教育綜合精選習題教師事業部教育學答案第一章教育與教育學二、填空題1.學校2.教育者3.勞動起源說4.目的5.雅典6.《論語》《中庸》7.康德8.鄉學9.裴斯泰洛齊10.亞里士多德11.凱洛夫、《教育學》12.班級授課制三、判斷題1~5√√×××6~10××√√×第二章教育與社會發展二、填空題1.非正式性2.受教育3.社會生產力4.教育5.精神6.相對獨立性三、判斷題1~5√××√×6~10×√×√第三章教育與個人發展二、填空1.遺傳2.成熟機制3.主導4.基因復制5.順序性6.最近發展區維果茨基7.階段性8.弗洛伊德9.獨立自主三、判斷題1~5√×√√×6~8×√×第四章教育目的二、填空題1.教育目的2.教育者3.培養目標4.社會本位論5.認知情感6.人格特征三、判斷題1~5××××√6~10×××√√11~15××√××第五章學校教育制度二、填空題1.分支型2.英國3.伊里奇4.壬子癸丑壬戌5.強制性、免費性6.義務教育三、判斷題1~5√××√×6~10××√√×11~13√√第六章教師與學生二、填空題1.多樣化2.專業素養3.心理相容4.復雜性5.專制型6.教學行為7.向師性8.師生關系9.教師學生10.創造性三、判斷題1~5√×√××6~11×√××××四、案例分析題1.新課改下的教師觀教師角色轉變中，從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者。材料1中的教師甲對未答出問題的學生態度不良，沒有做到幫助學生學習。材料2中的教師乙做得不夠好，希望其他學生來幫助回答。材料3中的教師丙的行為符合了新課改中，教師作為學生學習促進者的要求。教師丙在學生無法回答問題時，能夠積極的進行引導，幫助學生答出一部分答案，并且對學生進行了積極性的評價。2.新課改中的教師觀，在行為上，在對待師生關系上，強調尊重、贊賞、民主、互動、教學相長，材料1中的老師沒有符合，對學生進行了侮辱。材料3中的老師的行為符合了尊重、贊賞、教學相長的要求。3.新課改對教師行為，在對待教學上，強調幫助、引導啟發。材料1,2中的老師都不符合要求。材料3中的老師引導學生答出部分答案，符合了新課改對教師行為轉變的要求。第七章課程一、選擇題1.C2.A3.C4.B5.D6.A7.D8.B9.D10.C11.D12.A13.C14.A15.C16.B17.C18.D19.B20.B21.C22.D23-28BDACDC二、填空題1.過程與方法2.地方、學校3.綜合課程4.必修課程5.顯性課程6.兒童7.課程標準8.教科書9.教材10.課程11.課程12.無形資源13.課程計劃14.條件性三、判斷題1~6×√√××√第八章教學二、填空題1．教學2.孔子，蘇格拉底3.教學目標4.因材施教5.復試教學6.備課、上課、課外輔導7.鉆研教材、了解學生8.效度9.教學方法10.鞏固性11.理論聯系實際12.循序漸進13.教學14.上課15.領會知識16.討論三、判斷題1~5√×××√6~8××√四、案例分析題1.教學是直接經驗與間接經驗相結合的過程，學生學間接經驗以直接經驗為基礎。材料中教師講《蚯蚓》內容時，分發蚯蚓給學生觀察與探究，在觀察中，學生通過感知，獲得了直接經驗，為接下來學習蚯蚓的相關間接經驗奠定了基礎。2.教學是掌握知識與發展智力相統一的過程。學教師在教學中，要把知識掌握和能力培養結合起來，重視教學中學生的操作與活動，培養學生的參與意識與能力。材料中，教師分給每位學生意志蚯蚓去觀察，在動手觀察中進行教學，而這在一定程度上又培養了學生的觀察能力。3.教學是掌握知識與提高思想相結合的過程。學生思想的提高以知識為基礎，同時，思想的提高又推動他們積極的學習知識。材料中，教師贊揚了舔蚯蚓的學生具有科學探索的犧牲精神，同時又提醒學生要先保護自己，提高學生的思想認識，為今后的學習打下了基礎。4.教學是教師主導作用與學生能動性相結合的過程。材料中，教師安排了觀察蚯蚓活動，并對學生在活動中的表現進行評價，體現了教師作為教學組織者的地位。同時，學生在活動中積極的參與，得到了相關知識，體現了學生作為學習主體的地位。第九章教育評價二、填空題1.多元化2.促進發展3.學業成績、思想品德4.案例分析法5.鑒定6.情景性7.總結性8.表現性評價9.成長記錄袋10.絕對評價三、判斷題1~5√×√√×6~10××√×√11~13√×√第十章德育二、填空題1.社區德育、社會德育2.德育目標3.活動方式4.尊重與嚴格要求學生5.陶冶法6.體諒模式7.德育方法、德育內容8.班杜拉9德育原則10.道德情感11.認知模式三、判斷題1~5√××√√6~11×√××√×四、案例分析題（1）材料中的教師運用的德育方法是說服法。說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。運用說服法的要求有：明確目的性；富有知識性、趣味性；注意時機；以誠待人。教師通過與學生小剛進行對話，擺事實、講道理，使學生小剛提高了思想認識，明白了“隨便拿別人東西”是錯誤的，形成了正確的認識。在對小剛進行德育時，就是要改正小剛隨便拿別人的東西這一個壞習慣，符合了目標明確這一要求。對小剛說出營業員說他是小偷時，老師及時的進行了教育，引導小剛明白自己的行為與小偷的行為是有區別的，進一步的得出德育的目的“別人家的東西是不可以隨便拿的”這一正確的觀點，符合了注意時機的要求。在整個德育對話過程中，教師對學生有批評，有關愛，有表揚，符合了以誠待人的要求。（2）德育原則：疏導原則，教師在德育時，講明道理，疏導思想，對小剛因勢利導，循循善誘，提高了小剛的思想認識。第十一章班主任工作與班級管理二、填空題1.自我管理2.班級3.自我教育4.放任型、民主型5.藝術家6.班主任三、判斷題1~5××√×√6~8××√四、案例分析如果擔任這個班的班主任，我會做好如下幾項工作：（1）深入調查和研究該班學生。通過對任課教師和個別學生的談話了解該班級存在的問題和原因，對該班級的情況有一個全面清晰的認識。把對班級學生的了解和研究作為我工作的首要任務。（2）做好班集體工作，特別是班干部的培養工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發揮他們的作用。同時也要建立嚴明的班級紀律，在工作中要注意堅持公平原則，對班集體的全體成員都應一視同仁，學生干部與普通學生一樣，都要遵守班級規章。（3）做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點，用發展的眼光看待他們，要尋找和點燃他們身上的“閃光點”。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，擔任班干部工作，通過班干部的工作讓他意識到班級紀律的重要性，在其自覺遵守的同時也帶動其他同學共同遵守班級規章。（4）做好任課老師和家長的工作。身為這個班級的語文老師，教好自己擔任的語文課，提高學生的語文成績，并以此為起點，主動找其他任課老師了解情況，及時處理矛盾，發揮和調動任課老師的積極作用，提高班級學習成績；另一方面，做好家長工作，尤其是做好曾剛家長的工作。使曾剛家長意識到對孩子的打罵不利于他的成長，家長應循循善誘，多鼓勵孩子的點滴進步。（5）有計劃地開展有意義的教育活動和班會活動，增強師生之間、同學之間的情誼，創設班內良好的人際交往環境，培養優良班風，培養學生的組織紀律性和互相幫助、團結友愛的精神，培養學生對集體的責任感、義務感和榮譽感。第十二章課外活動二、填空題1.學生2.群眾性活動3.小組活動學科4.個性特長5.靈活多樣6.自主性三、判斷題1~5√×√√×6~10××√××心理學答案緒論普通心理學概述填空1感覺2.亞里士多德《論靈魂》3.1879馮特4.精神分析三、判斷題1-5××√√×6-10×√×√√感知覺填空1恒常性2.感覺閾限3.方位知覺4.暈輪5.時間6.社會知覺三、判斷題1-5×××√√6-10√×√×記憶填空1先快后慢2.編碼3.提取失敗說4.一分鐘5.保持遺忘6.準確性7.機械識記三、判斷題1-5××××√6-11×××√√×案例分析（一）缺乏記憶的敏捷性記憶的敏捷性指的是識記速度的快慢。案例中盡管小強學習很刻苦，但常常比別人多花很多時間，顯然識記的速度比較慢。·（二）缺乏記憶的持久性。記憶的持久性是指識記的事物保持時間的長短。案例中小強一到考試時，總是該記的記不住，體現識記的內容保持不長。（三）缺乏記憶的準確性。記憶的準確性是指對識記的材料記得是否正確。而小強一到考試時記憶的內容記得往往不夠準確，體現其他記憶缺乏準確性。（四）缺乏記憶的準備性。記憶的準備性是指能否及時地從記憶庫中提取所需的信息。小強在考試中不能快速及時的提出信息，表明其記憶的準備性不足。可以從以下方法提高小強的記憶力：（一）明確記憶目的，增強學習的主動性（二）理解學習材料的意義（三）對材料進行精細加工，促進對知識的理解（四）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料（五）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量（六）重視復習方法，防止知識遺忘第三章表象與想象填空1概括性2.無意想象3.空想4.想象5.客觀現實三、判斷題1-4√√××第四章思維與問題解決填空1間接的2.發散思維3.明朗期4.個性5.深刻性三、判斷題1-5√×√√√6-10×√×××11-14√××√四、案例分析題（1)小明的思維品質是思維的敏捷性。敏捷性指思維活動的速度。小明最大的思維特點是能夠迅速得出問題的答案。重點表述在速度快上，故而是思維的敏捷性。小冉的思維品質是思維的深刻性。深刻性指的是思維活動的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動的廣度、深度和難度。小冉特別善于發問，總是打破砂鍋問到底，對事物的認識不只局限于表面現象，而是透過表面深入研究。這就是思維深刻性的表現。曹沖的思維品質是思維的獨創性。獨創性即思維活動的創造性。在實踐中，除了善于發現問題、思考問題外，更重要的是創造性地解決問題。曹沖對于如何稱象沒有提出很多方法，雖然他只有一種方法，但卻是創造性解決問題的方法。這體現了思維的創造性。菲菲的思維特點是思維的靈活性。靈活性指的是思維活動的靈活程度。菲菲能夠從多個角度去解答問題，不鉆牛角尖，一個答題思路錯誤馬上轉換其他的思路，這是思維靈活性的基本標志。（2）第一，加強科學思維方法的訓練第二，運用啟發式方法調動學習思維的積極性、主動性。第三，加強語言交流訓練第四，培養學生解決實際問題的思維品質第五章注意

填空1注意的起伏2.分配3.注意的分散/分心三、判斷題1-5×√√×√6-8√××第六章皮亞杰的認知發展階段理論填空圖式2.順應3.感知運動4.前運算5.前運算三、判斷題1-5√×√××6-10√×√×√第七章情緒與情感填空1應激2.深刻性3.生理需要4.外部表現5.面部表情三、判斷題1-5×××√√6-8√××第八章意志填空1世界觀2.隨意動作3.困難4.趨避沖突三、判斷題1-5√×××√案例分析（1）即將面臨中考，但小明還是沉迷于電腦游戲，表明他的意志缺乏自覺性。（2）老師和家長多次找他談話，小明每次情緒都很激動，摔門而出，表明他的意志缺乏自制性。（3）每次下定決心戒掉網癮，但忍不了幾天又犯了，表明他的意志缺乏堅定性。2.培養學生良好的意志品質是教育工作者地一項重要任務，教師應當教育學生加強意志的自我鍛煉，使他們養成自我檢查、自我監督、自我激勵的習慣，主要做法有：（1）加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀。用科學的世界觀武裝青少年是培養他們具有良好意志品質的基本條件。（2）組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗（3）根據學生意志品質的差異，采取不同的鍛煉措施如案例中小明對缺乏堅定性的學生，應安排任務，鼓勵監督其完成任務，防止虎頭蛇尾，見異思遷。（4）加強自我鍛煉，從點滴小事做起。第九章個性傾向性填空1需要2.興趣3.指向4.動機5.需要三、判斷題1-5×√×√×個性特征填空天才2.觀察力記憶力3.流體智力4.比率離差5.氣質6.才能7.130三、判斷題1-5√×××√6-11×√√√××案例分析（1）加德納的多元智力理論認為人有七種智力。分別是言語智力，邏輯數學智力，視覺空間智力，人際智力，自知智力，音樂智力和運動智力。趙元任的優勢智力是言語智力。根據分析，他很容易學會多國語言，運用和理解言語的能力很強。周舟的優勢智力是音樂智力。他雖然是個弱智兒童，但是對音樂指揮卻有獨特的天分

謝彥波的優勢智力是邏輯數學智力。他年經輕輕就考上了中國科技大學，中國科技大學主要培養社會的科技人才，需要數學思維和數學頭腦。魯冠的優勢智力是人際智力。作為一個企業家，他善于觀察周圍人的特點，根據對周圍人的優缺點的分析確定自己的用人策略，善于調動企業每個人的積極性和主動性。（2）加德納的多元智力理論對當前教學改革產生了重大的影響：首先，積極樂觀的學生觀。每個學生的智力都有自己獨特的表現形式，有自己的智力強項和學習風格。因此，我們應對所有的學生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每一個學生的智力特點，使教學真正成為愉快教學、成功教學，而不是把學生區分為三六九等.

其次，科學的智力觀。根據多元智力理論，我們必須認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養學生的多種能力放在同等重要的地位。再次，因材施教的教學觀。教師應該根據學生的智力特點進行教學，要善于針對不同智力特點的學生，尤其是要根據學生智力結構中的優勢智力，采用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發展。

最后，多樣化人才觀和成才觀。根據多元智力理論，每個學生都有自己的智力優勢，只要這一優勢智力得到了合理的發展，都有可能成為優秀人才，成才的道路也應該是多樣化的。緒論教育心理學填空桑代克2.房東岳3.赫爾巴特4.教學內容5.學習心理第一節學習技能學習社會規范學習2.動作技能3.機械學習三、判斷題1-6×√××√×第二節學習理論填空操作性2.評價3.實質性4.結構5.建構6.動機7.生長三、判斷題1-5××√××6-9√××√×11-13×××學習動機填空附屬2.避免失敗3.成敗經驗4.內部動機5.學習需要6.學習期待7.效能8.人本9.努力三、判斷題1-5××××√6-10√×××√四、案例分析（1）這種歸因不正確。李華將自己期末成績不理想歸因為為外部的不可控制的運氣因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。正確的歸因應該將其歸因為內部的可控制的努力因素。如果他認為學習失敗是自己不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。（2）教師幫助學生樹立正確的學習動機，既是教育目標，也是達到學習目標與成就的手段，要培養學生的學習動機，應該做到：（一）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生（二）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練（三）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感（四）培養學生努力導致成功的歸因觀學習遷移單選1-5CDDBA6-10CCABC11-14CDDC填空促進阻礙2.概括化3.心向與定勢4.負遷移三、判斷題1-6√√√√××案例分析（1）這兩位同學所談論的學習原理是學習的遷移理論。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態度和行為規范的學習中。任何一種學習都要受到學習者已有知識經驗、技能、態度等的影響，只要有學習，就有遷移。遷移是學習的繼續和鞏固，又是提高和深化學習的條件，學習與遷移不可分割。（2）學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從下面幾個方面考慮：A、精選教材；B、合理編排教學內容；C、合理安排教學程序；D、教授學習策略，提高遷移意識性。知識的學習單選1-5ADAAC6-10DCBAC11-14BBDB填空表象命題2.命題3.獲得提取4.概括5.正例6.言語直觀7.實物直觀8.程序性三、判斷題1-6√×√×××技能單選1-5CBADC6-10BBBCC11-15DBAAC填空操作整合2.展開性3.心智4.聯結階段5.簡縮性三、判斷題1-5√×√××學習策略單選1-5ABBDB6-10DDDAA11-15DDDDB16-18DAC填空學習策略2.元認知3.技能4.提問5.元認知監控三、判斷題1-5×√×××6-7√√第八節單選1-5ADAAC6-10CCDCD11-15CBBDA16-20BBBBA填空道德認識2.他律3.自律4.依從5.倫理道德6.初二7.三年級8.價值辨析9.從眾三、判斷題1-6×√√×√×第五模塊心理健康教育單選1-5BBDBD6-10CBDDA11-15ACDDD16-20ABBBB21-23BDB填空考試焦慮2.尋求發展3.厭學癥4.道德健康5.心理輔導6.系統脫敏法三、判斷題1-5√××√×6-8×√×案例分析（1）材料一中的學生犯有多動綜合征，材料二中的學生犯有抑郁癥，材料三中的學生犯有焦慮癥（2）在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：①開設心理健康教育有關課程。②開設心理輔導活動課。材料3中教師了解到學生具有考前焦慮癥后，開設了心理講座，為學生進行集體輔導就是采用了此種途徑③在學科教學中滲透心理健康教育的內容。材料2中趙老師知道同學犯有抑郁癥后，在上課的過程加入對生活樂觀、對未來向往的知識，就是采用這種方法。④結合班級、團隊活動開展心理健康教育。材料3中的組織考前心理緩解班會就是這種方法的體現。⑤個別心理輔導或咨詢。材料1中張同學與家長找專業心理專家幫助，材料2中教師與犯有抑郁癥的同學單獨聊天都是這種途徑的體現⑥小組輔導。第六模塊單選1-5BBCBC6-10BBCDD填空關注情境關注學生2.微格教學3.個性品質4.反思三、判斷題1-5×√√×√6-8√××第一部《中華人民共和國教育法》一、填空題1.教育行政部門2.社會主義3.宗教4.規范字5.地方6.教師7.終身8.相互尊重9.義務教育10.繼續二、單選題DCACDBBCAADCCCCCBDDB三、多選題1.ABCD2.ABC3.ABD四、判斷題1-5×××××6-7×√第二部《義務教育法》一、填空題1.高級2.縣級人民政府3.教科書4.引咎辭職5.6周7周6.寄宿制學校7.普通教育能力8.嚴重不良行為9.人民政府10.安全保障11.批評教育12.實踐能力13.人格尊重14.不低于15.薄弱學校16.啟發式17.課外活動18.平等19.特殊教育教師20.安全教育二、單選題CDDABBDBBBBBADDBCADCAA三、判斷題1-5×√××√6-10×××√×第三部《中華人民共和國未成年保護法》一、填空題1.182.人格尊嚴3.164.隱私權5.人身安全、健康6.未成年人禁入7.身心發展特點8.健康成長9.演練10.及時二、單選題CCDAAABBACBD三、判斷題1-5√××××6-10√√×××第四部《教師法》一、單選題BDDBCAAACCCCABABDABABCBDAC二、判斷題1-5×√×√√三、填空題1.解聘2.業務3.重大貢獻4.圖書5.工作成績第五部《教師資格條例》一、填空題1.全國2.縣級3.教師法4.12月125.30二、單選題DCCDADC三、判斷題1-3××√第六部《國家中長期教育改革和發展綱要》一、填空題1.提高質量2.學生成長成才3.機會公平4.提高質量5.注重因材施教二、單選題CDBBDADABCACBDB三、判斷題1-5×××××6-7√×第七部《中小學教師專業標準》一、填空題1.德育為先2.終身學習3.專業知識、專業能力4.保護小學生生命安全5.通識性知識6.口頭語言普通話7.主動性二、單選題CDBCD三、判斷題1-6√√×√×√第八、九部《中小學幼兒安全管理辦法》、《中小學公共安全教育指導綱要》一、填空題1.依法管理2.事故責任追究制3.警示標志4.體檢證明5.公共衛生6.個人7.有針對性地對學生進行安全教育8.公共安全教育9.教師10.自我保護機能11.綜合實踐活動課程12.交通警示標志13.開學初、放假前14.實效性15.活動辨析二、單選題BCABCA三、判斷題1-5√√×××法律法規之案例分析題答案解析1.郭老師和家長的做法都不妥當。（1）根據《未成年人保護法》規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。材料中郭老師對強強說："你怎么則笨，多簡單的題還答不對，你是不是長了豬腦子啊！"，顯然在言語上對強強進行人格侮辱。因此該教師的做法是違法的。（2）根據《教師法》規定：“侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任”材料中家長對郭老師破口大罵，違反了此規定。2.這兩所小學的做法都是違法的。（1）《義務教育法》規定實施義務教育，不收學費、雜費。因此，第一所小學稱航航沒有本地戶口，要交學雜費的做法不合理。（2）《義務教育法》規定適齡兒童、少年免試入學。因此，第二所小學借口航航面試成績差，要求提交醫院的智商測試證明，如果智商不過關，學校就不接的做法也不合理。3.(1)吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確，違反了《未成年人保護法》的規定“任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私，對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得開拆、查閱。”(2)吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》第八條教師的義務中規定，教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”。尊重學生、平等對待學生是教師最基本的職業道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中吳老師對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。4.（1）該市中級人民法院做出王某勝訴的判決的主要法律依據是《教師法》中的相關規定。《教師法》規定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。”在這三條條款中，教師王某沒有違反任何一條，可以說，盡管該市教育局征得了省教育廳同意，但該市教育局仍無權對王某實施解聘。因為教師王某在課堂上提出“讀書是為掙大錢娶美女”的觀點，在思想政治方面是有一些偏差，這是教師沒有盡到思想品德教育方面的義務，盡管這一觀點被媒體披露，但不足以構成學校解聘王某的法律依據。（2）根據《教師法》規定，教師應履行“促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”的義務，教師王某在課堂上提出讀書是為掙大錢娶美女的觀點，這不恰當的觀點不利于學生良好品德的養成。5.（1）學校，根據《中小學幼兒園安全管理辦法》規定接送學生專用的校車應當粘貼統一標識。學校不得租用拼裝車、報廢車、個人機動車接送學生。案例中該校私自租用不合格的面包車接送學生，顯然違背了《中小學幼兒園安全管理辦法》規定。（2）根據《中小學幼兒園安全管理辦法》規定學校不履行安全管理和安全教育職責，對重大安全隱患未及時采取措施的，有關主管部門應當責令其限期改正；或者有發生重大安全事故、造成學生和教職工傷亡的；教育行政部門應當對學校負責人和其他直接責任人員給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。因此案例中的該校應該限期內對校車進行安全的管理，同時該事故造成了6名學生受傷，學校負責人和其他直接責