“兩位數減一位數（不退位）和整十數”

教學設計

課題：兩位數減一位數（不退位）和整十數

內容：新人教版小學數學一年級下冊第69頁

目標：

能力目標：

1、經歷從情境中提問題的過程，提高學生提問題的能力和

解決問題的能力。

2、在動手操作中提高學生的動手能力，感悟計算方法，同時

培養學生的合作精神。

情感目標：通過多種形式的練習鞏固新知，提高學生學習數

學的興趣。

重點、難點：

理解并掌握兩位數減一位數和整十數的算理，能正確計算。

課前研究

一、根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？

問題1:_________________?問題2：___________________?

列式計算：_________________列式計算：__________________

二、分別說說你是怎樣計算的？

三、用喜歡的方法表示出你的思路。

1、2、

課堂教學

一、課前探究，操作交流

1、以舊引新，導入課題

同學們，我們已經學習了兩位數加一位數整十數，昨天在家還進

行了聽算練習，你們對自己的表現還滿意嗎？想不想掌握更多的

口算本領？

2、動手操作，小組交流

其實對于新的口算本領，同學們在課前已經進行了研究，下

面請同學們拿出你們的研究單，把你們在課前研究的結果在小組

內交流一下。

交流時，該擺一擺的要擺一擺，該撥一撥的就撥一撥。

小組長組織學生在小組內交流自己的課前研究結果，提出問

題，解決問題，并動手操作，逐步發現兩位數減一位數和整十數

的算理。

二、集體匯報，明確算理

剛才同學們把自己的研究結果在小組內進行了充分的交流,

接下來哪個小組愿意將自己的研究結果跟全班匯報一下？

小組上臺匯報，實物投影展示課前研究單。

組1:匯報第一個問題“根據圖中的信息，你能提出什么數

學問題？”，并列式計算。

35+2=37（本）

35+20=55（本）

組2：匯報第二個問題“分別說說你是怎樣計算的？”，并

分別用小棒擺一擺，或用計數器撥一撥，明確“兩位數減一位數

（不退位）和整十數”的算理。

組3：匯報第三個問題“用喜歡的方法表示出你的思路”，

可以畫出思路圖，也可以用算式表示出“先算什么，再算什么”，

逐步發現各自的算法。

三、觀察比較，總結算法

同學們的匯報真是精彩，不但用小棒和計數器幫你們算出了

問題的結果，還清楚地表示出口算的思路，真棒！

下面讓我們一起總結回顧一下。

1、多媒體課件演示擺小棒、撥計數器的過程，進一步明確

“兩位數減一位數（不退位）、和整十數”的算理和算法。

35-2=3335-20=15

2、觀察比較兩位數減一位數（不退位）、和整十數的算式,

發現這兩種算式的不同特點和不同的算法，更深入地理解它們的

算理和算法。

35—2=33

A八

30

310

通過交流、補充、歸納，讓學生進一步感知兩位數減一位數

和兩位數減整十數計算方法上的異同，完成從感性認識到理性認

識的升華，開闊學生的思維，建立新的認知結構。

四、游戲檢測，鞏固深化

1、摘桃子：明確”相同數位上的數才能直接相減”。

廠等

53-2=5183-20=63

57-2=5573-20=53

54-2=5253-20=33

55-2=5363-20=43

52-2=5033-20=13

56-2=5443-20=23

2、送桃子、分桃子：明確兩位數減一位數（不退位）、和整

十數時，個位上的數和十位上的數的變化情況，深化算理。

3、摘蘋果：熟練進行口算，提高口算能力。

五、課堂總結，評價鼓勵

同學們這節課又增長了什么口算本領？你對自己的表現滿

意嗎？

學生談收獲，體驗成功的喜悅。

關于學情的研究

本課的口算內容是在學生已系統掌握了整十數加減整

十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的，既是

前面已學加減法知識的進一步發展，同時又是今后進一步學

習兩位數減兩位數最直接的基礎。根據一年級學生注意力易

分散，容易被表象和直觀事物吸引的特點在教學設計和教材

處理上我抓住了三個字：“趣”“實”“活”，力求從學生熟悉

的生活情境出發，選擇學生身邊感興趣的數學問題，以激發

學生學習的興趣，使學生初步感受數學與日常生活密切聯系。

因此，在設計教學時，我把書中主題圖進行了創編，設置了

課前小研究，充分利用主題圖引導學生提出問題，解決問題，

順勢復習舊知，為學生能順利的進行知識遷移做好鋪墊。

當堂學習效果檢測結果及分析

本節課的當堂學習效果檢測，我結合一年級孩子的認知

水平和學習特點，主要以游戲的形式出現，設計了三個層次

的練習：1、摘桃子；2、送桃子、分桃子；3、摘蘋果。讓

學習進一步明確“相同數位上的數才能直接相減”，理解兩

位數減一位數（不退位）、和整十數時，個位上的數和十位

上的數的變化情況，深化算理。從而熟練進行口算，提高口

算能力。

整個的這種層層遞進的練習設計，不僅能提高學生的學

習興趣，鞏固所學，而且學生的口語表達能力會再次得到訓

練。進一步鞏固口算方法，提高計算準確率。

關于教材內容的研究

這部分知識是在學生已經掌握兩位數加一位數和整十數的

基礎上教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發展，同時又

是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎，它在整個100

以內減法中起著承上啟下的作用。

學生剛學完兩位數加一位數和整十數，再學習兩位數減一位

數和整十數對多數學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握

的知識通過遷移來突破本節課的學習內容。一年級小朋友聰明、

活潑，有豐富的想象力，喜歡數學活動。所以在教學中，只要設

計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發他們

的學習熱情，讓他們積極參與主動學習。

根據數學課程標準的要求，介于教材的編排特點和學生的認

知基礎，我確定本節課的教學目標是：

知識目標：通過學習，學會兩位數減一位數和整十數的口算

方法。并會用自己的語言表述計算過程。

能力目標：

1、經歷從情境中提問題的過程，提高學生提問題的能力和

解決問題的能力。

2、在動手操作中提高學生的動手能力，感悟計算方法，同時

培養學生的合作精神。

情感目標：通過多種形式的練習鞏固新知，提高學生學習數

學的興趣。

教學重點、難點:

理解并掌握兩位數減一位數和整十數的算理，能正確計算。

當堂學習效果檢測

本節課的當堂學習效果檢測，我結合一年級孩子的認知水平

和學習特點，主要以游戲的形式出現，設計了三個層次的練習：

1、摘桃子：明確“相同數位上的數才能直接相減”。（課

件演示）

.等

53-2=5183-20=63

57-2=5573-20=53

54-2=5253-20=33

55-2=5363-20=43

52-2=5033-20=13

56-2=5443-20=23

2、送桃子、分桃子：明確兩位數減一位數（不退位）、和

整十數時，個位上的數和十位上的數的變化情況，深

化算理。（課件演示）

3、摘蘋果：熟練進行口算，提高口算能力。（課件演示）

“兩代加

兩位數成

了整十數加詵

學的。既是前.

一步學習兩不」

理解和掌握區

喜歡的方法進行正確計算。一年級學生已經掌握了20以內的退

位減法，前面又剛學完兩位數加一位數和整十數，再學習兩位數

減一位數和整十數對多數學生來說應該不算困難，他們可以利用

已掌握的知識通過遷移來突破本節課的學習內容。只是學生由于

年紀太小，加之個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不

同，需要老師的點撥與引導。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富

的想象力，喜歡數學活動，所以我們備課小組經過設計，決定創

設生活情境，設計了“課前研究單”，先讓學生通過解決生活中

的實際問題，并通過動手擺小棒，結合直觀理解算理。然后在教

學中，設計好有趣的開放的交流活動，通過小組匯報和集體匯報,

激活學生的思維，激發他們的學習熱情，讓他們積極參與主動學

習。通過交流、補充、歸納，讓學生進一步感知兩位數減一位數

和兩位數減整十數計算方法上的異同，完成從感性認識到理性認

識的升華，開闊學生的思維，建立新的認知結構。

探索減法之前，讓學生在具體情境中解決兩位數加一位數和

整十數的問題，復習兩位數加一位數和整十數的計算方法，為新

知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數減一位數和整十數

的問題進行解決，讓學生探究計算方法，通過對比明確知識間

的聯系與區別。

學生在小組內進行“課前研究單”的交流，進行操作擺小棒、

交流、討論等活動，自主探索算法,激發學生自主發現的積極性，

使學生獲得了成功的體驗。

在練習中，結合一年級孩子的認知水平和學習特點，主要以

游戲的形式出現，設計了三個層次的練習：摘桃子，送桃子、分

桃子，摘蘋果。比較兩位數減一位數和兩位數減整十數口算方法

的異同，讓學習進一步明確“相同數位上的數才能直接相減”，

理解兩位數減一位數（不退位）、和整十數時，個位上的數和十

位上的數的變化情況，深化算理。從而熟練進行口算，提高口算

能力。

反思兩次的教學過程，教學各個環節都有不少改進的地方，

教學效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。

1、讓多個學生說計算方法，使學生在說中掌握計算方法，

培養表達能力。

2、注意引領低年級學生讀題，使學生逐步學會將對話語言

轉化成一道完整的問題。

3、注意教學中的一些細節，捕捉教學中學生的閃光點，及

時表揚、鼓勵學生。

關于新課程標準的研究

計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，是幫助我們

解決問題的工具，因此它歷來是小學數學教學的基本內容，培養

小學生的計算能力也一直是小學數學教學的主要目的之一。新課

程標準賦予了計算教學新的內涵，使計算教學充滿了生活氣息，

充滿了生機和活力。計算教學不但要關注計算能力，要關注學生

自主探索的創新精神，還要關注與人合作的意識，學生的情感體