PAGEPAGE1六國論【素養·目標導學】1.語言素養目標：掌握文章中出現的古漢語知識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法，并訓練學生古文閱讀能力和概括能力。2.思維素養目標：學習運用分論點，并舉例論證的方法，體會借古諷今的寫作特點。3.文化素養目標：了解蘇洵的人生經歷和其作品的精神內涵，感悟古人對待歷史的態度。4.審美素養目標：體察作者的愛國之情，用心培養自己的愛國情懷。教學重點：1.學習運用分論點和舉例論證的方法，體會借古諷今議論文的寫作特點。2.理清作者的論證思路，學習作者圍繞中心論點展開論證的方法。教學難點：了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。教學方法：誦讀法、講練結合法、討論探究法教學時數：共三課時《六國論》第一課時【教學過程】【情境·激趣導入】有這樣一首長詩：“當年蘇老泉，年已二十七。方知需用功，發奮讀書籍。并同兒與女，思究圣人語。寒窗多少年，青絲根根白。父子同進京，三人皆中舉。皇城咸震驚，爭誦蘇洵名。讀書從不晚，辛勤為第一。”這首詩敘述了蘇洵父子刻苦讀書、終于中舉名震京城的故事。也有這樣一首短詩：“大器晚成傳美名，言兵六國出奇聲。三蘇共逐文壇盛，不負老泉勞半生！”這首詩也高度概述了蘇洵大器晚成、“不負勞半生”的生平經歷。其中，“言兵六國出奇聲”指的是蘇洵史論文的典范之作《六國論》。那么，蘇洵在這篇文章中究竟發出了怎樣的“奇聲”呢？今天，我們走近蘇洵，走進《六國論》，去體味其中深刻的思想內涵。一、解題六國：在我國歷史上，戰國是七雄爭霸的時代，為了獨霸天下，國與國之間經常進行戰爭。《六國論》的六國就是指的戰國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個國家，它們都被秦國一個個地擊破而消滅了。“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理。六國論，其實是六國破滅之論，，文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。二、作者介紹蘇洵（1009～1066），字明允，號老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，據說27歲才發憤讀書,經過十多年的閉門苦讀，學業大進。宋仁宗嘉右元年(1056)帶領兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章22篇:《幾策》2篇,《權書》10篇,《衡論》10篇，謁見翰林學士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。蘇洵精于古文寫作，尤長于策論，主張“言必中當世之過”。為文見解精辟，論點鮮明，論據有力，語言鋒利，明快酣暢，雄奇遒勁，很有戰國縱橫家的風度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集·權書》。《權書》都是評論政治和歷史的，本文是其中的第8篇。三、寫作背景北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰，敗多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，于是統治者橫征暴斂導致社會矛盾尖銳，朝廷內部政治上專制腐敗，軍事上軟弱無能以致外交妥協投降。北宋的這種納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫《六國論》，以“六國破滅之道”來諷刺當朝統治者，希望北宋統治者改弦更張，勿重蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。四、文體知識論論，是古代常用的一種文體，分為兩種:一種是政論，主要用于發表作者對于時政的見解和主張;一種是史論，通過評論歷史，總結歷史教訓，為當時統治者提供治國借鑒。本文屬于史論文。【基礎·清單檢查】預習檢查給下列加點字注音：弊在賂秦（lù）六國互喪（sàng）率賂秦耶（shuài）思厥先祖父（jué）暴霜露（pù）奉之彌繁（mí）與嬴而不助五國也（yǔ）燕趙之君（yān）洎牧以讒誅（jì）邯鄲為郡（hándān）革滅殆盡（dài）秦人食之不得下咽（yàn）為（wéi）國者無使為（wéi）積威之所劫哉【課文·內容研讀】任務活動一：初讀課文1、教師范讀，學生注意標注節奏。2、齊讀課文、注意語氣要連貫。任務活動二：疏通文意1．請在以下句子中找到通假字，寫出本字并解釋意義。（1）然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭（厭通“饜”，滿足）（2）當與秦相較，或未易量（當通“倘”，如果）2．請注明加點詞的活用情況，并解釋意義。（1）理固宜然（名詞作狀語，在道理上）（2）李牧連卻之（使動用法，使……退卻）（3）日削月割，以趨于亡（名詞作狀語，一天一天地、一月一月地）（4）惜其用武而不終也（形容詞作動詞，堅持到底）3．請解釋加點詞語在句中的具體意義以及在現代漢語中的常用意義。（1）思厥先祖父（古義：祖輩父輩；今義：父親的父親）（2）較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍（古義：那實際情況；今義：副詞，表示所說的是實際情況，含轉折。）（3）然后得一夕安寢（古義：這樣以后；今義：接著）（4）后秦擊趙者再（古義：兩次；今義：又一次）（5）可謂智力孤危（古義：智謀力量；今義：指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力）（6）刺客不行，良將猶在（古義：不去；今義：不可以，不被允許，不中用，不好等）（7）至于顛覆，理固宜然（古義：終于到了某種結局；今義：表示另提一事）（8）下而從六國破亡之故事（古義：舊事，以往的事情，先例，前例；今義：文學體裁的一種，側重于事件過程的描述，情調情節的生動性、連貫性。）4．請解釋以下多義詞在句中的意義和詞性。（1）或①或曰：‘不賂者以賂者喪……（相當于“有人”，不定代詞）②當與秦相較，或未易量（或許，副詞）（2）得①小則獲邑，大則得城（得到，動詞）②此言得之（適宜，得當，形容詞）（3）勢①其勢弱于秦（勢力，名詞）②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（形勢，名詞）（4）以①不賂者以賂者喪（因為，介詞）②秦以攻取之外（用，介詞）③暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地（從而，結果連詞）④子孫視之不甚惜，舉以予人（來，目的連詞）⑤日削月割，以趨于亡（以至于，結果連詞）⑥以地事秦（拿，介詞）⑦洎牧以讒誅（因為，介詞）⑧至丹以荊卿為計（用，介詞）⑨以賂秦之地封天下之謀臣（用，介詞）⑩以天下之大，而從六國破滅之故事（憑借，介詞）5．請判斷并說明以下特殊句式的類型。（1）賂秦而力虧，破滅之道也（判斷句，用“……也”表判斷）（2）子孫視之不甚惜，舉以予人（省略句，“舉”后省略賓語“之”，指代“土地”）（3）趙嘗五戰于秦（狀語后置句，“于秦”意為“和秦國”，為后置狀語，應調至“五戰”前）（4）洎牧以讒誅（被動句，“誅”在意思上表被動，被誅殺）（5）為國者，無使為積威之所劫哉（被動句，用“為……所……”表被動）（6）其勢弱于秦（狀語后置句，“于秦”意為“比秦”，為后置狀語，應該調到“弱”之前）（7）茍以天下之大，下而從六國破亡之故事（定語后置句，“大”為后置定語，應該調到“天下”之前）6.請翻譯以下句子。（1）六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。六國的滅亡，并不是（因為他們的）武器不鋒利，仗打不好，弊病在于拿土地賄賂秦國。（2）然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。既然這樣，那么諸侯的土地有限，強暴的秦國的貪心永遠沒有滿足。（諸侯）送給秦國的土地越多，秦國對諸侯的侵略也越急。（3）有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。有這樣的有利勢力，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。（4）為國者無使為積威之所劫哉！治理國家的人不要被積威脅迫啊！（5）茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。假如憑借這么大的天下，跟在六國后面并跟從六國滅亡的舊例，這樣又處在六國下面了！附：譯文：六國的滅亡，不是（因為他們的）武器不鋒利，仗打得不好，弊端在于用土地來賄賂秦國。拿土地賄賂秦國虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因。有人問：“六國一個接一個的滅亡，難道全部是因為賄賂秦國嗎？”（回答）說：“不賄賂秦國的國家因為有賄賂秦國的國家而滅亡。原因是不賄賂秦國的國家失掉了強有力的外援，不能獨自保全。所以說：弊病在于賄賂秦國。”秦國除了用戰爭奪取土地以外，（還受到諸侯的賄賂），小的就獲得邑鎮，大的就獲得城池。比較秦國受賄賂所得到的土地與戰勝別國所得到的土地，(前者)實際多百倍。六國諸侯（賄賂秦國）所喪失的土地與戰敗所喪失的土地相比，實際也要多百倍。那么秦國最想要的，與六國諸侯最擔心的，本來就不在于戰爭。想到他們的祖輩和父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了很少的一點土地。子孫對那些土地卻不很愛惜，全都拿來送給別人，就像扔掉小草一樣不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十座城，這才能睡一夜安穩覺。明天起床一看四周邊境，秦國的軍隊又來了。既然這樣，那么諸侯的土地有限，強暴的秦國的欲望永遠不會滿足，（諸侯）送給他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不著戰爭，誰強誰弱，誰勝誰負就已經決定了。到了覆滅的地步,道理本來就是這樣子的。古人說：“用土地侍奉秦國，就好像抱柴救火，柴不燒完，火就不會滅。”這話說的很正確。齊國不曾賄賂秦國，（可是）最終也隨著五國滅亡了，為什么呢？（是因為齊國）跟秦國交好而不幫助其他五國。五國已經滅亡了，齊國也就沒法幸免了。燕國和趙國的國君，起初有長遠的謀略，能夠守住他們的國土，堅持正義，不賄賂秦國。因此燕雖然是個小國，卻后來才滅亡，這就是用兵抗秦的效果。等到后來燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對付秦國的計策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國曾經與秦國交戰五次，打了兩次敗仗，三次勝仗。后來秦國兩次攻打趙國。（趙國大將）李牧接連打退秦國的進攻。等到李牧因受誣陷而被殺死，（趙國都城）邯鄲變成（秦國的一個）郡，可惜趙國用武力抗秦而沒能堅持到底。而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時候，可以說是智謀窮竭，國勢孤立危急，戰敗了而亡國，確實是不得已的事。假使韓、魏、楚三國都愛惜他們的國土，齊國不依附秦國。（燕國的）刺客不去（刺秦王）（趙國的）良將李牧還活著，那么勝敗的命運，存亡的理數，倘若與秦國相比較，也許還不容易衡量（出高低來）呢。唉！（如果六國諸侯）用賄賂秦國的土地來封給天下的謀臣，用侍奉秦國的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對付秦國），那么，我恐怕秦國人飯也不能咽下去。真可悲啊！有這樣的有利形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。治理國家的人不要被積久的威勢所脅迫啊！六國和秦國都是諸侯之國，他們的勢力比秦國弱，卻還有可以不賄賂秦國而戰勝它的優勢。如果憑借偌大國家，卻追隨六國滅亡的前例，這就比不上六國了。任務活動三：句法探究定語后置句【概念】定語是用來限制主語或賓語的，一般放在中心詞的前面，這是古今漢語的共同語序。在古漢語里，為了強調和突出定語，把定語放到了中心詞的后面，這種語法現象就稱為定語后置。定語后置一般有標志性的詞語和相應的形式。【常見形式】（1）格式：“……者”式，具體形式為中心詞+后置定語+者。例句：①太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。《荊軻刺秦王》（太子及知其事之賓客）②計未定，求人可使報秦者，未得。《廉頗藺相如列傳》（求可使報秦之人）（2）格式：“……之……”式，具體形式為“中心詞+之+后置定語”。例句：①蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也！（《勸學》）（蚓無利之爪牙，強之筋骨）②仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。《蘭亭集序》（仰觀大之宇宙，俯察盛之品類）（3）格式：“……之……者”式，具體形式為“中心詞+之+后置定語+者”例句：①馬