2024年高等教育教育類自考-00405教育原理歷年考試高頻考點試題附帶答案（圖片大小可自由調整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.教師作為知識的傳授者和學生發展的促進者，在教學活動處于主體地位，而學生處于客體地位。2.英國的表現管理是國外的一種發展性教師評價模式。3.現階段教師進行校本培訓的主要形式有（）。A、教學研討B、案例分析C、專題講座D、經驗交流4.教育目的與培養目標是一般與特殊，總與分的關系。5.課程的綜合化6.在美國所有州于1901年均實施了教師資格制度。7.經濟發展水平制約著教育的發展（）、（）、水平。8.試析教學設計的基本程序。9.某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發困難較大。請用課程評價、課程資源管理等有關理論分析這一案例。10.個人本位論強調教育目的應當注重（）。A、社會需要B、人的需要C、人的情感D、人的個性11.教育事實與教育規律12.我國的《教師資格條例》頒布于（）。A、1986年B、1994年C、1995年D、1999年13.教育方針的有關規定表述了國家的（）。A、教育性質B、教育目的C、實現教育目的的途徑D、培養目標14.教育目的是教育方針的抽象規定，教育方針是教育目的的現實體現。15.“十年樹木，百年樹人”說明教師的工作具有（）的特點。A、教育性B、長期性C、示范性D、創造性16.現代教育目的應該體現人發展的多方面需求。17.以涂爾干為代表的教育目的觀是（）。A、個人本位B、指導性C、現代D、社會本位18.生產力發展水平規定著現代教育的（）、（）、（）、方法和手段。19.教育目的的內容表述必須要說明的要素有（）。A、定性B、定向C、定位D、定點20.課程實際的目標模式最初源于：（）。A、泰勒的目標模式B、惠勒的過程模式C、塔巴模式D、博比特的“活動分析法”21.美國得克薩斯大學學者弗朗西斯?富勒將教師的專業成長劃分為以下（）。A、教學前關注階段B、早期生存關注階段C、教學關注階段D、關注學生階段22.教學活動中，反悔方式一般分為（）。A、現場言語反饋B、專家反饋C、攝像反饋D、測驗反饋23..課程實施的忠實取向即：（）。A、課程實施者“忠實”地落實課程設計者的意圖；B、課程實施者忠于自己的教育觀念來實施課程；C、課程實施者以社會目標為依據來實施課程；D、課程實施者以教參為依據來實施課程24.沒有教師的發展就沒有課程的發展。25.在教學活動中制定實施方案的過程是（）。A、教學原則B、教學策略C、教學設計D、教學模式第2卷一.參考題庫(共25題)1.教師職業的專業性應當體現在哪些方面？2.最近發展區3.教學目標一般分為（）。A、認知領域B、心理動作領域C、情感態度領域D、人際交往領域4.教學管理是指對影響教學效果的諸多因素組織、規劃、（）和控制的過程，其目的在于處理好教學活動中的各種關系，以提高教學質量。A、設計B、協調C、評價D、反饋5.教育實踐的性質。6.教學活動既要有動力來發動和維持，又要有一定的程序、方法、（）來具體操作。A、形式B、策略C、模式D、內容7.“教育是與種族需要、種族生活相應的、天性的，而不是獲得的表現形式；教育既無須周密的考慮使它產生，也無需科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為。”這句話反映的教育起源觀點是（）。8.我國古代“近朱者赤、近墨者黑”的說法，說明（）在人的發展中的作用。9.簡述我國教育方針的內容要求。10.試論述個人發展的課程價值取向及新的發展特點。11.試論述教育目的的內容構成。12.教育的經濟功能有哪些表現？13.試論述科學與人文相結合的課程文化觀。14.生態主義課程的表現形式有：（）。A、多元文化教育課程B、生態政治課程觀C、國際理解教育D、開發教育E、后現代課程觀15.《第44屆國際教育大會宣言》以（）為中心內容。A、終身學習B、全民教育C、和平文化D、人文文化16.現代教學策略具有的特點是（）。A、指向性B、靈活性C、多樣性D、創造性17.德國的新人文主義教育目的觀代表人物有（）。A、席勒B、裴斯泰洛齊C、康德D、赫爾巴特18.科學人文性就是將科學主義與人本主義結合成一個整體。19.要探討課程的本質問題，需回答以下幾個問題：（）。A、課程從本質上講是靜態的還是動態的B、課程是系統知識、經驗體系的計劃，還是一種目標體系C、課程是預設的還是結論性的D、課程是有意的、客觀的，還是無意的、主觀理解的20.美國20世紀80年代掀起了“回歸基礎”的教育運動。21.蘭德變革模式的階段有：（）。A、啟動B、實施C、合并D、評價22.教育目的應該是一元化與多元化的統一。23.馬克思認為實現人的全面發展學說所具備的客觀經濟條件是（）。A、商品的計劃性生產B、市場擴大的普遍性C、自由時間增多D、新產業不斷興起24.教育實踐是教師在（）和文化制約下的能動活動。25.行動研究的倡導者有（）。A、勒溫B、斯騰豪斯C、埃利奧特D、凱米斯第3卷一.參考題庫(共25題)1.提出教育的生物起源學生說的代表人物有（）、（）。2.教育與生產勞動相結合（）。A、體現人類發展歷史進程B、真正的結合點是科學技術C、在我國現階段還受限制D、是我國的教育目的3.文化傳播4.夸美紐斯在《大教學論》一書中主要是從目的和內容、方法和原則、形成和制度三個方面系統闡述其教學理論與思想。5.“占有性個人主體”的培養是現代教育目的追求的一個方面。6.人的發展7.科學教育與人本主義走向融合的一個重要標志是：（）。A、學會生存B、學會關心C、學會學習D、學會做事8.美國學者伯頓認為教師發展經歷了3個階段（）。A、求生存階段B、調整階段C、專家生涯階段D、成熟階段9.試論述教育目的的主要功能。10.科學主義是科學文化發揮極致的表現，它的核心是“科學崇拜”和“工具理性”。11.在從事課程設計時，教師是最主要的資源開發主體，學生應該服從并順應教師資源開發的要求。12.從教育法所規定的教育方針看，我國教育工作的性質和任務是（）。A、教育必須為社會主義現代化建設服務B、教育必須與生產勞動相結合C、教育必須體現馬克思主義關于人的全面發展的學說D、教育必須培養勞動者13.人的全面發展學說是確定教育目的唯一依據。14.教育功能15.人本主義認為只有人的非理性因素，諸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本質，而理性和科學不過是意志的工具。16.教學設計的基本特征是（）。A、指導性B、系統性C、操作性D、預演性17.教育制度可以還原成目標系統、（）、（）、工具系統四大系統要素。18.試論現代教學過程中的幾種基本關系。19.教學動力來源與教學主體自身、教學主體與教學客體之間的相互作用、教學本身和社會系統。20.某學校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發困難較大。請聯系我國當前的新課程改革，并運用有關教師角色以及教師專業發展等理論對這一案例進行分析。21.自我即課程，意味著以我為中心設計課程，關注自我的知識和文化。22.課程政策關注的核心問題是：（）。A、課程設計B、課程實施C、課程權力的分配和再分配D、課程管理體制23.學生是教育的主體、自我教育的客體。24.列舉《學記》所闡述的問題及提出的教育原理。25.全面發展教育與發展學生的個性是矛盾的。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:錯誤2.參考答案:正確3.參考答案:A,B,C,D4.參考答案:正確5.參考答案: 是指課程的整合，從分科教學向跨學科、整體化課程發展，以適應當代科學發展，既分化又綜合的趨勢。6.參考答案:錯誤7.參考答案:規模；速度8.參考答案: 教學設計主要包括以下步驟：（1）確定教學目標； （2）進行教學分析； （3）確定起點行為； （4）編寫教學具體目標； （5）設計標準參照試題； （6）開發教學策略； （7）開發與選擇教學材料； （8）設計與實施形成性評價； （9）進行教學調整； （10）設計與實施終結性評價。9.參考答案: （1）課程資源的類型：自然環境資源；社會環境資源；文化資源；教師、學生及家長等人力資源 （2）對資源的評價：課程資源的豐富性；課程資源的適合性；課程資源的有效利用；課程資源的可持續性發展。 （3）課程資源對學生的發展具有獨特的價值，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性、具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，激發學生興趣，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這些都是傳統教科書無法替代的。 （4）該校教師對課程資源的認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育功能也未被充分認識和利用。 （5）教師不僅應當成為課程資源的開發者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。而且是充分運用、利用課程資源的引導者。10.參考答案:B11.參考答案:教育事實具有廣闊的含義：一方面教育事實作為研究對象，說明教育學對象是存在于現實之中的客觀存在物，而不是我們主觀臆測的各種觀念。另一方面，教育是正在從事著的教育實踐。它有多種形式、多種類型、多種模式，還包括教與學過程中的教育因素和教育行為。教育規律就是教育領域事物之間的本質聯系和發展過程的必然趨勢。教育規律是多層次的，有較一般的，也有較為特殊的規律。12.參考答案:C13.參考答案:B14.參考答案:正確15.參考答案:B16.參考答案:正確17.參考答案:D18.參考答案:培養目標；結構；內容19.參考答案:A,B,C,D20.參考答案:D21.參考答案:A,B,C,D22.參考答案:A,C,D23.參考答案:A24.參考答案:正確25.參考答案:C第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: （1）專業知能； （2）專業道德； （3）專業訓練； （4）專業發展； （5）專業自主； （6）專業組織。2.參考答案:最近發展區認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。3.參考答案:A,B,C,D4.參考答案:B5.參考答案:教育實踐的性質：教育實踐是教師和學生共同開展的一種目的性活動;教育實踐是教師在社會歷史和文化制約下的能動活動;教育實踐是教師在一定方法論支配下的實踐活動;教育實踐是教師在一定合理性標準下的實踐活動。6.參考答案:A7.參考答案:生物起源說8.參考答案:環境9.參考答案: （1）堅持社會主義方向，為社會主義現代化建設服務，是我國教育方針的基本特點。 （2）堅持教育與生產勞動相結合，是培養社會主義建設者和接班人的根本途徑。 （3）德、智、體等方面全面發展是社會主義教育的質量標準。 （4）為人民服務，辦人民滿意的教育。10.參考答案: （1）具有代表性的幾種課程價值取向：A、突出倫理政治的課程價值取向。B、適應社會生活的課程價值取向。C、強調個人發展的課程價值取向。 （2）注重課程目標的完整性，強調學生的全面發展。 （3）重視基礎知識的學習，提高學生的基本素質。 （4）著眼于未來，注重能力培養。 （5）強調培養學生良好的道德品質。 （6）強調國際意識的培養。11.參考答案: 教育目的內容通常包括對教育目的的性質與價值取向、對受教育者的身心發展與人才規格作出具體規定，要給教育目的明確地定性、定向、定位和定點。 （1）定性。指明教育目的性質，提示教育目的本質。 （2）定向。對教育目的價值取向作出概括提煉。 （3）定位。確定受教育者身心發展要求。 （4）定點。對受教育者的人才規格作出簡潔明確的具體規定。 定性、定向、定位和定點是教育目的表述中內容結構的四大要素，相互聯系，缺一不可。12.參考答案: 教育的經濟功能主要有：①教育實現勞動力的再生產、提高勞動生產率。 ②教育促進科學技術的生產和再生產教育。 ③為現代經濟的發展提供巨大的精神動力。13.參考答案: （1）兩極之間的對立：科學主義課程文化觀與人本主義課程文化觀點的矛盾沖突； （2）尋求兩極之間的平衡：科學主義課程文化觀與人本主義課程文化觀的融合趨勢； （3）科學人文性課程文化觀的確立。14.參考答案:A,B,C,D,E15.參考答案:C16.參考答案:A,B,C17.參考答案:A,C,D18.參考答案:錯誤19.參考答案:A,B,C20.參考答案:正確21.參考答案:A,B,C22.參考答案:正確23.參考答案:B,C,D24.參考答案:社會歷史25.參考答案:A,B,C,D第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:利托爾諾；沛西·能2.參考答案:A,B,C3.參考答案:是文化從一個區域向另一個區域的擴散，是文化在空間上的流動。4.參考答案:正確5.參考答案:錯誤6.參考答案:指一個人在外界環境的刺激下，身心各方面結構與功能的不斷優化和增強。它包括身體和心理兩方面的發展。7.參考答案:B8.參考答案:A,B,D9.參考答案: 教育目的功能主要有激勵功能、指導功能和評價功能。 （1）激勵功能。教育目的蘊涵著觀念價值，與期望值形成合力，吸引實踐者采取行動。 （2）指導功能。首先體現在指導行政部門制定有關方針政策；其次調節教育實踐活動的方向。 （3）評價功能。首先是看教育實踐是否與教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合實際。要明確的是，教育目的功能的發揮是有條件的。10.參考答案:正確11.參考答案:錯誤12.參考答案:A13.參考答案:錯誤14.參考答案:是教育在與人及周圍環境相互聯系與影響中所發揮的作用。它往往指教育活動和系統已經產生或者將會產生的結果，尤其是指教育活動與系統所引起的變化、產生的作用。教育功能在系統內部表現為教育對個體發展的影響和作用，在整個社會系統中表現為對社會發展的影響和作用。15.參考答案:正確16.參考答案:A,B,C,D17.參考答案:規范系統；組織系統18.參考答案: （1）教師與學生的關系。師生關系是現代教學中最基本、最重要的人際關系。現代教學需要構建平等、互動、共同發展的師生關系，以充分體現師生之間的“交互主體性”。這種關系更多地體現為一群個體在共同探究的過程中相互作用、相互影響。這種師生關系是對話交往的關系，是雙向和交互作用的，是互惠式的。 （2）教與學的關系。現代教學中的教與學的關系主要體現為一種動態的、平等的、民主的交往關系，是一種基于“對話”基礎上的教學活動。 （3）知識與能力的關系。現代教學需要對知識進行選擇，教學內容的選擇應當留有適當的余地，并且能夠規范和引導學生進行各種主動的學習，促進他們去積極地形成概念，發現規律，總結法則等。在這樣的過程中，真正將學習知識與發展能力統一起來。 （4）直接經驗與間接經驗的關系。現代教學應努力克服把直接經驗和間接經驗割裂開來的偏向，在強調從書本中系統掌握間接經驗的同時，給予學生實驗、操作、探索、發現的機會，讓學生從中體驗掌握直接經驗的樂趣，以實現現代教學的目的。 （5）動力與操作的關系。現代教學的良性循環需要教學動力和