《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)介《想別人沒(méi)想到的》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文，少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“雖然??但新思維。①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；②利用多媒體課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容；③巧設(shè)空白，通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；④通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹(shù)立創(chuàng)新精神。重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。難點(diǎn)：用“雖然??但是??”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。好幾百年前,宋朝有個(gè)皇帝非常喜歡作畫,為此,他還設(shè)立了一個(gè)御畫院,集中了國(guó)內(nèi)頂級(jí)畫家。有一次他想考考畫家們到底誰(shuí)畫畫畫得更好一點(diǎn),就出了一畫出了許多的畫，其中有三幅就在這里，大家來(lái)看一下，哪一幅最適合深山藏古寺"的畫面?(課件出示）第二幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）第三幅:一座深山一道彎彎曲曲的石階上一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）但是有和尚挑水說(shuō)明山上一定有古寺。學(xué)生乙：第三幅圖與第一、第二幅圖思考的角度不同，很有創(chuàng)意，我認(rèn)為第三幅圖畫得最好。學(xué)生丙：我認(rèn)為第三幅圖最好，因?yàn)樗压潘虏氐米詈茫亲寗e人想象出來(lái)的，它想到了別人沒(méi)想到的。（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的故事《想別人沒(méi)想到的》板書(shū)課題二、初步感知課文1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本45頁(yè)，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀課文上面的那段話？（指名學(xué)生發(fā)言）讀得很流利，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從這段話里，你知道了什么？（指名學(xué)生發(fā)言）師總結(jié)：上面的導(dǎo)讀告訴我們要掌握：②、小徒弟的畫，為什么得到稱贊？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，不理解的詞語(yǔ)勾出來(lái)，哪生自由讀課文）2、老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的詞語(yǔ)，你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？(指生讀下面，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，讀課文的時(shí)候，應(yīng)該拿起筆，把你認(rèn)為有價(jià)值（學(xué)生自由讀課文并勾畫相關(guān)句子）密密麻麻引導(dǎo)思考：大徒弟為什么會(huì)這樣畫呢？是啊，大徒弟是密密麻麻地畫，而且還是用細(xì)筆畫很小很小的駱駝，可不是畫的多嗎？他就是想用細(xì)筆把駱駝畫小并且是密密麻麻地畫滿，以為這樣畫就是最多的，所以他畫完之后很得意，認(rèn)為自己畫得最多。得意，得意是什么樣子的？誰(shuí)能試著把得意的感覺(jué)讀出來(lái)？（指名讀，學(xué)生齊讀）許許多多師總述：二徒弟就挺聰明的了吧，他就考慮到紙只有這么大，那怎么才能畫出最多的駱駝呢？畫頭啊，駱駝?lì)^比整只駱駝要小，在紙上占的空間也就小，那么在同樣大小的紙上畫駱駝?lì)^就比畫整只駱駝要畫得多，果然，結(jié)果就是和他想的一樣，畫上的駱駝明顯比大徒弟畫的多讀到這里，你有什么發(fā)現(xiàn)？：二徒弟是更用心的想，他想到了大徒弟沒(méi)有想到的，于是他比大徒弟畫的駱駝多。誰(shuí)來(lái)試著把這一段讀一讀？把思考，疑教師板書(shū)：兩只出示小徒弟的畫讀得真好，看來(lái)這位同學(xué)也有成為大畫家的潛質(zhì)，那么若隱若現(xiàn)，連綿起伏什么意思？聯(lián)系一下小徒弟的畫，誰(shuí)能告訴老師？（連續(xù)不斷而且起伏不平，若隱若現(xiàn)就是好像看不見(jiàn)又好像看得見(jiàn)。也就是說(shuō)一會(huì)兒看得見(jiàn)完整的駱駝，一會(huì)兒又看不見(jiàn)完整的駱駝）一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而這個(gè)三徒弟經(jīng)過(guò)了自己周密的思考，想到了別人沒(méi)想到的，畫了群山，讓我們感覺(jué)到在群山之中走著一支駱住很多的駱駝。“數(shù)不盡”這個(gè)詞語(yǔ)就是數(shù)不完的意思，也就說(shuō)在三徒弟的畫里有數(shù)不完的駱駝在群山之中走著，而在大徒弟和二徒弟的畫里盡管他畫得再多，但是，只要我們靜下心來(lái)數(shù)一數(shù)，就總能數(shù)得清。所以說(shuō)小徒弟畫的駱駝是最多的。同學(xué)們說(shuō)的真好，聽(tīng)了你們的解釋，連老師也覺(jué)得，小徒弟的畫畫的最棒！那么，大徒弟和二徒弟也同意師傅的觀點(diǎn)了么？你是怎么知道的？從哪里可以看出來(lái)？（恍然大悟）“恍然大悟”是什么意思？（一下子就明白了）大徒弟和二徒弟聽(tīng)了師傅的話恍然大悟，那同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到了什么？那么通過(guò)這個(gè)故事，你有什么收獲？1、同學(xué)們的收獲可真多，這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)這么好，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)個(gè)小故事。師總述：二徒弟就挺聰明的了吧，他就考慮到紙只有這么大，那怎么才能畫出最多的駱駝呢？畫頭啊，駱駝?lì)^比整只駱駝要小，在紙上占的空間也就小，那么在同樣大小的紙上畫駱駝?lì)^就比畫整只駱駝要畫得多，果然，結(jié)果就是和他想的一樣，畫上的駱駝明顯比大徒弟畫的多讀到這里，你有什么發(fā)現(xiàn)？：二徒弟是更用心的想，他想到了大徒弟沒(méi)有想到的，于是他比大徒弟畫的駱駝多。誰(shuí)來(lái)試著把這一段讀一讀？把思考，疑教師板書(shū)：兩只出示小徒弟的畫讀得真好，看來(lái)這位同學(xué)也有成為大畫家的潛質(zhì)，那么若隱若現(xiàn)，連綿起伏什么意思？聯(lián)系一下小徒弟的畫，誰(shuí)能告訴老師？（連續(xù)不斷而且起伏不平，若隱若現(xiàn)就是好像看不見(jiàn)又好像看得見(jiàn)。也就是說(shuō)一會(huì)兒看得見(jiàn)完整的駱駝，一會(huì)兒又看不見(jiàn)完整的駱駝）一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而這個(gè)三徒弟經(jīng)過(guò)了自己周密的思考，想到了別人沒(méi)想到的，畫了群山，讓我們感覺(jué)到在群山之中走著一支駱住很多的駱駝。“數(shù)不盡”這個(gè)詞語(yǔ)就是數(shù)不完的意思，也就說(shuō)在三徒弟的畫里有數(shù)不完的駱駝在群山之中走著，而在大徒弟和二徒弟的畫里盡管他畫得再多，但是，只要我們靜下心來(lái)數(shù)一數(shù)，就總能數(shù)得清。所以說(shuō)小徒弟畫的駱駝是最多的。同學(xué)們說(shuō)的真好，聽(tīng)了你們的解釋，連老師也覺(jué)得，小徒弟的畫畫的最棒！那么，大徒弟和二徒弟也同意師傅的觀點(diǎn)了么？你是怎么知道的？從哪里可以看出來(lái)？（恍然大悟）“恍然大悟”是什么意