四年級語文期末教學反思

四年級語文期末教學反思1

轉瞬間，又一個學期過去了。中間有苦有樂，既有勝利，也有過失敗。半年時間里，我通過向老教師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學方法；但同時，通過與學生的溝通，以及考試過后的總結，我也發覺自己的教學的確還存在著一些需要改良的地方，這里一并寫出來，盼望得到大家的批判指正。

（一）自己做得比擬滿足的局部

首先，向老教師師虛心學習是肯定必要的。我由于大學時學的是非師范專業，一開頭過來的時候，教學程序相當不熟識。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認為做得面面俱到，但卻特別生硬，學生聽課覺得枯燥，自己也覺得非常心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了救濟之手，從講課到與學生溝通，幾乎是手把手的對我進展教育。經過一段時間的努力，我最終漸漸扭轉了被動局面，教學也一點一點地走入正軌。假如沒有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里，我要感謝全部幫忙過我的前輩們。

其次，我覺得，除了向老教師學習以外，自己還應當結合自身實際狀況，逐步探究一點適合自己教學方法，所以我進展了一點不成熟的教學嘗試，覺得應用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。

(1)通過介紹與課本內容相關的課外學問，激發學生的閱讀興趣。語文學習是需要大量的閱讀的，但在各科作業的重壓下，讓學生擠出時間來閱讀就相對困難。我實行了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比方講到魯迅，我把《阿Q正轉》內容略微涉及了一點，學生很感興趣，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，假如感興趣的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現在，局部同學已經開頭逐步養成了讀書的習慣，語文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求避開按部就班的講法，以幾個關鍵性問題串起全文，然后帶動學生一起去思索。盡管這樣做有些困難，但我還將連續嘗試下去。

（2）鼓舞學生大膽疑心，敢于質疑。我通過講有些題發覺，我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就鼓舞學生多提問，多思索，多質疑。我告知他們，學習語文，你沒有疑心精神，不敢疑心，將很難學好這一學科。有學生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探究，假如證明答案是錯的，我們就依照自己爭論定下來的答案來講。由于我始終認為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的。

（3）做好預習，仔細備課。我在教學之初，就始終致力于培育學生良好的學習習慣。主要集中在：

（一）搞好課前預習、帶著問題預習、準時搞好復習幾個方面。每一次上課前，我都會要求同學們課前做好預習工作，并且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學來檢驗預習效果。在反復的檢驗與糾錯中，大家的力量都得到了肯定程度的提高。在早自習預習的時候，我還把一些與課文相關的問題寫在黑板上，讓同學們一邊看課文，一邊思索問題。這樣，無形當中就提高了講課效率，也讓同學們真正有時間思索一些問題。在講完一節課后，我就準時布置作業，并且準時處理。固然，實行的方法盡可能多樣：有時是請同學們自己相互評閱，相互發覺優點，找出缺乏；有時是在同學們改正之后，自己再改一遍。在平常的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來，運用到課堂教學中去。盡管一開頭這樣做很困難，但到最終還是形成了自己的風格。由于我知道，只有形成自己的風格，又廣泛向老教師、新同事學習，才能不斷提升自己的教學水平。否則，一味學習別人而湮沒自己的共性，不是成長的正確途徑。

（二）自己的缺乏盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于閱歷缺乏，成績還是不太穩定。因此，在寒假期間，我仔細思索自己這半年來的教學生活，也找出了自己的一些缺乏，這里也一并寫出來。首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關系。或許我和學生的年齡差異比擬小吧，所以很快就和學生打成一片，師生關系還是很融洽的。但也正是由于處得有些近吧，導致在布置某些任務的時候，學生有意無意地就“打折扣”，影響了學習任務的順當完成。因此，在下學期的教學活動中，我將充分考慮這一問題，和學生做到“親切有間”，學習任務肯定要求按質按量完成。

其次，有時沒能找到適合自己和學生的復習方法。譬如在最終的期末考試中，當時發了許多試卷。可能別的教師做了大量精選，肯定程度上減輕了同學們的負擔，又把握住了重點。

針對這種狀況，我也嘗試著進展了一些選擇，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會取得比擬好的成績，但最終的結局卻不太樂觀。我總結了一下，覺得我平常上課還是很有自己的特色的，但復習的時候，卻太片面重視做題了，反而在肯定程度上打擊了學生的積極性。在以后的教學活動中，我會吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮學生的承受力量，盡量把工作做在前面，做在平常。

四年級語文期末教學反思2

從一年級到四年級已整整地四年了，看著學生們由小到大，一步一步地成長，內心感慨萬分。尤其四年級的語文教學，使我感受很大，我曾經受過失敗的苦痛，也嘗試過勝利的喜悅。四年級語文教學的閱歷歸納起來有這么幾點：

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的教師。興趣產生喜愛，喜愛制造奇跡。學習也是如此，樂趣對學習活動起著駕馭作用。在教學中，教師要采納多種方法激發學生學習興趣。如嬉戲法，多媒體創設情境法，編排課本劇等。總之，只有布滿“樂趣“的學問，學生才樂于承受、理解、記憶和運用，學問傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達于學生的心靈深處。因此，教師在教學過程中，讓教學布滿樂趣，讓教育對象在歡快中游弋，用樂趣來激發學生的”思維活動，培育學生的學習力量。

二、學生自學，教師點撥

每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不熟悉的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由拘束的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學溝通自己的成果，取長補短。教師的作用是：點撥、鼓舞、表彰，看誰發覺的問題多，看誰解決的問題多。在溝通中相互幫忙，相互學習。實行了這些方法后，好玩的學生不玩了，班內自發的形成了一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中鼓舞優秀，激發差生，實行一對一，或多對一的形式幫忙差生，看哪個學習小組的失誤少，差生就削減了。這樣把全班學生的積極性調動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數量越來越少，學習熱忱也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。

四.重視朗讀感悟

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的奇妙,語言運用的精妙,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容.為了使這些精彩之處給學生留下整體印象,我們在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵.同時,讓學生在感悟的根底上,引導學生對課文進展朗讀,在朗讀中深化理解,升華熟悉,填補空白。

五、多給學生閱讀的時間，閱讀的材料

一年來，我鼓舞學生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學習的學問，以講故事向全班同學匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學生閱讀的力量就提高起來了，積極性也調動起來了。養成隨讀隨記的好習慣，讓學生寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結，展現各自的成果。鼓舞落后表揚先進，建立起以班長為中心的學生組織，并維持這個活動的長久性和長期性。

六、各科教師相互協作

合作共處，相互協調，