《普羅米修斯》教學設計方案一、課題名稱《普羅米修斯》二、教學目標（一）知識與技能目標1．會認7個生字，會寫14個生字，理解“氣急敗壞、饒恕、懲罰、驅寒取暖“等新詞，積累”忍受、遭受、承受“等詞語；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神；3.會用簡單的語言復述故事梗概。（二）過程與方法目標反復朗讀法、情境法與講授法相結合，通過讀、賞、議、悟的學習活動，讓學生學會自主探究，合作學習的過程與方法，在思考、分析、交流中鍛煉思考、表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)學生對神話的閱讀興趣；2.通過反復閱讀，揣摩人物心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神；3.贊美普羅米修斯，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。三、教學重點、難點1.感悟普羅米修斯的勇敢和獻身精神；2.從有關語段的描寫中體會人物心情，學習復述故事。四、教學準備多媒體課件及中國神話故事書。五、教學課時1課時六、教學設計（一）創(chuàng)設情境，導入新課。師：孩子們，愛聽故事嗎？生齊：愛！師：今天我們要學的是古希臘一個非常著名的神話故事“普羅米修斯”。伸出你的小手跟老師一起寫課題（師板書：31.普羅米修斯）來，齊讀一遍。生：普羅米修斯。師：不拖腔，不蹦字，生斷氣不斷，跟老師學，普羅米修斯。讓我們呼喚出來！生：普羅米修斯。師：神話故事（師板書：神話），顧名思義，所寫的不是人的故事，不是物的故事，也不是鬼的故事，是神（重讀）的故事，神仙，神靈的故事。（二）初讀課文，整體感知。師：請大家速讀課文，并在文中圈畫出都寫了哪幾種神，試著用1,2,3,4在神的名字前面標注神出現(xiàn)的序號。學生們紛紛舉起小手，爭先恐后的要說自己找到的神，師指生回答。生1：天神普羅米修斯。師:真棒！有勇氣的孩子！生2：太陽神阿波羅。師：找的真準！ 生3：眾神的領袖宙斯。師：你找到了神的領袖，真厲害！生4：大力神赫拉克勒斯。師：你更優(yōu)秀，找到了大力神！師：剛才大家找的很認真，很準確，大家挑戰(zhàn)成功！那誰能用簡單的語言講述這篇神話故事的梗概？生1：普羅米修斯為人類盜取火種。師：誰能補充一下？為什么要盜取？盜火成功沒有？遇到了怎樣的困難？生2：為了給人類帶來光明和溫暖，普羅米修斯盜取火種，盜火成功了，卻被鎖在山上。師：真棒！講述的真完整。孩子們，這篇神話故事到底帶給我們怎樣的感動呢？讓我們一起來細讀，品味。（三）品味細節(jié)，領悟精神。將故事梗概與原文相比，引導學生走進具體生動、原汁原味的神話故事。讓學生默讀課文第1、2自然段。（多媒體課件呈現(xiàn)畫面一二）生做好兩件事：1．找到描述兩個截然相反的畫面的句子，用直線托起來。2．想一想，讀到這兩個畫面，你心里涌起的最大感受是什么？孩子們會很快找到相關的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……”（生多形式讀，教師適當指導）師生探討兩幅畫面的區(qū)別——“沒有火”“有了火”。師生注視畫面一：師：孩子們，大家想象一下，當時人類都吃些什么“生的東西”？用恰當詞語概括當時人們是什么樣子？生1：他們吃的東西全是生的，沒有味道，冬天時冰涼冰涼。師：恩，你體會的真深刻，想起了冬天里的寒冷。生2：生野草。師：哦，也是生的。當時人類吃著生的東西，人們在無邊的黑暗中，想象一下，他們都看不到什么？生1：看不到自己的親人。生2：看不到太陽，冬天冷。生3：看不到野獸，狼和老虎來了，他們也看不到。師：是啊，孩子們，他們害怕，但卻看不見。當時人類就過著這樣的生活，人們對火渴望極了。天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說，他心里會是什么滋味？生1：難過。師：我感受到了你的難過。生2：心疼。師：恩，真好，善良的孩子！生3：著急、不安。生：看來你也在著急不安。師：孩子們，天神的難過、心疼、著急、不安的滋味，也是我們現(xiàn)在體會到的滋味，用一個字來表達就是普羅米修斯對人類的——愛！（師板書：愛）師生注視畫面二：師：大家想象，有了火，人們用火干什么？用詞語形容那是怎樣的生活？普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，過上這樣的生活，他的心里又是怎樣的感受？生1：有了火，可以煮食物，那樣的生活很溫暖，普羅米修斯心里會很高興。生2：有了火，人們可以取暖，普羅米修斯看到了肯定很溫暖。生3：有了火，人們可以嚇走猛獸，不再害怕了，普羅米修斯看到后會很欣慰。師：孩子們，普羅米修斯的高興、溫暖、欣慰、欣喜，也是我們的高興溫暖，用一個字來表達也是——愛！（生齊說，師指著黑板上的“愛”。）品味畫面三四：師：因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種；因為盜取了火種，他觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最最嚴厲的懲罰。在下面的故事中，你又會看到兩個畫面。但那是兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面。請大家速讀6、7自然段，你需要做兩件事：1.用波浪線把相關語句畫下來。（生答）2.圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心？（生答）師：從“鎖“字，請大家想象普羅米修斯都不能做什么？并用詞形容這是怎樣的鎖？（生答，并體會天神永無止境的痛苦。）孩子們，肝臟是身體里最最嬌嫩，最敏感的地方，這個地方被鷲鷹尖利的嘴巴無休止的啄食，想象一下天神“撕心裂肺、永無止境”的痛苦。（四）以讀悟情，品味永恒的“愛”。“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（師讀讀白，生多形式讀堅定的回答。）設計情境：孩子們，你們聽，這堅定的回答——這堅定的回答在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！（生齊讀）這堅定的回答在普羅米修斯遭受風吹雨淋的時候，響起過！（生齊讀）這堅定的回答在普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食肝臟的時候，響起過！（生齊讀）一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！（生齊讀）孩子們，這堅定的回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……愛！！！萬世滄桑，只有愛……才是永遠的神話！（師板書）作為普羅米修斯解救的人類的一份子，假如大力神沒有解救他，假如現(xiàn)在他還被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險去解救他嗎？（生齊：愿意！）（在肅穆莊嚴地氣氛中）師：全體起立，讓我們面對普羅米修斯，面對他給予人類的厚愛，告訴自己：只有愛才會永遠的神話！愛就像一顆火種，溫暖和照亮了整個世界！（師手指板書）（五）作業(yè)設計，知行統(tǒng)一。作業(yè)：孩子們，“為人類造福”的大愛，并非普羅米修斯才有。在人間，也有許許多多人毫不利己專門利人，為他人無私奉獻，像周總理、雷鋒、焦裕祿等等，他們用實際行動，在人間播撒愛的火種。課下，請大家銘記他們的名字，搜集他們的故事，時刻提醒自己做一個人間的播火人。小結：孩子們，我們理解