《將相和》教學設計教學目標

1、理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系。

2、抓住人物的語言，概括人物性格特點。

3、聯系上下文，結合事件背景理解人物，訓練邏輯思維能力。

教學重點抓住人物的語言，概括人物性格特點。教學過程

一、繼續走進課文，理解內容

教師：同學們，這節課老師將繼續帶你們走進一個流傳了千百年的動人故事，它是我國歷史上光彩不滅的佳話。那就是--18《將相和》，（出示課題）你們還記得將和相分別指的是誰嗎？（學生回答）師：通過上次課的學習我們了解到這篇課文主要是講了三個小故事，誰來說是哪三個小故事？（生自由回答）（出示課件）師：課題是《將相和》，也就說明他們有不和，為什么不和呢？課文哪里開始寫到了不和？（出示課件，生思考）生：廉頗很不服氣……（出示課件）同學們，廉頗很不服氣呀，說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如真是僅僅靠一張嘴嗎？藺相如的這一張嘴究竟有多少過人之處呢？現在，就讓我們先走進“完璧歸趙”的故事，找出藺相如說的話。

二、完璧歸趙

1、讀“第一次說”

教師：誰先來做藺相如，把他第一次說的話讀出來？（出示課件）生讀：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

師：這段話涉及到一件寶貝——和氏璧，誰能用一個詞來概括這件寶貝的特點？

生：無價之寶、價值連誠……

師：所以，秦王愿意用十五座城池交換，大家想想，當時七國混戰，攻城奪地的，十五座城池雖然有點夸張，但是也不錯啊。現在，我就是趙王了，我覺得那就換吧！在座的諸位大臣認為這個主意好不好？

生：(自由回答)師：（根據學生回答，隨機點評）師：現在，我們知道此時趙國形勢危急啊，左右為難，當務之急，誰敢擔此重任？

生：藺相如

師：好，你們現在就是藺相如，你們對趙國的君臣許諾，生讀：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

師：同學們讀得真棒，我看到了你們無畏的勇氣、決心和自信，相信你們一定能成功。

2、第二次說

師：藺相如把和氏璧呈給了秦王，說了一句話。“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”（出示課件）

不是說和氏璧價值連城嗎?藺相如怎么說有小毛病呢？這不是矛盾嗎？只有兩種可能：一種是藺相如說謊，一種是和氏璧名不符實，你們認為是那種原因？

（出示課件）生：（自由回答）

師：（根據學生回答隨機點評）師：秦王絕口不提換成之事，難道秦王不喜歡和氏璧嗎？有什么依據？生：（秦王雙手捧著和氏璧，一邊看一邊稱贊）師：秦王是怎樣稱贊和氏璧的？

生：真是個寶貝啊！……

師：這時，你們猜一猜秦王心里是怎么想的呢？

生：不能交換城池……

師：你現在就是秦王，這是和氏璧，你來表演一下。（

生表演秦王

）師：（扮成藺相如）呀，不好，這秦王絕口不提換城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回來。

（教師進入角色，進行即興表演）

師：（出示課件）現在看看，就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧啊！哈哈，現在和氏璧又回到藺相如的手里了。藺相如拿到和氏璧以后，又是怎樣做的呢？（出示課件）

師：第三次說話出現了，只見藺相如理直氣壯的說，生：讀（捧壁，后退……）

師：此時此刻，藺相如大義凜然，讓我們拿著書讀出這種氣勢來，試著做一個不畏秦王強暴的藺相如。師：讀了課文，我們知道，最后藺相如不負眾望，終于完璧歸趙了。

師：現在我們為藺相如鼓掌，為趙國鼓掌，一個弱小的國家，沒有兵戎相見，生靈涂炭。不僅完璧歸趙，還很好的維護了國家的尊嚴，你說藺相如升官應不應該？

生：應該！

師：所以趙王封他做上大夫。三、澠池之會

師：這是第一個故事，第二個故事我們該怎樣學習啊？

生：緊抓藺相如的話。

請同學們

讀11-12自然段。

師：大家想想，前面完璧歸趙秦王吃了虧，這次注定是一場鴻門宴。秦王讓趙王鼓瑟，還記錄下來了。藺相如為什么這么生氣啊？

生：（自由回答）師：（隨機點評）師：秦王真是奸詐狡猾，所以，趙王一鼓瑟，人格沒了，國格也沒了。該怎么辦呢？

師：此時藺相如挺身而出，誰來？

生：“藺相如……拼了”

師：藺相如手里沒有寶劍，但是有缶啊，樂器變成兵器了。他說：“請您為趙王擊缶。”趙王不擊，他拿著缶上前一步，

又說：“請您為趙王擊缶。”再不擊，瓦罐就打上去了。秦王只好擊缶了。

師：同學們，藺相如厲害吧，事情到這一步了，你覺得藺相如的嘴還是一張簡單的嘴嗎？（出示課件）你覺得他有哪些品質呢？（生自由回答，師板書人物特點）

師：澠池之會藺相如又立了功，所以他又升官了，你們知道他升了什么官嗎？生：上卿四、負荊請罪

師：同學們，你們來看一下，這里發生變化了。本來老廉頗位高，現在，藺相如后來居上了。老廉頗不服氣啊，（出示課件）生：讀“我廉頗……下不了臺。”

師：那藺相如是怎樣做的？怎么說的呢？他為什么要這樣做呢？（出示課件）我們還得讀書，現在到了負荊請罪的故事。請同學們分組討論。

（2分鐘后生回答，師根據生回答出示課件）師：你們誰能把藺相如的感情表達出來？（生讀藺相如的話，教師隨機點評，）

師：這就是藺相如，他的心胸里裝著的不是個人，是（國家）。在這種情況下，來看看廉頗又做了什么？（出示課件）

師：從負荊請罪你看出廉頗是一個什么樣的人？

（出示課件）生：（敢說敢做，知錯就改，頂天立地的漢子，愛國的人）

師：總結廉頗和藺相如都愛國的人。

（板書二人特點。）

五、總結師：（出示課件）總結：同學們，家和萬事興，國家也是同樣，一個國家既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發達。（出示課件）學了這一課，你有什么收獲？（生自由回答）六、作業布置1.課外閱讀：既然“將相和”同心協力保趙國，為什么最終趙國還是被秦國滅亡了呢？2.寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。七、板書設計 完璧歸趙澠池之會負荊請罪《將相和》教學反思1.《將相和》這篇文章對于五年級的學生來說，理解故事不是難點，結合課文實際，我確定了廉頗和藺相如由“不和”到“和"的發展過程和內在原因為學習的重點。難點定為理解三個小故事各自的起因和結果以及這三個小故事之間的因果關系。教學的時候，我先引導學生比較充分地快速默讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈。然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的問題，引導學生聯系全文評價故事的主要人物，弄清三個小故事之間的內在聯系。通過學習，學生提高了分析問題和解決問題的能力。優點:符合新課程標準提出的“