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文檔簡介

視角1.教師從兒童的視角去解讀、觀察：孩子在做什么？說什么？想什么？孩子為什么這么做？孩子可能在感受、體驗、想什么？2.教育專業的視角去解讀：心理學、教育學領域知識和技能、質量、愛和關心了解兒童是一切教育行為的前提看、看見、看清、看懂和懂看學習故事是一套有明確教育價值觀引領的形成性兒童學習評價體系，兒童觀、課程觀、學習和發展觀、明確的評價觀。最重要的不是學習故事的形式，而是故事后的理念。TEWHARIKI一張編織的草席藍色：發展線索綠色：教育原理TEWHARIKI中關于兒童的理想宣言兒童以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長身體、心理和精神健康有安全感和歸屬感知道他們能為社會做出重要貢獻每個兒童從一出生就是有能力、有自信的學習者和溝通者。勇敢好奇好奇興趣信任會玩積極主動堅持自信認真專注不怕困難責任責任探究嘗試想象創造學習故事中的學習者形象指南建構的學習者形象有能力有自信的學習者和溝通者有能力有自信的主動學習者找不足找發展需要發現優點發現能做的發現感興趣的轉變哇時刻魔法時刻相信兒童的心相信兒童都有無限可能性有能力、有自信的學習者和溝通者兒童注意（觀察和傾聽）回應（機會、可能性）識別（分析、評價）起點：參與式觀察學習動機、知識技能、學習策略、心智傾向、情緒情感環境創設、活動預設、互動支持、教師反思注意識別回應記錄回顧發生了什么？為什么？意味著什么？還可能發生什么？哪個片段對這個非常重要？家長、孩子、其他教師、外部人員能參與隨處可見的學習故事墻面非正式評價“學習故事”正式評價《學習故事》學習故事，讓學習看得見讓學習過程看得見讓孩子的想法看得見讓互動互惠看得見讓學習者的形象看得見讓學習的價值和意義看得見微信號:MengDongTongNian觀察的開始：注意（發現）視角目的價值觀知識經驗注意觀察目的哪里來？——問題工作中來——基本新的活動開始最需要關注什么？（環境？材料？適宜性？）活動中期關注什么？（變化？矛盾？）工作中哪些是難點問題？兒童中來——高品質孩子們是怎么玩的？怎么想的？他在發展著什么理論？對每個兒童的關注和理解識別——對觀察記錄的解讀分析表面現象挖掘背后的原因身心發展水平原有經驗、周圍的影響個性、性格差異教師行為的反思核心——找到亮點回應和支持——

對觀察結果的運用，讓教師的指導有理由指導的幾個方面

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