云端異步 助力前行——信息技術(shù)2.0環(huán)境下教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)一、問題的提出1.年學(xué)校在“十二五”課題的引領(lǐng)下開展研學(xué)案研2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的需要。新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此我校力圖通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基３20123（2011-2020國(guó)家對(duì)教育信息化的政策市教育信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。二、研究過程1.干部引領(lǐng)，孕育翻轉(zhuǎn)之蕾2.科研助力，綻放翻轉(zhuǎn)之花20168410（2.0）實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在課題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。三、模式概述在進(jìn)基于以上分析設(shè)計(jì)如下模式環(huán)節(jié):教學(xué)模式流程圖1.教學(xué)模式操作程序基本環(huán)節(jié)說明操作流程操作方法異步自學(xué)通過給學(xué)生提供前置性自主學(xué)習(xí)單和微視頻等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行自主選擇和自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)學(xué)單推送資源課前教師通過研讀教材、分析學(xué)情設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單、檢測(cè)題、在漢陽(yáng)區(qū)微課平臺(tái)上調(diào)用微課資源，通過教育云推送課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)和資源。學(xué)生在家先自學(xué)教材，然后根據(jù)需要有選擇地觀看教師的微課，時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。交流互學(xué)在學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)之后，通過課傾聽引導(dǎo)以學(xué)定教開課時(shí)，學(xué)生將自己課前自主學(xué)習(xí)的具體狀況，向全班進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的收獲，包括對(duì)具體學(xué)習(xí)堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)匯報(bào)等方式呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)這些情況，通過學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)，幫助學(xué)生基本達(dá)到同一水平，為進(jìn)一步探索本課的重點(diǎn)知識(shí)做好準(zhǔn)備。內(nèi)容的理解和掌握的程度，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的困惑、不理解等問題，在此一一匯報(bào)。教師通過對(duì)學(xué)生匯報(bào)的情況的掌握，及時(shí)反饋，調(diào)整環(huán)節(jié)。深度研學(xué)在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的比較集中的困惑點(diǎn)進(jìn)行深入的探究性學(xué)習(xí)。搭建平臺(tái)適時(shí)促學(xué)此階段，教師通過教育云發(fā)布課中探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生提出有難度有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過小組合作探索學(xué)習(xí)任務(wù)的解決，在探究過程中，教師給予學(xué)生分層錦囊，配合教育云中小組評(píng)價(jià)功能輔助學(xué)生解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主測(cè)學(xué)在課堂主體知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，給予學(xué)生拓展或檢測(cè)，讓他們自主完成一定的作業(yè)任務(wù)，其間可適當(dāng)給予錦囊等幫助。精心設(shè)計(jì)及時(shí)反饋 學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)以后，在教育云平臺(tái)教學(xué)助手里推送在線檢測(cè)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置為補(bǔ)償性作業(yè)和挑戰(zhàn)性作業(yè)，補(bǔ)償性作業(yè)針對(duì)基礎(chǔ)薄弱異步延學(xué)通過給予學(xué)生不同的助學(xué)資源，讓他們進(jìn)行課后拓展性學(xué)習(xí)。學(xué)分層設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)關(guān)注在課堂上學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)以后，再進(jìn)行課后練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置為補(bǔ)償性作業(yè)和挑戰(zhàn)性作業(yè)，補(bǔ)償性作業(yè)針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，挑戰(zhàn)性作業(yè)針習(xí)落后一點(diǎn)的學(xué)生給予補(bǔ)償性的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)給予更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，以差異性鞏固學(xué)習(xí)來(lái)解決課后異步學(xué)程的問題。作為教師，面對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮課堂測(cè)試的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)做分層作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較好的學(xué)生設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到適當(dāng)延伸；對(duì)于還未完全掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，則設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的作業(yè)，先給予方法指導(dǎo)的習(xí)題，再給予鞏固拓展題。2.教學(xué)模式特征特征一：以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為本。特征二：注重全體學(xué)生的主動(dòng)參與特征三：重視每個(gè)學(xué)生的成功體驗(yàn)特征四：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與管理3.信息技術(shù)在異步自主教學(xué)模式中的運(yùn)用（1）為課前自主學(xué)習(xí)提供助學(xué)資源教師通過信息技術(shù)為學(xué)生開發(fā)多種課前助學(xué)資源，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成類型內(nèi)容開發(fā)自主學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單主要從學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三個(gè)方面入手，每個(gè)方面各有其重要性，路徑及注意點(diǎn)也不同。是“以學(xué)生為中心”基本原則，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“達(dá)成目標(biāo)”，幫助學(xué)生理清自主學(xué)習(xí)的方法,將教學(xué)內(nèi)容及其環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為相互有序聯(lián)系的“任務(wù)”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，問題導(dǎo)向”將“異步自主學(xué)習(xí)單”（自主學(xué)習(xí)任務(wù)單本身創(chuàng)設(shè)成學(xué)生的求知欲。微課程依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)短小3~7對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定位確定其目有內(nèi)涵、個(gè)性化的微課程。背景資料與課文相關(guān)的歷史背景、作者的寫作背景、異國(guó)文化背景等。教師課前通過對(duì)教材和學(xué)情的了解，通過上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍將于課堂緊密聯(lián)系的資料匯總，發(fā)送給有需要的學(xué)生學(xué)習(xí)。②學(xué)生個(gè)性化選擇資源其次教師推送的資源還具有高效性。例如教師通常會(huì)推薦微課那么學(xué)生可教師還可以進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)和反饋，便于教師了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程,以提高學(xué)習(xí)效率。（2）為課前自主學(xué)習(xí)實(shí)施有效管理①家校攜手，有效管理。由于年齡的特點(diǎn)學(xué)生的自控能力較弱，所以推送QQ（3）為課中自主學(xué)習(xí)提供交流平臺(tái)在異步自主教學(xué)模式的交流互學(xué)環(huán)節(jié)里，通常也就是一節(jié)課開課伊始，善課堂教學(xué)計(jì)劃提供資料。主要有如下四種方式：教師有選擇的播放學(xué)生學(xué)生課前完成的音頻作業(yè)。如：語(yǔ)文和英語(yǔ)課中的讀詞、讀課文；數(shù)學(xué)課堂上對(duì)問題的思考。2：JoininUnit1Myfamilypart1fat