?教學目標1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。2.發現文言文中的字義與現代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。3.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。4.積累民間諺語。?教學重難點1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。2.發現文言文中的字義與現代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。3.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。?教學策略1.交流平臺通過回憶本單元課文的學習內容，了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解，明白遇到任何問題，都應當具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決的道理。2.詞句段運用通過對比，讓學生發現文言文中的字義與現代文中的字義異同。通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據情感的需要來確定的，訓練學生通過一種情感體驗來仿寫句子。引導學生自讀自悟《一幅畫像》來學習修改作文的方法。3.日積月累通過理解句意、熟讀成誦的方法，引導學生積累民間諺語，激發學生搜集民間諺語的興趣。?教學準備多媒體課件?教學課時2課時第1?課時目標1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。12.發現文言文中的字義與現代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。教學過程板塊一交流平臺，推測思維過程1.談話導入。思維的火花跨越時空，照亮過去、現在和未來。學習本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。在課文《田忌賽馬》中，當第一次比賽田忌三場都失敗了，他的好朋友孫臏獻計2.小組交流討論：推測孫臏制訂計策的思維過程。（學生自由推測）3.全班交流匯報。小組選代表上臺說出孫臏制訂計策的思維過程。（課件出示教材第90頁“交流平臺”第2自然段）先指名學生讀，再齊讀。4.在課文《跳水》中，當船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時有可能摔下來沒命時，船長想到了什么辦法使兒子脫離危險？（船長用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）5.小組交流討論：推測船長當時的思維過程。（學生自由推測）6.全班交流匯報。小組選代表上臺說出船長當時的思維過程。（課件出示教材第90頁“交流平臺”第3自然段）7.教師小結：生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。【設計意圖】通過回顧本單元的課文，引導學生推測人物的思維過程。總結出生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決的思維方法。板塊二古今對比，發現意思異同1.對于我們來說，文言文的意思很難理解。讀讀下面的詞語，注意加點的字，你有什么發現？課件出示：吾盾之堅堅固．．弗能應應答．．道旁李道路問其故緣故．．．．冀復得兔重復守株待兔守衛．．．．先指名學生讀，再齊讀。2.四人小組討論交流：加點字的意思是什么，你有什么發現？3.全班交流匯報。（學生自由交流）24.教師小結：有一些古今意思相同的字，我們在學習文言文的時候，可以根據這個字的現代文意思推測出它的文言文意思。【設計意圖】通過文言文中的字義與現代文中的字義對比，讓學生發現它們的字義相同，從而總結出有些文言文中的字義與現代文中的字義相同。板塊三體驗情感，學會表達方法1.有的時間很短，我們卻感覺很長；有的時間很長，我們卻感覺很短。讀一讀，注意加點的部分，你是否有過同樣的體驗？課件出示：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上．．．．．．．．．．．．．．．．．來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．蛛來了又去了。先指名學生讀，再齊讀。2.四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時間很短，為什么大家已經覺得時間太長了？幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，明明時間很長，為什么作者說一轉眼就過去了？（學生自由討論）3.全班交流匯報。（學生自由交流）4.教師小結：有時為了情感的需要，有時為了表達的需要，時間明明很短卻覺得很長，時間明明很長卻覺得很短，你是否有過同樣的體驗？（指名學生說）5.有的時候時間短，卻讓我們感覺時間太長；有的時候時間很長，卻讓我們感覺時間很短。選擇其中一種體驗寫一寫。（學生自由寫）6.小組討論交流自己寫的句子，相互提出修改建議。（評選出小組里寫得最好的）7.全班交流匯報。（小組代表到展示臺上展示自己寫的句子）8.時間的長短是根據情感的需要或表達的需要來確定的，我們要學習作者這樣的表達方法，在時間的描寫中融入人物的情感。【設計意圖】通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據情感的需要來確定的，訓練學生通過一種情感體驗仿寫句子。3第2?課時目標1.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。2.積累《增廣賢文》中的民間諺語。?教學過程板塊一閱讀材料，掌握修改方法1.葉圣陶先生是我國著名的作家、教育家。自由朗讀課本上面的材料《一幅畫像》，這段材料節選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文。（學生自由讀修改的作文）2.四人小組討論交流：具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。（小組自由討論）3.全班交流匯報。（學生自由交流）4.教師小結：我們以后修改習作要學習葉圣陶先生用字的準確性，把長句改成短句，刪除多余的詞使句子干凈規范等方法，認真地把我們的習作修改好。【設計意圖】引導學生自讀自悟《一幅畫像》，讓學生根據文中具體的語句說一說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的，使學生自己總結出修改作文的方法。板塊二學習古文，積累民間諺語1.《增廣賢文》集結中國從古到今的各種格言、諺語，今天我們一起來學習《增廣賢文》中的幾句先指名學生讀，再齊讀。2.四人小組討論交流：這幾句民間諺語是什么意思？（學生自由討論）3.全班交流匯報。（學生自由交流）4.教師小結：《增廣賢文》的內容匯集了為人處世的各類諺語，很有哲理性，釋道儒各方面的思想均在里面有所體現。人們都說“讀了增廣會說話，讀了幼學走天下”，對《增廣賢文》有興趣的同學可以讀一讀，背一背。5.學生反復練讀這幾句民間諺語，達到熟能成誦的目的。（學生自由讀）6.背誦這幾句民間諺語。【設計意圖】通過理解句意、熟讀成誦的方法，引導學生積累《增廣賢文》中的民間諺語，激發學生搜集民間諺語的興趣。4板塊三單元總結，學習思維方法1.你還知道哪些《增廣賢文》中的民間諺語？（逢人且說三分話，未可全拋一片心。有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。錢財如糞土，仁義值千金。）2.學了這個單元，大家有什么收獲？（學習了這個單元，使我明白了在生活中，遇到任何問題都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。我還學會了根據情境編故事。）3.教師總結：思維的火花跨越時空，照亮過去、現在和未來。課文《自相矛盾》告訴我們說話做事要前后一致、實事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。課文《田忌賽馬》告訴我們要善于觀察，善于思考，有了縝密的思維后再來解決問題，先謀后做，謀略在先才能事半功倍；以己之長攻敵之短，要善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝。課文《跳水》告訴我們遇事要沉著冷靜，我們要根據情況的變化思考對策，采取相應的措施。從古至今，從中國到外國，這些故事都說明了一個人善于思考的重要性，遇到任何問題，要通過思考想出恰當的方法去解決。因此訓練自己的思維能力尤為重要。【設計意圖】引導學生搜集更多的民間諺語，激發學生閱讀《增廣賢文》的興趣。引導學生暢談本單元的學習收獲，使學生認識到一個人善于思考的重要性。?作業設計見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。?教學反思1.授之以漁，發展思維。語文園地是結合本單元“思維火花”的專題學習內容，主要總結了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解的思維方法。回顧課文內容，推測人物的思維過程，讓學生在討論交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示，使學生在討論交流中發展自己的思維能力。2.合作學習，積累語言。讓學生在互學、背誦、交流、展示中，體現出合作的學習之路，老師引導學生發現有些文言文中的字義與現代文中的字義相同，訓練學生把一種情感體驗寫出來。引導學生自讀自悟《一幅畫像》，讓學生自己總結出修改作文的方法。3.課外延伸，拓展空間。5先學習課內《增廣賢文》中的民間諺語，再將課內引向課外，引導學生搜集《增廣賢文》中其他的民間諺語，拓展了學生的交流空間。引導學生自己進行單元總結，使學生懂得相互學習經驗，取長補短，促進自身的成長。同時讓學生在交流中提高表達能力，在閱讀中積累更多的語文知識。6板塊三單元總結，學習思維方法1.你還知道哪些《增廣賢文》中的民間諺語？（逢人且說三分話，未可全拋一片心。有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。錢財如糞土，仁義值千金。）2.學了這個單元，大家有什么收獲？（學習了這個單元，使我明白了在生活中，遇到任何問題都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。我還學會了根據情境編故事。）3.教師總結：思維的火花跨越時空，照亮過去、現在和未來。課文《自相矛盾》告訴我們說話做事要前后一致、實事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。課文《田忌賽馬》告訴我們要善于觀察，善于思考，有了縝密的思維后再來解決問題，先謀后做，謀略在先才能事半功倍；以己之長攻敵之短，要善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝。課文《跳水》告訴我們遇事要沉著冷靜，我們要根據情況的變化思考對策，采取相應的措施。從古至今，從中國到外國，這些故事都說明了一個人善于思考的重要性，遇到任何問題，要通過思考想出恰當的方法去解決。因此訓練自己的思維能力尤為重要。【設計意圖】引導學生搜集更多的民間諺語，激發學生閱讀《增廣賢文》的興趣。引導學生暢談本單元的學習收獲，使學生認識到一個人善于思考的重要性。?作業設計見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。?教學反思1.授之以漁，發展思維。語文園地是結合本單元“思維火花”的專題學習內容，主要總結了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解的思維方法。回顧課文內容，推測人物的思維過程，讓學生在討論交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示，使學生在討論交流中發展自己的思維能力。2.合作學習，積累語言。讓學生在互學、背誦、交流、展示中，體現出