢，我諒解了父親，開始和三十多年前的他與自己和解。無論在基因上，還是生活里，我們都有彼此的影像。

前不久，父親的腿不堪磨損，鬧起罷工。我帶他看醫生，背他上樓、下樓。

起初他很不適應，肌膚和骨骼都極不情愿地抗拒我。很快，他認了。回家時，他竟趴在我背上睡著了。在家門口，我扭頭看他，酣睡得像個孩子一樣。我和父親，互換了三十年。

或許，也可以說，父親有一半是我，我有一半是父親。

家里的地板剛拖過，很滑。我和父親摔成一團。父親醒了，齜牙咧嘴地問我可摔痛了？孩子一手扶著我，一手打地板，念念有詞。我滿面春風地對他們說，一點也不疼。

（選自《意林》2021年第4期，有刪改）

(1)通讀全文，圍繞“疼痛”，全文主要寫了“我”與父親的三件事情，請填寫下表。

事件“我”的感悟

一A“我”感受到父親手顫抖得厲害。

二“我”不忍下手，父親只好自己燙癬。B

三C“我”覺得父親酣睡得像個孩子。

(2)聯系上下文，請從下面兩個詞中選擇合適的填入第⑧段和第②段橫線處。

贍養撫養

第⑧段第②段

(3)請從人物細節的角度，賞析第⑦段劃線文字。

(4)第段最后一句，“我滿面春風地對他們說，一點也不疼。”請分別從結構和內容兩方面談談它的作用。

(5)說：“當我疼時，父親也在痛”，“當父親疼時，我也會痛。”因為有愛、因為懂諒解，我們便能與父母分擔“疼痛”、分享“甜蜜”。詞請聯系你的生活，寫出你與父母分擔痛苦或分享快樂的故事。（100字左右）

閱讀《我仰望了六十年的恩師》，回答問題。

我仰望了六十年的恩師

陳志華

我從小學四年級到高中二年級，是在戰爭中度過的，地點在浙江中部和南部。我們全體同學寄宿在學校里，老師們帶著我們在山溝里逃難流亡，缺吃少穿，缺醫少藥。幾次遭到日本侵略者飛機的轟炸，從尸體堆里逃生，又從日本侵略者細菌戰造成的鼠疫大流行中幸存下來。我們小小年紀，不懂事，老師們不但照料我們、保護我們，還在極其困難的情況下給我們以高水平的教育。

我成年之后，回顧那段歷史，越來越懂得教育工作是多么崇高的職業。我的小學和中學的老師們，其實個個都是偉大的人。那時候，他們帶著幾百個學生，肩膀上擔著多么沉重的擔子！我一生都敬仰他們，包括常常批評我不肯開口唱歌的音樂老師。你想，在那種艱難危險的日子里，我們居然還有音樂課，而且上課還有風琴。有一次土匪突襲，我們倉促出逃，兩位農民抬著那架風琴，女音樂老師緊緊跟在后面，一瘸一拐地在山路上跋涉，自己只背出來個小包裹。

但我印象最深的還是語文老師。那時候，學校一般都最重視語文課。語文老師大多比較年長，地位比較高，在同事中受到尊敬。他們一般擔任各年級的“級任導師”，大約相當于現在的“班主任”。簡單地說，他們擔當了為人父母的責任，跟學生的關系特別密切。我們都住在祠堂里或者廟宇里，宿舍沒有門，也沒有窗。山區冬季很冷，天天晚上，身為級任導師的語文老師都要來查鋪，摸摸我們的手腳，拂去被面上薄薄的一層積雪，掖緊被角。春天雨多，偶爾出太陽了，便督促我們把潮濕的被褥攤到墳頭上去曬。我們團團坐在一起，在暖和的陽光下脫了衣服捉虱子。老師見了，就到農民家里借了一個灶，用煮豬食的大鍋燒了滿滿一鍋開水，叫我們一個個脫下內衣褲放到鍋里煮一煮。我們自己種糧，種菜，砍柴，到山上背來竹子搭房子。農民收了稻子之后，我們把地租來，在禾兜下挖一鋤頭，塞幾粒豆子進去，抓上一把草木灰，天冷之前能收一茬豆子。語文老師總和我們一起勞作。

有兩件事我永遠不會忘記，即使我以后得了老年癡呆癥，也會記得。有一年，日本侵略者為打通浙贛鐵路，占領了金華，向麗水進逼。老師們帶著我們逃難。到了碧湖，山洪暴發，江水驟漲，不能渡船。我們幾百個學生停在江邊。這時候有很多中國軍隊也被阻塞在渡口。突然間來了日本飛機，一批又一批，輪番轟炸、掃射。帶領我們班的語文老師，大喊大叫，把我們一個個按倒在公路邊的水溝里。到了天色昏暗的時候，屠殺終于過去。我們爬出水溝，看到一地的斷肢殘骸，血肉模糊，嚇得兩腿發軟，不會走路。老師叫我們閉上眼睛，連拖帶挾，把我們弄到渡船上。這時候水勢弱了一點，我們冒險過了江。我們這些學生，居然沒有一個傷亡。遺憾的是，受到這樣的驚嚇，大部分同學在以后兩三個月的時間里，情緒都不太正常，時時會頂撞老師。每當回憶起來，我就想，不知有沒有傷了老師的心。

另一件事是，日本侵略者曾經在浙江南部放過鼠疫病菌，造成嚴重的疫情。我們學校在景寧，正靠疫區邊緣，大家提心吊膽的。有一天下午，我們下地給白菜施肥、松土，當晚很累，早早睡了。第二天早晨，緊挨在我右側的同學——我們的勞動組長，竟莫名其妙地死在地鋪上。那時根本沒有醫生，大家都猜測他死于鼠疫。鼠疫的傳染非常厲害，唯一可以采取的辦法是把尸體燒掉，又把我隔離起來。我被關到一座孤零零的農舍的樓上。所有的人都認為我死定了。我只好坐在墻角發呆，等死。沒有什么人敢走進這座小樓，但一天三餐，都有人把飯菜裝在籃子里，掛到一根繩子頭上，我自己把它吊上去。這位送飯的人，就是級任導師——我的語文老師。糊里糊涂過了一個星期，我居然沒有死，危險期過了，被放回班里。這年我才13歲，初二的學生，受了這么大的折磨，一頭撲進老師懷里放聲痛哭。老師緊緊摟著我，一起哭。

老實說，六十年前老師是怎樣教課的，我記不清楚了，但老師是怎樣做人的，我終生不能忘記，而且時時受到記憶的鞭策，不敢有負師恩。中學生，猶如一張白紙，毫無主張，偏愛什么課程，常常是因為這門課程的老師受到愛戴。我和我的許多同學，就是因為被語文老師的人格魅力感動，對語文課特別有興趣，學習比較用心，喜歡讀些課外讀物，也勤于練習寫作。我想，我中學時代的語文老師，教書效果好，首先是因為他們關愛學生，師德高尚。

關于語文課的情況，我還記得一些事兒。既然六十年沒有忘記，就是不應該忘記也不可能忘記的了。

那也是在景寧，我們的學校“撤退”過去，請了當地一位前清舉人當語文老師。這位老師在地方上聲望很高，舉止端莊，不茍言笑。每當空襲警報的鐘聲一響，他便換上長袍馬褂，打扮整齊，規行矩步地走出我們當校舍的白娘娘廟，站在荒墳頭上，一聽到敵機的聲音，他就仰天大罵，從不躲避。同學年少，不明白道理，笑他迂腐。可是他的授課終于鎮住了我們的調皮。那時候沒有課本，教學內容由老師自己定，上課的時候寫在黑板上，我們動手抄下來。開學的第一堂課他也是穿戴整齊，走進教室，莊重地看了我們一眼，緩緩轉身，用非常漂亮的大字，在黑板上寫下“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。然后，低沉地朗讀起來。我們雖然還小，但國難當頭，山河破碎，在日本侵略者的逼迫下辭別父母，顛沛流離，嘗盡苦難，心頭郁積著仇恨和悲憤。這首詩我們以前學過，懂得這是老師對我們的囑咐，爆發般的齊聲應和，滾燙的淚珠灑滿胸前。

王麗老師在約稿信里寫道：“語文教育又是國民教育的核心。語文教育將民族文化中的精華及本民族特有的價值觀，一代代地傳承下去，并不斷地積累和擴大。”說得真是太好了，我的切身感受，總括起來，正是這兩句。

我并不認為，數理化等課程的老師對學生的人格健康不起什么作用，我只是強調，語文老師以他們獨特的魅力，對學生人格健康的影響更大一些。

(1)本文選入《過去的教師》一書時，題目為“我有過這樣的老師”，你更喜歡哪個題目？說說你的理由。

答：

(2)文章結尾特別強調“語文老師以他們獨特的魅力，對學生人格健康的影響更大一些”。概括說說文中是如何體現這一點的。

答：

(3)針對本文的行文思路，提出一個有思考價值的問題，并說說你準備如何探究這個問題。

問題：

探究步驟：

現代文閱讀。

心中有間小木屋

①那是一個初冬的夜晚，晚飯后，我和老公在附近一條不常走的街上散步，路燈早早亮了，路兩旁的店鋪一家挨著一家，閃爍的霓虹燈則為小城的夜色增添了幾分嫵媚、燈光下的人們或奔走于下班回家的路上，或繼續經營著賴以生存的生意，整個街道并沒有因夜色而沉寂，一如白天的喧囂。

②我們緩緩前行，漫無目的地打量著街道兩邊的店鋪，飯店、超市、五金店……那個小書屋就這樣跳進了我的眼簾。最初吸引我的是玻璃櫥窗上的那一層白紗，讓店里的陳設變得隱約可見，多了一朦朧，多了一分溫馨，還多了幾許妙曼，透過櫥窗旁邊的玻璃門，小店一覽無余。這是一個精心布置的小書屋，二三十平米，西邊和北邊沿墻各放一排高高的書架，上面滿是書；東邊放一長沙發；玻璃茶幾，有一位女士正坐在沙發上看書；中間一片空曠處放一玻璃桌，幾把椅子，兩位男士坐在桌旁交談，小屋上方垂著幾盞別致的吊燈，橘黃色的光籠罩著，柔和而溫暖。

③好個靜逸、雅致、可人的書屋啊！我指著書屋對老公說：“快看，這個書店不錯！”老公看了看，也贊同道：“是不錯！剛開張的吧，前幾天我從這兒經過還沒看到。”“走，進去看看。”我提議。誰知老公興致不高：“改天吧，有點冷，我想回去了。”我有點不舍，再把目光投向書屋，我好像聽到了有音樂在流淌，好像聞到了有香氣在彌漫……

④后來，北風凌冽，我們不再散步，再后來，忙忙碌碌，這個書屋也被淡忘了。直到半年后的一天，晚飯后我獨自散步，臨出門時突然有要買一本書的沖動，便想起了那個溫馨的小書屋。來到書店時，我卻愣住了：明晃晃的燈把屋子照得如同白晝，書店原本不大的空間又新增了不少半人高的書柜和方形的桌子，上面堆滿了書，書柜書桌之間的走道僅供兩人側身通過，我轉了轉，滿眼都是刀光劍影的武俠小說、膚淺庸俗的言情故事、粗制濫造的搞怪漫畫……與那些充斥著商業氣息的書店并無二致，哪里還是半年前的那個彌散著書香的書屋啊！幾許惆悵油然而生。

⑤一本本尋，一本本覓，終于找到了國學大師季羨林的兩本散文，兩本書灰頭土臉的躲在角落里，感覺是從前沒賣掉剩下的。我抽出了其中一本——《心是蓮花開》，走向門邊的付款臺，店主是一位三十多歲的男子，正沉迷于網絡游戲，我把書伸過去，好一會兒，他勉強抬起頭看一下價格，又把目光轉向電腦屏幕。我一邊付款一邊說：“你這個店變化好大呀！我喜歡原來的樣子。”“哦？”他狐疑地看了我一眼，沒有吱聲，這還是那位店主嗎？不是，應該不是，怎么能是呢？能把書屋布置成那樣的人，必定是個讀書之人，必定是個愛書之人，他的眼里必定閃爍著智慧的光芒，他的周身必定彌漫著書卷的清香。當他決定把這個店轉給別人時，心中一定有著萬般的不舍，又有著萬般的無奈吧。

⑥走出店門，沉重的腳步聲告訴我：這兒，我再不會來。

⑦抬頭望向夜空，星星已經困倦得睡眼朦朧，但我的內心卻久久不能平靜，那曾經溫馨的書屋在喧囂的都市里或許不會長久，即使殘存在角落里或許也抵擋不了利益洪流的沖擊。我們無法改變什么，卻可以為自己寧靜的生活、高雅的情趣堅守一方棲息地，沉默守望。

⑧好想擁有一間書屋，擁有一間靜逸，溫馨的書屋。我也會在窗上掛有白紗，清風徐來，紗隨風舞；我也會在書屋里安放沙發桌掎，播放輕柔的鋼琴曲；我還會在書屋一角放置幾盆鮮花，讓花香和墨香一起縈繞，心如蓮花般綻放……

⑨溫馨的小書屋沒有了、卻在我的心里扎下了根。

(1)通讀全文，按照要求完成下面表格。

內容特點“我”的情感

小書屋（②③段）靜逸、溫馨①

小書屋（④⑤段）②惆悵

(2)談談你對題目“心中有間小木屋”含義的理解。

(3)文章第⑥段說“這兒，我再不會來”，試結合上下文分析這樣說的原因。

(4)下面句子的語言富有表現力，請任選一個角度行賞析。

i那個小書屋就這樣跳進了我的眼簾。

ii兩本書灰頭土臉的躲在角落里，感覺是從前沒賣掉剩下的。

(5)結合全文內容，說說你對結尾句子的理解。

溫馨的小書屋沒有了，卻在我的心里扎下了根。

閱讀下面的文字，完成下題。

父親的馬車

孟祥菊

①冬日返鄉，趕上下雪，通往老家的鎮級公路被往來的車輛壓成一道道溝轍，很難行走。載滿行人的長途大客將我卸在離老家三里遠的路口，之后繞路而去。這樣的鬼天氣，找個拉腳的代步車是件很難的事，好在距家的路并不遠，我又體力尚好，便帶著一種鄉下游的心態緩步前行。

②剛行了不到百米，忽見一輛馬車蹣跚而來。近前一看，車把式居然是我的老父親！“爸，怎么是您？”我笑著問了一句，忙將手中之物扔上馬車。“你媽說你上午回來，我便趕著馬車來接。路不好走，來晩了，快上車吧！”父親說話的同時，忙將車子右座的靠墊撫平抻直，并要我坐到上面去，自己則打著鍛煉身體的幌子與老馬并行著。我了解父親的秉性，他定是心疼自己的老馬，怕它負重過多而傷了腿腳。

③我坐在安適的馬車上，感覺遠勝過城市里的吉普。忽然，一個疑問脫口而出：“爸，這匹馬是您的寵物，嬌氣得很，記得家里連收秋都舍不得用呢！今兒個是怎么啦？”

④“這匹馬跟了我十年，腿腳老得出奇，牙齒也嚼不爛谷物了。它也和人一樣，需要適當活動，否則就成老廢物啦！”父親耳背，說話的語聲很高，卻字字含帶溫情。

⑤說到這里，父親忽然話鋒一轉：“今天是我閨女回家的日子，這老馬再嬌氣，也得陪我一同接閨女啊！”話音未落，那匹老馬聽懂人語一般，配合著打了一聲響鼻，然后在父親的陪伴下，蹣跚前行。

⑥望著父親略帶佝僂的脊背和隨他緩步穿行的老馬，我的眼角潮濕一片。父親一生珍愛牲口，記得我八歲大時，家里用全部存款從隔壁的老王家換回一匹跛腿的老馬，父親卻對它簡直愛如珍寶，鍘草、拌料、飲水等事必躬親，不讓別人插手。和跛馬比起來，父親對我的愛自然更多一些，田間除草、地頭運肥、拉柴磨面，只要外出，他都要將我抱到馬車上同行。遇到我身體不適、懶于上學的日子，父親便會套上心愛的馬車，載著我樂顛顛地上下學，讓我在全村孩子面前掙足了面子。

⑦父親性子怯弱，一輩子極少遠行。他平生最引以為豪的，是趕著馬車送我進城就讀的那件事。我考上師范的那年暑期，鄉村的交通閉塞，進城的大客車尚未開通，父親當即做出趕著馬車送我上大學的決定。開學當日，父親穿戴一新，還給家里那匹老掉牙的棗紅馬披掛一條紅綢帶，然后在一串鞭炮的鳴響中踏上了進城的路途。一路上，父親顯得格外高興，反復哼唱《沙家浜》里的幾句唱段，跑了調門的粗聲大嗓惹得我一個勁兒地捂嘴淺笑。那時的父親，腰杄挺直，鬢發濃密，是一面為我遮風擋雨的墻！

⑧后續的日子，家里的馬又換過幾匹，都因用著不順手被父親忍痛賣掉。如今的這匹老馬，是一戶鄉鄰搬家時留下的，因秉性溫和又頗通人性，被父親留用至今。近兩年，這匹馬明顯見老，父親既舍不得用它耕作，更舍不得賣掉，便把它當作年老后的一個伴兒，陪自己茶余飯后遛彎之用。

⑨“到家嘍！老太婆快出來接閨女啊！”剛進村口，年過七旬的老父親便粗聲大嗓地喊了起來，那聲勢，儼然是在給全村的人報信！我麻利地跳下車板，高興地與出院迎候的母親相擁入屋。再看身旁的父親，早在卸掉車轅后拐進馬棚，與他心愛的老伙計溫存去了，那憐惜的模樣，令我忍俊不禁。

⑩入夜，我在父親的鼾聲中輾轉不眠。仔細想來，父親不正是一匹忘記歲月的老馬么？在清淺的光陰中，他用自己一生的慢時光，許我溫暖，贈我吉祥，陪我一路走向安穩。

（選自《思維與智慧》2020第5期）

(1)文章圍繞“父親的馬車”寫了哪幾件事情？請簡要概括。

(2)結合文章語境，完成下面的對話。

小語：“父親不正是一匹忘記歲月的老馬么？在清淺的光陰中，他用自己一生的慢時光，許我溫暖，贈我吉祥，陪我一路走向安穩。”我覺得文章結尾這句話讀來很有蘊味，但是卻說不岀具體好在哪里。

小文：我認為這個句子好在。

(3)聯系全文，分析第⑦段在文中的作用。

(4)文章以“父親的馬車”為標題，有豐富的意蘊，請結合全文簡要分析。

閱讀以下文段,回答下題。

讓人讀書的快樂和被迫讀書的痛苦

東野圭吾

①我還是孩子的時候非常討厭讀書。看到姐姐們讀著什么世界兒童文學全集的時候，我覺得她們很蠢，認為那種東西沒什么意思。那是電視機剛開始普及到家庭的時期，我或許是開始遠離印刷文字的第一代人。

②“書是好東西哦。讀書的時候就好像自己變成了主角，興奮激動、緊張刺激，很有意思。”母親常這樣對我說。“我不需要。我要走自己的路。”我如是回答，端坐在黑白電視機前沉浸在《鐵臂阿童木》和《鐵人28號》的世界里。

③即便如此，在母親的意識里，似乎早已存在“讀書的孩子是聰明的孩子”這樣一條定義，她竟然打算讓自己的孩子也去讀書。她的第一次嘗試讓我至今難以忘懷，是《佛蘭德斯的狗》。我不知道母親為什么選了這本書，大概是這本書有名氣或者我屬狗之類的原因吧。但如果從解決我不愛讀書這個目的出發來看，這完全是個錯誤的選擇。母親很煩，我只得不情愿地讀了起來，但說實話，在我看來，《佛蘭德斯的狗》一點意思都沒有。內容我現在已經忘光了，只記得那是個可憐的少年帶著他可憐的狗，最終毫無幸福可言地死去的故事。

④“什么玩意兒嘛,書果然還是讓人心情沉重的東西。”我得出這樣的結論之后,越來越討厭讀書。

⑤母親卻沒有放棄。她似乎覺得，靠情節取勝的書如果不合口味或許會產生負面效果，于是又想到了偉人傳記。大概她認為偉人成功的故事會讓我提起興趣吧。就這樣，《伽利略傳》被選了出來。它講的是家喻戶曉的伽利略的生平故事。正如母親所期望的，我被這本書吸引了。

⑥故事從一場晚宴開始。少年伽利略在父親的帶領下參加晩宴，可四周全是大人，令他覺得很無聊。他四處打量,尋找有意思的事，結果看到了天花板上擺動著的吊燈。最開始他只是心不在焉地看，卻漸漸地發現了一個特征—雖然吊燈搖擺的幅度越來越小，但完成一次搖擺的時間卻沒有變。這就是“單擺的等時性”。當時的他竟憑借自已的脈搏做出了確認。他覺得這是個了不起的發現，便告訴了大人們，卻沒有得到重視。“別亂說。搖擺的幅度變小之后，往返一次的時間不是也會跟著變短嘛！”他們笑個不停。于是，少年伽利略為雪恥而努力學習，成為了一名科學家，發現并且證明了許多物理定律。

⑦讀完這本書之后，我的感想是：科學真偉大。不可否認，當時的這種思想很大程度上影響著我以后的路。我開始抵觸除了算術（數學）和理科之外的所有科目，覺得學習其他東西只不過是在白費腦筋。最終結果是我更加堅定了拒絕讀書的立場。

⑧母親因所有努力都白費而惱羞成怒，選擇了同班主任商量這種簡單直接的手段。那是我讀小學三年級的時候。

⑨那名女教師向母親推薦的，是下村湖人的《次郎物語》。“老師好不容易給選了本書，一定要好好讀。要是被問起有什么感想時你卻回答還沒看，那媽媽也太沒面子了。”把書交到我手上時，母親這樣說。

⑩從那天開始，《次郎物語》就端坐在我的書架當中。每當我面向書桌想干點什么時，它就會進入視線。那時我就會想“必須得看看啦”，卻總也提不起精神。光看書名就覺得很枯燥，封面上畫著一個看上去很窮的寸頭少年。讓一個熱愛奧特曼的少年去讀這種書實在勉強。

即便如此，我還是試著挑戰了幾次。翻開第一頁看看還是可以的。但當雙眼開始追著那些文字跑時，痛苦便會突然間襲來。這并不是因為我想讀才讀，只不過出于義務而已，所以并沒有堅持的理由。

這本書我沒能讀到最后。讀后感也只是將看過的內容概括一番，最后加一句“對不起，我沒能看完”，以期得到諒解。班主任什么都沒說。母親至此也終于想通了，決定面對兒子討厭讀書這一事實。

那是在我進高中之后不久。大姐帶回來一本硬皮封面的書，書名為《阿基米德借刀殺人》，是一個叫小峰元的人寫的，還獲得了江戶川亂步獎。當時的我連江戶川亂步這個名字也全然不知。于是我問大姐，她自信滿滿地答道：“是一個將推理小說發揚光大的外國人，加入了日本國籍，本名叫埃徳加·愛倫·坡。”

“那，這本書有意思嗎？”

“有意思哦。主人公是個高中生，這本書或許你也能讀得下去吧。”

“是嗎？”

“里面的漢字也很少。”

我有些不大情愿地接過書，啪啪地翻了起來。鉛字密密麻麻地排列著，我不禁發出“哇”的聲，臉色十分難看。

“這不全是字嘛。根本就沒有圖畫。”

“那是當然了，又不是畫冊。”

接觸到久違的書這玩意兒，我的頭都暈了起來，但這本書我卻真讀得下去。至于原因，到現在我也搞不清楚。是一時興起呢，還是著了魔呢？總之當時我的行為無法靠道理去解釋。而且還不僅僅是讀得下去，我竟然將它讀完了。故事本身并不長，我卻花了將近一周的時間，最后整個故事在腦子里都變成了一團糨糊，但總之還是讀完了。對于在那之前不管多么有趣的書也只能看個一兩頁的我來說，這幾乎可以稱得上是一起意外事故了。

推理小說還真的可以啊——那時我第一次有了這種想法。

接下來我讀了《點與線》，還讀了《零的焦點》，全都是一氣呵成，爽快至極。一看到鉛字就頭痛的過往變得那樣不真實。很快我開始關注起其他作家的作品，到最后終于也開始自己掏錢買起書來。

（選自《我的晃蕩的青春》有刪節）

(1)通讀全文，概括在讀書方面經歷了哪幾個重要階段。

討厭讀書——（）——讀不完整本書——（）——熱愛讀書

(2)閱讀文章①—⑦段，說說看當年不愛讀書的理由是什么？

(3)文中好幾處提到母親，請結合母親言行分析人物形象。

(4)請賞析段“對于在那之前不管多么有趣的書也只能看個一兩頁的我來說，這幾乎可以稱得上是一起意外事故了。”加點詞語表述效果。

(5)在段劃線處，補寫一個符合文意的句子，使前后文銜接順暢。

(6)本文再現了少年時期曲折的讀書之路，你覺得運用了什么寫作手法，這樣寫有什么好處？

(7)結合你對全文的理解，闡述文章標題中“快樂”和“痛苦”的含義，并談談文章給你的啟發。

閱讀文章《花開屋外，福藏心中》，回答下列四小題。

花開屋外，福藏心中

若蝶

①有一年冬天，因生活中的各種不順，我去外省女友處小住了一段時間。

②臨近年關，女友帶我去山上采風，下山時順道看望了一位老人。冬日的村莊，寂靜安詳，透出幾分荒涼。女友帶我走近一戶農家，幾間老舊的土坯房靜靜地臥在北風中，老房的四周圍著籬笆院墻。

③推開半掩的斑駁的木門，撲進眼簾的是一地的紅，像一片片玫瑰花瓣灑落在院中，仔細看是一幅幅寫著“福”字的春聯。

④院當中一位穿著藏青色舊棉袍、戴著風雪帽、滿臉堆起溝壑的老人，正手握毛筆，在院中的一張木桌上書寫春聯。

⑤每寫好一張，就有一個五六歲穿著紅花棉襖的小女孩，接過去鋪在地上。灰白的泥土地面上，鋪滿了一張張紅紙，像一朵朵盛開的梅花。一個個大寫的“福”字橫七豎八地散落在院中。

⑥來的路上，女友告訴我，這戶人家只剩下祖孫倆人，老人唯一的兒子，五年前不幸因病去世，不久兒媳婦離開了家，從此再無音訊。一老一小朝夕相伴，冷暖相依。女友在民政部門工作，逢年過節會給老人送來慰問品。

⑦老人見到我們，忙放下手中的筆，搬出一條長凳，用袖子抹了一把浮灰，招呼我們坐下。

⑧我低頭看著一地的紅紙，老人的字寫得不算好，但每個“福”字都勻稱周正，力透紙背。滿地的紅，像一團團燃燒的火苗，炸開在灰土地上。滿臉喜氣的小女孩，像歡快的音符，在火苗上不停地跳動著。

⑨陋室破衣，命運多舛，福在哪里？

⑩忽而一陣風過，一縷幽香挾裹而來。啊，是臘梅的香氣！我循著花香尋找到東院籬墻邊的一樹梅花，朵朵鵝黃色的花蕾俏立枝頭，像一粒粒米黃的珍珠串在枝干上。我環顧了一下小院，發現小院的四周都種著花草，有芍藥、月季、一串紅、大麗菊……都是些普通的花草，但春有紅月季，夏有美人蕉，秋有菊，冬有梅，祖孫二人的生活里，一年四季都有花香繚繞。

“大爺，寫這么多福字干什么用呀？”女友問。

“送給鄉親們的，每年我都給每戶人家送幾張福字，我也識不了幾個字，寫不出啥好東西，只能給大伙兒寫幾個福字。”老人的聲音依然洪亮有力，聽不出滄桑浸泡過的味道。

“大爺，這娃的娘有消息嗎？”我愛憐地看著正在擺弄“福”字的女娃，追問老人。

老人看了小孫女一眼，輕輕搖了搖頭。

“大爺，你恨她嗎？”

“恨啥呀，孩子有自己的難處吧。”老人說著深嗅了一口梅香，“臘梅真香呀！”

臨走時我在女友的耳邊叮嚀了幾句，塞給她五百元錢。女友把錢遞給老人：“大爺，國家又給你發錢了，過年了，買點好吃的。”

老人忙用手擋了擋：“怎么又給錢？我們祖孫倆夠用了，錢留給別人家吧，我這把老骨頭，暫時還能拉扯孩子幾年，不能老花國家的錢。”在女友的再三堅持下，老人才不好意思地收下了。

老人進屋，拿了一個布口袋遞給女友：“這袋花生拿著，自家種的，可香呢。”

謝過后我們起身告辭，我回頭再看一眼土墻邊的梅花，瑩黃剔透，朵朵生香，給荒寂的小院繪出一抹亮色。

福在哪里？就在老人一顆懂得感恩的心上。我又望了一眼滿目春波的女孩，知道她活在春意蕩漾的庭院，爺爺將人世的風雪擋在了門外，這樣的孩子，長大后心上也是開著花的。

花開屋外，福藏心中。那一天我給老人送去了物質救濟，老人卻還給我一份精神救濟。

(1)選文寫了老人的哪幾件事情？請仿照例句，用簡要的語言概括。

、、要把救濟款留給別人、。

(2)結合上下文，根據要求，品析文中畫線的句子。

i院當中一位穿著藏青色舊棉袍、戴著風雪帽、滿臉堆起溝壑的老人，正手握毛筆，在院中的一張木桌上書寫春聯。（從描寫的角度）

ii滿地的紅，像一團團燃燒的火苗，炸開在灰土地上。滿臉喜氣的小女孩，像歡快的音符，在火苗上不停地跳動著。（從修辭手法的角度）

(3)下列對文章的理解和分析不正確的兩項是

A．文中第⑩段是對小院環境的描寫，說明老人生活條件舒適，懂得享受生活。

B．第段中的“恨啥呀，孩子有自已的難處吧”一句寫出了老人內心的絕望。

C．老人把福記在心中，所以寫出的“福”字勻稱周正，力透紙背。

D．文章末段巧妙點題，意味深長，同時也揭示了文章的主題，引人深思。

E．文章第⑨段承上啟下，從上文對爺孫倆居住環境差、衣著簡陋和命運多舛的描寫，轉入后文對“福在哪里”的敘寫，增加文章的條理性和語言的流暢性。

(4)文章結尾處表示“老人卻還給我一份精神救濟”，你認為能從老人那兒得到哪些精神救濟？

解析

一、復合題（共17題）

1.

(1)運用擬人修辭，將造物主人格化，生動形象地寫出造物主炫耀自己的無所不能的創造力，突出景物的奇美。

(2)先總寫冰塔林是長江奇觀之一，接著由高到低描寫晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河，然后描寫巨大的冰谷。最后寫白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅。

(3)第一層（第1句）總寫冰塔林是長江奇觀之一。第二層（第2—4句）具體描寫冰峰、冰河、冰谷。第三層（第5句）寫觀景后的感受，抒發贊美之情。

2.

(1)以時間變化和地點轉移為線索。本文記錄了紅軍翻越老山界的經過，所以用時間變化和地點轉移作為線索是最合適的，這樣寫既能使文章脈絡清晰，又能使敘事合情合理。

(2)走路難：懸崖峭壁，山高路險；睡覺難：路窄石硬，寒氣逼人；吃飯難：糧食奇缺，肚子饑餓；處境難：敵人追擊，槍聲密集。

3.

(1)飛船產生共振；看到地球，準確判斷各大洲、各國；出現無法判斷的敲擊聲；飛船右邊舷窗出現裂紋

(2)縱向式敘述；并列互補

(3)第一部分結尾寫地面指揮人員呼喊“利偉還活著”，第四部分結尾（也是全篇結尾）寫楊利偉的心理活動：“他們找到飛船了，外邊來人了！”一個寫“大家庭”的成員關心太空中的“我”，一個寫返回地面的“我”急切地想回歸“大家庭”。

4.

(1)首先，五個“一個”組成了排比句式，語氣流暢、熱情洋溢，有力地表述了對白求恩的無限贊美。其次，五個“一個”將白求恩“大有利于人民”這一精神品質詳細地分解為五個方面來論述，使觀點更加具體、鮮明，更富說服力與感染力。

(2)①②③④∥⑤⑥⑦⑧第一層記敘自己同白求恩的交往；第二層闡述學習白求恩精神的意義。

5.

(1)漣；漪

(2)吃驚；悲哀；欣慰

(3)比喻；形象生動地寫出了夕陽沉落的速度之快，表述了自己對夕陽迅速沉落的吃驚之情。

(4)內容上：表述了對在這個城市里的人們忙于奔波無暇欣賞美麗的自然而悲傷的情感。感謝關注“沈姐的語文課堂”微信公眾號！結構上：承上啟下，從自己寫到別人，為下文寫那些生命中即使沒有什么風雨的人們也無心欣賞美麗的夕陽做鋪墊。

(5)D

(1)字形題從表象上看主要考核雙音節詞語和成語，有時會考核三字的專業術語和熟語。從分類看主要考核音近字或形近字，音近字注意據義定形，形近字可以以音定形。辨析方法主要有對舉、組詞、讀音、形旁辨形。如“漣”“漪”是左右結構的字，造字法為形聲字，可根據形聲字的特點來辨別字形。

(2)本題考查對學生對記敘文情感變化過程的梳理。要仔細閱讀文章，理清故事情節，分析人物在情節的發展中情感的變化，可以用文中詞語概括，如果不明顯，可以自己概括。隨著夕陽的下墜，“我”的心情也發生了變化，第三段可以提煉出“舍不得”，第五段可以提煉出“吃驚”，第七段可以提煉出“泛起漣漪”，第十段可提煉出“悲傷”等。

(3)夸張。

考查修辭手法的類型及其表述作用。“仿如拿著滾輪滾下最陡的斜坡，連輪軸都沒看清，滾輪已落在山腳”“剛剛在橋上時還高掛在大樓頂方的紅色圓盤”運用了比喻（夸張）的修辭手法。答作用時除了答出生動形象地描寫出夕陽沉落的速度外，還要答出人物的情感。

(4)考查語段的作用。要考慮到語段在文章位置上的意義。語段正好是文章的中間，所以在結構上就有承上啟下的作用。內容上則表述了對人們忙于奔波無暇欣賞美麗的自然而悲傷的情感。此類題一定要從這兩個角度作答。

(5)D項說法不符合原文。“而‘論說’是人們心中的美好感情淪亡的直接原因”夸大其詞。

6.

(1)①號召每一個共產黨員都學習白求恩毫不利己專門利人的精神。

②號召每一個共產黨員都學習白求恩對醫療技術精益求精的精神。

解答：此題考查學生對段落內容的概括能力。我們在解答主觀題時應充分利用文本，或直接選用原文語句，或以原文中的詞或句子為基礎進行改寫，或綜合連綴文中的詞或句子。從“白求恩同志毫不利己專門利人的精神”“每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神”可知，第①段號召共產黨員學習白求恩毫不利己專門利人的精神；從“他以醫療為職業，對技術精益求精”可知，第②段號召學習白求恩精益求精的精神。

(2)①敘述往事，表述對白求恩逝世的悲痛心情。

②闡述學習白求恩的重大意義。

解答：此題考查學生對段落層次的分析。仔細閱讀文段可知，“現在大家紀念他，可見他的精神感人之深”是這段中的過渡句，前面寫的是“我”與白求恩的交往，突出內心的悲痛，后面寫的是學習白求恩精神的意義。

(3)A

(3)此題考查學生對文章內容、重點詞語和句子的理解以及對表現手法的分析，應該在了解寫作背景的前提下作答。A項不正確，“拈輕怕重”指接受工作時挑揀輕易的，害怕繁重的，表現了“一部分人”對工作的不負責任。

7.

(1)母親趁月光脫谷粒；我連夜返回學校；我發誓認真學習

(2)運用插敘，補充交代了“我”撒謊請假的真正原因，為下文看到母親深夜脫谷后，“我”后悔、愧疚不已并連夜返校的故事情節作鋪墊。

(3)材料一第⑩段寫“我”回到家摸到家門上的鐵鎖從而確認打谷場上干活的人是母親時，為母親感到心疼而哭；第段“我”想到父親不在家，只有母親一人為“我”、為生活操勞，而“我”竟然貪吃逃課，辜負母親，心生悔恨、自責而“嚎啕大哭”。

(4)示例一：可以。這一段是獨立在故事之外的，與故事內容并無邏輯上的嚴密聯系，去掉它，不影響全文的結構和內容的完整性。

示例二：不可以。因為這一段呼應題目，使結構上嚴謹完整，在內容上突出中心，表現了“我“對辛苦的母親的感激之情。

(5)示例一：我不贊同這種觀點。從兩個材料中可以看出，父母最大的愿望就是希望子女學習進步。材料二就是因為“他”放棄學業致使父親先生悶氣后受傷；所以材料一中的“我”連夜返校，一是不愿讓母親看到自己耽誤學業生氣，二是以實際行動改正自己的錯誤。

示例二：我贊成這種觀點。作為兒女，只有參與了父母的勞動，才能真正體會到他們的辛勞。材料二中的“他”，便是經歷了這次事故的洗禮，真切地感受到了父親的勞苦，重新確定自己的人生方向的。

(1)本題考查材料情節的梳理。通讀全文可知，①——⑤段，寫“我”想吃母親做的雞蛋手搟面，撒謊請假回家；⑥——寫“我”走到村口，遠遠看到母親趁月光脫谷粒，倍感后悔；——，寫“我”連夜徒步走回學校；最后寫“我”下定決心，發誓認真學習。結合以上內容概括即可。

(2)本題考查材料記敘的順序以及作用分析。第③段寫了“我”請假回家的真正原因示為了吃一頓母親做的雞蛋手搟面，揭示“我”請假是撒了謊，為下文“我”看到母親在夜里脫谷而后悔、愧疚并連夜返校、發誓認真學習作鋪墊。

(3)本題考查人物的內心情感。解答此題需結合全文內容分析。第⑩段，當“我”回到村口時，看到一個人影在脫谷，摸到家門上的鐵鎖從而確認打谷場上干活的人是母親時，心疼母親而哭。第段想到母親心疼“我”上學辛苦而舍不得吃穿、不辭辛苦地操勞，而“我”竟然貪吃逃課，辜負母親，心生悔恨、自責而“嚎啕大哭”。（聯系前后文，圍繞著“心疼、自責、愧疚、悔恨“回答，意思對即可）

(4)本題考查段落的作用。解答此題需從內容和結構兩方面來分析其作用。此段內容能不能刪去，主要是看段落內容與前文內容有沒有聯系，與主題有沒有關系；結構上是不是與上文構成一個完整的統一的整體，解析不唯一，言之有理即可。

(5)本題考查材料內容的拓展延伸理解。圍繞材料二中“他”放棄學業致使父親先生悶氣后受傷的內容；或者是從“他”經歷了這次事故的洗禮，真切地感受到了父親的勞苦，重新確定自己的人生方向的主題，從這兩方面來談論自己的看法，言之有理即可。

8.

(1)側面；生的很美麗；動作；因弟弟挨打，后母譏笑而憤怒、委屈

(2)讀書的愛好（閱讀的喜好、趣味等）。

(3)①②③||④⑤⑥

(4)指因姐姐比他大一歲，處處比他有優勢而產生的不平衡（深受壓力）的心理。

(5)對比；所愛的弟弟本來是被家人寵著的、快樂的，但是有了后媽之后，享受不到家庭的溫情，變成沒有自尊、消沉、平庸、什么都不在乎的人，而“我”又無力改變這一切，所以“我”感到悲哀。（曾經的自愛又快樂的弟弟生活在家長專制、粗暴冷漠的家庭中，變得麻木、平庸，不知要強、上進，而“我”確無可奈何。感到悲哀，言之成理即可）

(1)考查描寫方法的掌握。本題要求理解側面描寫。該句是從長輩的角度岀發，而不是直接描寫弟弟。因此在手法上屬于側面描寫。根據說話的內容是“你把睫毛借我好不好”，可見手法的作用是突出睫毛生得很美麗。第二空比較好理解，用了“丟下”、“沖”、“抽噎”等，是動作描寫，其作用就是突出“我”被后母譏諷后的難過和無助等。

(2)該題考查對詞語含義的理解，一般既要理解詞語意思，又要回到原文結合文章內容進行理解。再用語言組織回答即可。該詞語出現的句子是“我自己那時候正在讀穆時英的《南北極》與巴金的《滅亡》，認為他的口胃大有糾正的必要”可見，口胃指的是讀書的品味。據此作答即可。

(3)考查文章層次分析，需要通讀全文，找到不同層次的敘事重點。改文章難度不是很大，因為第四段開頭第一句有標志性語句“有了后母之后”可見，前三段可以看作是“后母來之前”，后三段則是“有了后母之后”。因此從在三四段中間劃分即可。

(4)該題考查對詞語含義的理解，一般既要理解詞語意思，又要回到原文結合文章內容進行理解。再用語言組織回答即可。“壓迫”出現在“我能夠想象他心理上感受的壓迫”中，下文對此有解釋：我比他大一歲，比他會說話，比他身體好，我能吃的他不能吃，我能做的他不能做。據此回答即可。

(5)第一問考查文學寫作手法的理解和賞析。結合第三題解答也可以知道，弟弟的生活分為兩個階段，第一個階段是后母來之前，他生活得很快樂。第二階段是有了后母之后，弟弟卻變得沒有自尊、消沉、平庸、什么都不在乎的人。可見，手法上運用的是對比。第二問考查文章內容和情感主旨的分析。結合第一問，可以知道“悲哀”來自于“我”對弟弟的變化的悲哀，同時，結合“我無聲地抽泣”可以知道“我”對這些也無能為力，無法做岀改變。因此，“我”感到“悲哀”。據此作答即可。

9.

(1)山中人虎情

(2)“阿哥”救下老虎并與之建立了