勞動是創造價值、實現理想的根本途徑。為了強化學生的勞動素養，我國頒發了《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，對勞動教育課程的開展提出了多方面的指導。在小學綜合實踐活動課程中有很多與勞動教育有關的板塊，能夠指引學生在不同的生活環境中展開勞動。因此，教師可以將小學綜合實踐活動課程與勞動教育進行充分的整合，全面提升學生的勞動素養。一、在創造中勞動綜合實踐活動課程為學生展現了很多具有趣味性的問題和趣味性的事物，學生根據這些板塊展開相應的勞動活動，可以發揮創造性思維，充分解決各種問題，制作出生動有趣的物品，感受勞動的快樂，發揚童真童趣。因此，教師可以從這一角度入手，在綜合實踐課程的開展中為學生創設有趣的勞動情景，激發學生的探索創造熱情，提升學生的勞動動力。這樣的勞動教育方式能夠將勞動游戲化，充分契合小學生的心理特點。例如，綜合實踐活動課程中有“創意筆筒”這一節內容。在具體的教育中，教師可以為學生創設如下有趣情景：“我們每天上課時都需要用到不同的文具，包括鉛筆、圓珠筆、卷筆刀、橡皮、直尺。這些文具全部放在課桌上真是太麻煩了，經常會掉落，讓桌面顯得很亂。”針對這種現象，學生能夠產生制作筆筒的意識。接著，教師可以引導學生思考：“我們可以通過什么來制作筆筒呢？大家有什么好的方法嗎？”對此，一些學生可以以易拉罐為材料，使用剪刀剪去易拉罐頂部的鋁片，然后用水清洗易拉罐的內部和外部，并用抹布擦拭干凈，然后在易拉罐的外部描繪一些美麗的圖案，制作出完整的筆筒。一些學生可以由易拉罐得到思路，使用剪刀裁剪礦泉水瓶，按照同樣的方式清洗礦泉水瓶并進行外部修飾，得到筆筒。還有一些學生可以用硬紙板、廢舊報紙作為材料，使用膠水將這些物品進行粘貼，制作成圓柱體或長方體的形狀，也能夠得到筆筒。之后，學生可以將筆筒放在課桌上，對文具進行整理，感受溫馨舒適的學習環境，體會參與手工勞動的樂趣。通過這樣的方式，教師能夠讓學生運用勞動進行充分的創造，感受生活的快樂，從而培養良好的勞動習慣。二、在奉獻中勞動生活中的各個方面都需要通過勞動來得到發展。綜合實踐活動課程中有著“社會服務”這一板塊，倡導學生在生活中發揚雷鋒精神，參與不同形式的勞動，為他人帶來便利，創造美好的生活。因此，教師可以從這個角度入手，引導學生充分發揚奉獻精神，通過集體活動和個人活動的形式參與力所能及的勞動，感受勞動的光榮，體會勞動所需要的技能和品質，深化對勞動的認識。例如，在綜合實踐活動課程“學雷鋒在行動”這一模塊中有“傳承雷鋒精神”一課。在進行這一課的教學時，教師可以引導學生思考：“雷鋒為什么能夠得到我們的贊頌呢？我們應該怎樣傳承雷鋒的精神呢？”學生能夠認識到雷鋒在生活中幫助人們做了很多有意義的事情，從而能夠產生出在生活中奉獻的意識。首先，學生可以將奉獻的場所設定在社區中，一些學生發現很多的老人年老體弱，不能搬運較重的物品，因此可以主動幫助老人完成這些勞動，為老人的生活帶來便利。一些學生發現在秋天時社區中會有很多的落葉，在冬天時會有很多的積雪，因此可以在周末主動進行落葉和積雪清掃活動，美化社區環境。其次，學生可以將奉獻的場所設定在社會中，一些學生發現公園中經常會出現很多的紙屑和礦泉水瓶，因此可以在周末組隊進行打掃。一些學生可以在寒暑假走進鄉村，幫助村民種植農作物，采摘瓜果，體會果實的來之不易，培養珍惜美好事物的品質。一些學生也可以在植樹節參與植樹造林活動，學習植樹的方法，創設美好的自然環境。通過這樣的方式，學生能夠通過勞動進行積極的奉獻，感受勞動的重要價值，培養長期的勞動習慣。三、在家庭中勞動從目前來看，大部分家長對于學生參與勞動的意義還缺少足夠的認識，普遍認為參與勞動會縮減學生的學習時間，影響學習成績，因此對于學生的勞動教育缺少支持的態度。而綜合實踐活動課程有很多與家庭生活有關的勞動內容，教師可以以這些模塊為資源，展開家校溝通活動，鼓勵學生在家庭中承擔相應的家務勞動，學習相應的勞動方法，鞏固相應的勞動技能，培養學生的家庭責任感。例如，綜合實踐活動課程中有“美味涼拌菜”這一模塊，為學生講解了涼拌黃瓜、涼拌蓮藕的制作方法。課堂教學后，教師可以積極與家長溝通，鼓勵家長讓學生在家庭中嘗試制作這些菜品。如一些學生嘗試制作涼拌黃瓜。在制作時，首先可以根據家庭的人數選擇黃瓜的數量，接著可以認真清洗黃瓜，用菜刀將黃瓜切片。在制作配料時，很多學生會遇到困難。教師可以引導學生一方面閱讀綜合實踐活動課程中“涼拌菜配料”這一課的知識，得到具體的思路；另一方面可以引導家長對學生進行指導，幫助學生完成制作任務。又如，一些學生嘗試制作涼拌蓮藕，同樣可以參照教材中的知識以及根據家長的指導展開嘗試。為了強化學生參與家庭勞動的積極性，教師還可以與家長對學生制作的這些菜品進行認真的品嘗，并對學生表達充分的稱贊與認可，提高學生的成就感和自信心。同時，教師還可以設置一些拓展任務，引導學生思考：“生活中還有哪些涼拌菜呢？我們可以自己來制作嗎？”學生可以向教師和家長請教，了解相應的制作方法，也可以利用信息技術搜索“美食”網頁，通過文字內容和視頻內容學習相應的技巧。在這樣的過程中，教師能夠落實家校溝通的教育策略，為學生創設溫馨的家庭勞動環境，進一步豐富學生的勞動技能。四、在人際交往中勞動一些勞動產品具有結構精巧、內涵深刻的特點。學生通過向他人贈送這些勞動產品，能夠充分表達自身的情感，與他人建立深厚的關系，進一步感受生活的美好，培養純真善良的品質。綜合實踐活動課程中也有很多與人際交往有關的勞動資源。教師可以將這些資源綜合利用，組織學生開展相應的勞動活動，讓學生進一步體會勞動的意義，感受勞動的樂趣。例如，在綜合實踐活動課程中有“神奇的紙浮雕”“有趣的絲網花”這兩個單元的勞動資源。教師可以鼓勵學生根據教材內容制作出不同形狀的紙雕小天鵝、紙雕賀卡、紙雕花球以及白玉蘭花、牡丹花、小蝴蝶等工藝品。學生可以將這些工藝品贈送給各個學科的教師，表達對教師的感恩；也可以贈送給同學，增進與同學的情感；還可以贈送給親友和長輩，表達對他人的祝福。由此，學生能夠體會到這些工藝品承載的價值內涵，培養真誠待人、關愛他人的品質。同時，在制作這些工藝品的過程中，教師重點還可以引導學生欣賞這些工藝品的形象。學生能夠體會到各種花草樹木的美麗、各種小動物的可愛，培養熱愛自然、保護自然的品質。又如，“奇妙的刻紙”這一模塊講解了喜慶花燈、吉祥大象、蠟燭賀卡的制作方法。這些工藝品能夠應用在春節中，裝點濃厚的節日氛圍。“月是故鄉明”這一模塊分為“畫中秋”“賞中秋”“品中秋”這些小節。教師可以引導學生種植菊花、制作月餅，根據這些勞動活動體會中秋節的美好。綜合這兩個模塊的資源，教師可以引導學生開展傳統節日主題的勞動教育活動，讓學生品味勞動的文化內涵，進一步感受勞動的美好。五、結語綜上所述，開展勞動教育是激發學生拼搏與奮斗動力，培養學生創新創造能力的重要途徑。在新時代，教師要充分認識勞動教育的重要意義，構建完善的勞動教育模式，推動勞動教育常態化開展。小學綜