一、構建高效體育與健康課堂的重要價值（一）激發學生課堂活性，吸引學生參與小學階段學生正處于身心快速發展的重要時期，而活潑好動是小學階段學生的重要特點，也是評價體育課堂是否高效的重要方式之一。在小學體育課堂教學過程中，教師強調高效體育課堂的構建，重視學生課堂能動性的發揮，引導學生積極參與多元體育活動，不僅可以抓住學生課堂注意力，使其認真聆聽、學習、掌握教師講解的相關體育知識與運動技巧，還能增強學生對體育的學習興趣，激發學生課堂活性，吸引學生高效參與體育活動，營造良好的課堂氛圍。（二）扎實掌握體育技能，鍛煉學生素質小學階段學生的安全意識有待提高，體育課堂又具有較強的活動性，極易因學生自我安全意識不足、技能掌握不扎實等因素影響而出現突發狀況。在小學體育教學過程中，教師應重視構建高效課堂，確保學生注意力高度集中，在體育活動中正確運用相關技能，進一步提高學生參與體育活動的安全性，讓學生扎實掌握科學的體育技能，如足球的盤帶技巧、籃球的投籃動作以及快速跑的基本技術等。（三）發揮學科育人效能，增強學生素養《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）指出，體育與健康課程以“健康第一”為指導思想，促使學生形成良好的體育態度、心理品質和社會行為。在小學階段體育教學中，教師重視構建高效課堂，尊重學生主體地位，根據不同階段學生的身心發展特點，開發和利用各項教學資源，合理設置最佳的教學模式，強調學生自主學習能力、合作學習能力與探究學習能力的增強，既能達到小學體育與健康學習目標，又能發揮學科育人效能，提升學生體育素養。二、體育與健康課堂教學存在的問題（一）教學方式單一在傳統小學體育與健康教學過程中，部分教師對體育與健康的教學目標認知較為片面，沒有深度理解《新課標》相關內容，忽視學生思想道德、意志品質與行為價值等方面的培養，且采用的教學方式較為單一，僅僅設置打籃球、踢足球等基本教學內容與常規教學任務，之后便要求學生進行自由活動，忽視多元活動的應用。小學階段學生對體育與健康課程的期待感較強，簡單的教學內容與單一的教學方式難以滿足學生的個性化需求，尤其是因部分教師采用的教學手段不夠豐富，教學內容淺顯，難以激發學生興趣，影響學生活躍度的提升。（二）教學評價滯后小學階段學生思想發展尚未成熟，不能辯證地認識自身行為與思想的正確性，需要教師的科學引導與積極干預。當前部分教師在體育與健康課堂教學過程中，相對忽視教學評價工作的開展，無法及時發現、積極干預學生在體育活動中存在的不良行為與價值觀念偏差，影響了學生體育品德與體育精神的有效提升。另外，部分教師采用的評價模式滯后、評價主體單一，不重視學生在體育與健康課堂教學活動全過程中的評價，使評價結果的主觀隨意性較強，弱化體育與健康的育人效能，影響學生身心健康同步發展。三、核心素養下高效體育與健康課堂的構建策略（一）尊重學生需求，優化教學模式體育與健康對于實施素質教育、推動學生身心健康同步發展具有重要作用。在小學體育與健康教學過程中，為構建高效課堂，教師要深度解讀《新課標》相關內容，明確體育與健康的學科教學目標，在尊重學生主體地位與個性需求的基礎上，優化創新學科教學模式，合理設置小學階段學生喜聞樂見的游戲類方式，在游戲中滲透體育知識、技能與核心素養，潛移默化地增強學生體育素養。以奔跑游戲為例，首先，教師要帶領學生做好游戲前準備活動，如腿部、膝關節、踝關節等部位的活動，在抓住學生注意力的同時，確保學生肌肉放松，保障學生安全。其次，教師要尊重學生的個性需求，借助趣味傳接棒等游戲，讓學生體會團隊在游戲活動中扮演的重要角色。如教師要求每組成員按照提前設定路線進行傳接棒的游戲，鼓勵學生參與到游戲活動中，并在游戲中競技奔跑，發揮學生位移和變向動作的靈敏性，同時通過接力賽的方式強化學生的合作意識。最后，教師可組織學生通過小組探討的方式，掌握接力賽中最適宜的接棒技術，讓學生在競技奔跑中增強自身的團隊協作能力與集體榮譽感。（二）運用課件演示，規范學生行為針對小學階段學生注意力有限、掌握的運動技能不規范等不良現象，為糾正學生存在的技能偏差，確保學生正確掌握科學的運動技能，正確鍛煉，教師要合理利用多媒體教學設備，在系統整合教學資源的基礎上，通過課件演示，采用分步、分級的動態教學模式與層層遞進的教學內容，降低學生對體育運動技能的掌握難度，規范學生的運動行為，提高學生參與體育運動的活性。以游泳為例，為切實保障學生在游泳練習中的安全性，避免學生因游泳技能掌握錯誤或不扎實而出現抽筋、溺水等危險情況，教師要重點應用課件演示游泳的關鍵動作要領，采用分步驟、分層次的教學模式，增強學生的游泳技能。如在蹬臂滑行漂浮的動作要領講解時，教師既要利用多媒體逐幀動畫的方式講解細分技巧，又要在實操演練中進行一對一指導，以規范學生行為，確保學生按照先低頭再蹬臂滑行的步驟，在滑行過程中保持超直姿勢，注意低頭壓胸、四指并攏、手臂夾緊耳朵等動作要領，使學生可以平穩滑行三到五米，以全面發展學生力量、柔韌性、協調性等身體素質，培養學生勇敢、堅強、自信等意志品質。（三）加強德育教育，完善學生品德核心素養背景下，小學體育與健康應將“健康第一”作為學科教學的基本目標，在跨學科思維指導下，通過加強德育教育的方式，讓學生在具有挑戰性的體育活動中，形成不畏艱難、永不放棄、堅強拼搏的意志品質。同時，學生可以在教師的引導下掌握科學的情緒調控與壓力釋放方法，養成正確的合作意識與交互能力，逐步形成規則意識與競賽精神，使學生具有良好的體育品德。以跳繩為例，為增強學生對跳繩的正確認識，引導學生形成正確的規則意識與競賽精神，教師可通過播放首屆學生跳繩世界錦標賽中七星小學的參賽視頻，利用“中國速度”的視頻帶給學生感官刺激，在充滿緊張刺激的競賽氛圍中，使學生對跳繩等體育運動項目產生樂趣。同時，教師要整合教學資源，播放七星小學日常跳繩訓練的視頻，尤其是部分學生“一邊哭一邊跳，身上紅一塊紫一塊”等內容，告訴學生，七星小學獲得打破吉尼斯世界紀錄的成績，離不開日復一日的練習以及整個團隊的磨合付出，引導學生樹立良好的意志品質與競賽精神。（四）注重多元評價，發揮評價效能高質量的教學評價既能幫助學生辯證地認識自我，了解自身運動技能掌握的不足以及思想品質存在的偏差，又能幫助教師科學制訂更加適合學生身心發展需求的體育與健康教學體系，有助于構建高效課堂，發揮評價育人、學科育人效能。一方面，教師要注重過程性評價與結果性評價的綜合應用，全方位把握學生的日常課堂行為表現、運動技能考核情況、體育精神層面問題，發揮評價促教育優勢，有針對性地優化調整后期教學方案，構建高效課堂；另一方面，教師要采用教師評價、學生評價、家長評價等多元主體參與的評價方式，在保證評價結果客觀、公正的基礎上，合理應用激勵引導模式，幫助學生辯證認識自我，使小學階段學生樹立正確的健康的體育運動意識與向上的運動精神，積極進行自主鍛煉，實現基礎體育知識與體育技能的高質量輸出，進而推動學生全面發展。四、結語新時期，為構建高效體育與健康課堂，推動學生身心健康同步發展，教師要深度解讀《新課標》相關要求，正確把握學科目標，尊重學生主體地位與個性需求，既要結合不同階段學生的身心