《我們小點兒聲》同步課堂設計一、內容分析本課是二年級上冊第三單元“我們在公共場所”中的最后一課，本單元的教育主題是“共有共享”，聚焦學生良好公共生活素養的培養。本課內容對應《課程標準》中“負責任、有愛心地生活”中的第五條“懂禮貌，守秩序,愛護公物，行為文明”的要求。通過本課的教學，旨在讓學生認識到人員聚集的公共場合不大聲喧嘩、不打擾他人，保持良好公共秩序的重要性。二、學情分析二年級的學生已經初步形成了在公共場所不大聲喧嘩、不打擾他人的觀念，但是學生年齡尚小，自控能力還比較弱，在日常生活中對常規的認識不深刻，行為落實不到位，公共空間的意識尚未完全養成。另外，家庭教育、周圍環境等也對學生有一定的影響，因此，在公共生活中具體落實“小點兒聲”還不夠。三、教學目標1.觀察生活現象，感受安靜的環境給人帶來的愉悅，嘈雜的環境給人帶來的不悅。知道公共場所輕聲說話不影響他人是文明的表現。2.合作討論，開展模擬操練和情境辨析，學會一些控制自身音量和提醒他人控制音量的方法。3.學會在公共場所輕聲說話，不打擾他人，并養成習慣。四、教學重難點1.知道公共場所輕聲說話不影響他人是文明的表現。2.合作討論，開展模擬操練和情境辨析，學會一些控制自身音量和提醒他人控制音量的方法。五、教學過程活動一：播放視頻認識“吵”（一）情境導入1.師:同學們，讓我們一起感受一下這樣的場面。(播放視頻:學生課間教室內時候的畫面)2.提問:在這樣的環境中生活、學習,你們有怎樣的感受呢?3.學生交流。4.師:同學們一定感受到了課間不文明的吵鬧聲讓我們非常不舒服。（二）導入課題面對這樣的情況,我們應該怎么做呢?大家一定會說：我們---小點兒我們小點兒聲課前調研課中導行課后踐行獲得在公共生活中“如何做”的行動技能生活中踐行公共道德的知行一致對常規的認識不深刻，落實不到位聲(板書課題：我們小點兒聲)，相信我們學完這課后，一定會對“小點兒聲”有更加深刻的理解。(設計說明:播放抓拍的視頻，情境導入，喚醒學生在校園生活中的回憶，聚焦真實體驗,感知嘈雜環境對人的不良影響，引發學生對“小點兒聲”的探究欲望。)活動二：走進校園感受“吵”（一）課堂實踐活動1.師:我們的校園環境優美、景色宜人，是一個讀書學習的好地方，可是，有時候我們會感覺校園很吵，首先我們來感受一下教室里面的吵，請同學們把書打開到第46頁，看一看，仔細回憶一下，這些場景你熟悉嗎？2.學生交流：教室里這些吵鬧的場景。(1)進教室的大聲關門聲。(2)上課小組合作學習時的大聲討論聲。(3)推拉桌椅發出的刺耳聲。(4)課間打鬧發出的聲音。3.師相機用分貝儀測試同學們交流討論時的聲音，并且記錄下來。4.讓學生了解“分貝儀”,并播放學校校醫關于室內噪音影響的相關聲音片段，強化學生教室內噪音無益的感受。（二）課堂拓展1.補充資料。資料顯示:當聲音低于60分貝以下為“安全區”；80分貝左右的聲音，人聽著,耳朵就很難受了；如果人類長期生活在85——90分貝的噪聲環境中,可能會得噪聲病。校醫：“小朋友們，長時間呆在吵鬧的環境里，會讓我們聽力下降，注意力不集中，有可能引發視力下降，引起嗓子沙啞呀！”2.小結:噪聲的危害相當大。(設計說明:通過深入探討、現場測音、補充資料，創設真實的生活情境，讓學生在親身經歷和體驗中，更直觀、更深刻地了解噪聲的危害，為進一步開展“調音師”教學做好鋪墊。)活動三：做個“小小調音師”導語：所以，為了讓我們的身心健康，我們一定要減少噪音,我們首先學會從教室里開始降低噪音。做游戲，發現聲音秘密師：我們來做個小游戲——大雨和小雨。當老師說大雨的時候，你們就大聲的說嘩嘩，并且像我這樣用力地鼓掌；當我說小雨的時候，你們就輕聲說沙沙，并且輕輕地拍拍你的腿。記清楚了嗎，現在咱們開始游戲，看誰的注意力最集中。（師生合作游戲）在這個小游戲當中，你發現了聲音的什么秘密？預設：生1：聲音是有大有小的。生2：用我們的動作也可以表示聲音。生3：聲音是可以變大變小的。師：原來聲音是可以調節的，我們可以用什么可以讓變大變小啊？生：通過動作和嗓音把聲音變大變小，師：我們已經發現了聲音的秘密，那我們一定能做一個——“小小調音師”吧！學做調音師，先要學會辨別音量，我們不能時刻找分貝儀測試聲音，但是可以把聲音按響亮程度分成6個等級（課件）（二）認識音量分級表1.師：學做小小調音師，先要學會辨別音量。（出示：音量分級表）2.引導學生討論哪些場合需要哪種等級的音量。（1）零級音量：安靜無聲，在聽課、寫作業、看書時使用。（出示相應的畫面）（2）一級音量：輕柔細語，就像兩個人說悄悄話，在課間兩人教室聊天的時候可以使用。（出示相應的畫面）（3）二級音量：小聲說，彼此能聽見，在小組討論的時候可以使用。（出示相應的畫面）（4）三級音量：平常說話的聲音，一個人當眾發言或者在校園里和同學們說話的時候用這樣的音量。（出示相應的畫面）（5）四級音量：大聲說，適用于舞臺表演。（出示相應的畫面）（6）五級音量：放聲說，適用于室外在操場上進行戶外比賽時。（出示相應的畫面。）3.師小結：在不同的場合要用不同的聲音來說話，聲音大小沒有好壞之分，用對了場合就是好聲音。（三）怎樣降低教室內的噪音1.師：同學們懂得了音量分級，明白了不同的場合要使用不同的聲音，那么請你開動腦筋，幫幫那些在教室里不小心制造出噪音的同學們吧。2.小組討論減少教室里噪音的辦法。預設：（1）進教室門時：推門進出，輕開輕關。（2）小組討論時:制訂規則,遵守規則。（3）離開座位時：輕推輕拉，輕拿輕放。（4）課間玩耍時:注意安全,文明休息。（設計說明：通過出示音量分級表，讓學生明確聲音等級所代表的具體場景，懂得要根據場合調控音量；通過合作討論調控音量的好辦法，促使學生學習在教室內思考做到“小點兒聲”的好辦法。）（四）校園里哪些地方也需要小點兒聲，怎樣做到1.師：在校園里,還有哪些地方也需要“小點兒聲”呢?學生討論。2.師:在大家的努力下，我們知道在教室里面要盡量小點聲，減少教室噪音。在校園里也有一些地方需要小點兒聲呢，師來考考你，需要小點聲，就做小點兒聲的動作。（出示校園不同場合，孩子做動作）課間說話（小）師：你怎么做到小？上課回答問題（）課間活動（小）師：你怎么做到的？朗讀課文（）國旗下講話（）上下樓梯（小）師：怎么做到小聲？運動會上加油（）排隊進餐（小）師：這又該怎么做呢？（設計說明：將“小點兒聲”的實踐場所由教室擴展至校園，創設不同公共場合下的場景，引發學生思考，懂得不同場合需要用不同的音量說話，以方便自己也方便他人）活動四：情境劇場來辨析（一）情境展示1.師:小同學軒軒遇到了問題，請同學們幫幫他！情景預設:(1)有一天，軒軒在走廊里看到了兩位老師正在交談，于是，他上前和老師大聲地打招呼：“老師們好!”老師卻對他搖了搖頭，軒軒想：我錯在哪里?(2)上課的時候，老師提問，軒軒站起來回答問題，此時軒軒想起之前和老師的“尷尬”場景，于是輕聲地回答了問題。他這樣做對嗎?2.出示問題:軒軒糊涂了,到底該“大點兒聲”還是“小點兒聲”？（二）課堂討論師小結：聲音的大小要隨著說話的環境、場合隨機應變。（三）課堂實踐1.師，在同學們的幫助下，軒軒懂得了怎樣調節音量，這不，在學校的閱覽室里，他看到了自己的小伙伴，他該怎樣打招呼呢?(視頻演示)2.學生討論并演示，教師進行評價。(設計說明：情境辨析，讓學生進一步學習如何根據不同的場合調節音量，養成學會分辨不同場合并隨機應變的習慣。)活動五：課堂小結（一）教師總結師：通過剛才的學習，我們知道了噪聲的危害，同時學習了調節音量的辦法，幫助我們在校園里做到“小點兒聲”。希望我們的小朋友能說到做到，共同營造一個舒適的學習環境。（二）課后活動1.布置課后活動作業：“我是小小調音師”。在教室里或者校園中，你在哪些場合做到了“小點兒聲”?還有哪些場合沒有