部編版一年級語文上冊《明天要遠足》教學設計教學目標11個生字和目字旁1等4個字。2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。3.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。教學重點正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。教學難點會寫“同、學”等字。課前準備1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)課時安排2課時。第一課時教學目標11個生字和目字旁1等4個字。2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。教學過程一、激趣導入，揭示課題1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什你會想些什么呢？師板書課文題目，生齊讀課文題目。①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。(比較遠的徒步旅行)3．讀了課文題目，你想知道什么？預設：生1：小作者要去哪兒？生2：他去遠方干什么？二、初讀課文，整體感知1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。(3)用筆圈出本課需要認識的生字。3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？(完成活動設計卡，小組內交流。)三、細讀課文，隨文識字1．讀文識字。課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？預設：(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。(7)指導朗讀。“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。2．鞏固生字。(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目——()耂——()3．練習有感情地朗讀這一小節。認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。四、課后小結，激發探究節課我們再來學習。第二課時教學目標1.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。2.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。教學重點正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。教學過程一、復習引入，溫故知新1．上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學習課文。二、細讀課文，悟文識字1．學習第二小節。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？預設：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。…………(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)(4)相機指導朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)圍結構。2．學習第三小節。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)對比)。引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，學們試著讀一讀。一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么？三、指導書寫1．指導書寫本課的4(1)課件出示字的筆順，學生書寫。(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。2．布置作業。你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。板書設計一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么？三、指導書寫1．指導書寫本課的4(1)課件出示字的筆順，學生書寫。(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。比如“明”是左右結構的字，左