中學教學管理規章制度備課制度備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量和效率的基礎環節。每個教師必須認真鉆研學科《課程標準》和教材，認真、深入、充分地備好每一堂課。為促進教學水平和質量的提升，結合我校實際情況，特制定以下備課要求。一、備課的形式備課分集體課備課和個人備課兩種。備課的基本程序是：個人初備——集體備課——個人再備，個人備課是集體備課的基礎和前提，集體備課是個人備課的補充和完善。二、備課內容課程綱要編寫、單元教學設計和課時教學設計。三、個人備課要求（一）明確、具體、適切的教學目標教師要明確“基于課程標準的學教評一致性教學設計”教學理念，在深入解讀課程標準、熟悉教材、掌握學情的基礎上科學準確地對教學目標進行敘寫。目標體現教學過程的引導。基于課程標準分解教學目標是教師進行教學設計的基礎。目標的基本表達結構為：“內容+程度+條件”。（二）設計學生課堂學習的評價任務教師要根據教學目標用新情景和新材料設計考核與評價題目設計評價任務。通過評價任務了解學生究竟是否達成目標，達成的程度又如何；通過衡量學生達成目標的情況，從而確定課堂效率高低。（三）以任務驅動設計教學活動教師要結合教材內容創設符合學生心理特點的教學情境或操作任務（激發興趣），將教學內容轉化為有針對性、引導性、層次性的問題（任務驅動），加強知識之間的相互聯系，以及知識與生活的關聯（結構化）。教師備課中的首要工作是將學習內容統整在任務中，用大任務囊括學生需要掌握的知識與技能。把一個環節、一個單元及學生所掌握的知識能力點統整在一件事情或一個任務中。（四）增強課型意識，特別是復習課，通過回顧梳理、歸納整合知識點，給學生建立起清晰的要點體系，讓學生得到提升，切忌教師一講到底，上成新授課。四、集體備課集體備課是為了集思廣益、資源共享、提高效益，也是為了促進教師的專業發展。集體備課必須以教師個人的獨立備課為基礎，不能一人備課大家用。集體備課要做到“三定”、“四有”、“五議”、“六統一”。“三定”：定地點——各備課組要有獨立的集體備課地點；定時間——集體教研每周不少于3小時；定人員——備課組全體成員都要參加。“四有”：有計劃——集體備課活動前備課組長要擬定好當次活動的主題；有主講——每次集體備課都要有中心發言人；有討論——每次活動，所有教師都要參與討論；有補救——對上一次活動任務落實不到位的，要提出補救措施。“五議”：議學生學習狀況；議備課中疑難問題；議可供選擇的教學方法、教學手段；議課后的心得體會；議教改動態、教改信息。“六統一”：統一進度——備課組內統一教學進度；統一目標——統一每節課教學目標；統一重難點——統一每節課教學重難點；統一主要問題——課堂上提問的主要問題備課組內一致；統一作業——同一備課組學生作業選題基本一致；統一測試——同一年級單元測試等統一。五、備課管理1.集體備課：各學科每周至少進行一次。及時開展，并做好詳實的記錄。2.教師個人備課統一使用備課本。備課要書寫工整、整潔、規范，不要留白。3.講評試卷，必須有質量分析可作為備課一次，半學期不能超過3次（初三下學期除外）。4.備課次數:根據各年級以及各學科實際課時，規定各學科每周備課次數:語數英各4次，理化各3次，政史地生各2次，音體美各1次。七、備課檢查辦法（1）備課作為教學常規重要一項，檢查結果記入教師績效考核中，滿分為3分。（2）每學期有校委會成員集中檢查2次，教導處平時抽查督促。（3）備課次數每少一節扣0.1分，沒按備課要求備課的酌情扣0.05-0.1分。另外，備課還應做到以下點：1.教案必須由教師本人獨立思考和設計，不能照抄教參，也不能照抄別人的教案。所有任課教師都要認真寫教案，做到常備常新，精益求精。2.課型不同（如新授課、實驗課、復習課、講評課等），教案的寫法可以不同，但教案中都要體現教學的基本要素和各個基本環節。作業講評課的教案必須有典型錯誤及分析、正確思路及解題要點等項內容。3.教案的書寫要工整、清楚、圖表要用制圖工具描畫，整個教案要做到科學嚴謹、層次分明。備課重在為上課做準備，教師要努力做到備教學評一致。嚴格按照有關規范要求撰寫教案，禁止抄襲現成教案或課件，杜絕不認真備課上課、不備課上課的現象。上課制度為了規范教師課堂教學行為，確保按計劃上足課時，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，樹立良好師表形象。特制訂以下上課管理制度：1.提前5分鐘做好上課前的各項準備工作，包括教材、備課、教具的到位，衣著穿戴的規范大方，最佳情緒和心理狀態的調節。2.上課鈴響前2分鐘教師到教室候課，不得遲到、早退，不得中途離開教室,不得提早下課，不得隨意拖堂。3.課堂教學要以系列化問題替代傳統的講解分析解釋，借主題式活動創設體驗場景與探究情境。以任務驅動，讓學生在完成學習任務過程中學習，學生根據學習任務的需要而選擇相應的學習方式。課堂教學要體現目標導引、任務驅動、情境創設、評價引領四個環節，積極提倡“師友互助”打造高效課堂。4.每堂課必須做到心中有數、準備充分，要按正常的教學計劃和適當的教學進度上課，不得隨意改變教學內容或科目，要確保按期完成教學任務。5.課堂用語規范化，師生用語一定要用普通話，教師語言要生動易懂，能充分表達內容，教態親切自然。正確使用漢字簡化方案，板書工整、規范。6.課堂上，教師要做到既教書，又育人，堅持一切以學生發展為本的理念，努力營建民主、平等、和諧的師生關系。（1）精心組織課堂教學，確保課堂教學有效性。（2）關愛、尊重學生，不得體罰與變相體罰學生。（3）幫助學生養成良好的學習習慣。（4）態度溫和，不得動輒大喊大叫，訓斥學生。（5）注重學生普通話的使用能力和口語交際能力的培養和訓練。7.課堂上，教師的言行舉止均要堪為學生表率，不得說與課堂無關的話、做與課堂無關的事。（1）課堂上不得使用通訊工具。（2）不得課前酗酒，不得在課堂上抽煙、打瞌睡，不得坐著或靠在學生的課桌上講課。（3）不得散布消極、庸俗、不健康甚至反動的言語。8.對于不在本班教室的上課要求：（如體育、音樂、電腦課等）（1）任課教師必須提前組織所有學生有序地進入上課地點，確保準時上課。（2）上課期間，教師必須始終將學生置于自己的監管之下，確保任何學生都不得離開上課地點。9.教師上課的管理責任：如因教師上課遲到或者提前脫堂，以及教師言語的言行過激、管理不善造成課堂紀律渙散，使學生身心受到傷害，教師將承擔相應的責任。10.通過帶班領導查課方式檢查課堂教師授課、學生聽課狀況，做好記錄。聽課、評課制度聽評講課是強化教育教學管理的一項重要舉措，是了解和掌握教學工作基本情況的重要方式。通過聽課和評課，可以有力地促進課堂教學質量和教師課堂教學水平的提高，為促進聽課、評課的科學化、規范化，推動課堂教學改革的深化，保證教學質量的穩步提高，特制定聽課評課制度。一、聽課工作制度（一）聽課數量領導干部深入教學，每學期校長、副校長聽課不少于20節；其他處室負責人聽課不少于12節；任課教師聽課不少于10節。（二）聽課類型1.公開課聽課：教導處把聽課安排提前通知學校每一位教師。2.自由聽課：教師自由組織的聽課，一般是幾個教師上課前打聲招呼，直接進入課堂聽課。（三）聽課要求1.聽課前應了解執教老師的教學內容，帶著問題做好聽課前的準備。2.聽課教師按時進入教室，坐在后排聽課，聽課過程不評論，聽課中途不離場。3.聽課過程要有記錄：標明日期、授課人、班級、課題；有重點地記錄下教學過程；撰寫教學建議和總體評價意見。4.班主任盡可能多聽本班課，以全面了解班級學生學習情況；任課老師以本學科為主，鼓勵跨學科聽課，借鑒其他學科教師的長處。5.聽課后要及時與執教老師交換意見。二、評課工作制度（一）評課要求1.評教學理念：依據課堂教學過程與二期課改理念，評議教學理念在課堂教學中的體現。2.評教材處理：評議教材體系及知識體系是否把握準確、教學重點是否突出、難點是否突破、容量是否妥當等。3.評教法運用：評議教師在課堂教學中運用的教法是否符合學生年齡特點、是否有利于學生能力的培養、是否調動學生學習積極性。4.評學法指導：評議老師在課堂教學中對學生學習方法的指導情況。5.評教學過程：評議教師在教學活動組織中，教學環節的安排是否合理、教學組織形式是否科學、教學整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。6.評教學效果：評議教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、能力的形成程度、思維的發展程度等。三、檢查與考核1.教師聽課由學科包靠領導做好記錄；教師聽評課結束要在學科課堂評標準后為聽課教師打分，作為教師上課質量的評價，結果及時交教導處匯總。學期結束由教導處安排專人檢查教師校內外聽課數量、聽課記錄等情況。2.聽課、評課作為教師專業發展的項目之一，列入學期教師績效考核中。學生輔導制度在一個班級當中，相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化后進生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要。后進生的轉化是一項十分復雜的系統工程，教師必須努力實踐與研究，務必取得顯著的成效。1.學期初，在廣泛了解學生的基礎上，對學有余力的學生、學習暫時有困難的學生，從他們的思想品德、興趣、愛好、家庭環境、家長的教育方法和輔導能力、人際交往等方面進行分析，任課教師制定出切實可行的輔導計劃，建立學困生檔案。2.在課堂教學中，采用集體輔導與個別輔導相結合的方式，要幫助學有余力的學生發展個性特長，同時，要有一定時間對學習有困難的學生進行知識輔導，如“提問、板演、操作、作業”等。3.重視環境的作用和集體的力量，精心設計營造后進生轉化氛圍，匯聚集體力量，調動班集體的積極性，尤其是利用其他學生的影響力去轉化后進生，開展“師友互助”的活動，以達到良性互助，共同收益。4、設計“彈性作業”，允許優差生有所選擇。課堂訓練中，要注意對后進生進行輔導點撥，課后作業要關心他們的完成情況，利用每節候課時間檢查學困生作業，并對他們進行當面輔導。5.輔導要耐心細致，不諷刺、挖苦學生，充分肯定學生的長處，準確指出學生的不足。面向全體學生，不搞遠近親疏。6.教師要不定時地對學習有困難學生進行家訪(電話、微信溝通)，請家長反映學生在家的學習情況，由任課教師提出需請家長協助輔導的內容，研究輔導方法等，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。作業管理制度作業是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證，為了加強質量管理，規范對學生作業的管理，根據市縣有關作業布置的要求，結合學校實際，特制定本管理制度：一、作業布置1.作業布置應依據教學內容和學情確定具體作業形式和內容，做到重點突出，形式多樣，啟發思考，做到少而精，切忌多而濫，不布置機械重復和大量抄寫的作業。作業分為課內和課外，口頭和書面、實踐操作等。2.教師在布置作業前一般先將作業做一遍，將作業分為“必做作業”和“選做作業”。作業布置應根據學生的學情，布置分層作業，為不同層次的學生精心選擇作業，為不同的學生的學習創設不同的作業空間。3.嚴格控制作業量，學生作業一定要適量適度，能在課堂上完成的絕不留到課下。課外作業要注意學科協調，保證學生自主學習時間。平時不布置家庭作業，周末各科家庭作業總量不得超過1.5小時。4.嚴禁教師將書寫作業作為懲罰學生的手段。二、作業書寫5.教師應該根據作業的特點規定相應的書寫格式，作業書寫應該強調格式規范，書寫整潔。教師和學校要把作業書寫工整美觀情況，作為優秀作業評選的底線指標。6.班級每學期舉辦一次優秀作業展示，發揮學生之間作業的傳幫帶作用。三、作業批改7.書面作業要及時批改，及時進行講評訂正。普遍問題集體講，個別的要面批面改。各任課教師及時填好批改記錄，記錄要具體準確。8.對學生的作業評價一般采用“等級、分數與激勵性語言”相結合的形式。教師在等級、分數評價等基礎上，推行有改進建議的作業評語，指導學生調整學習策略和方法，發揮作業評價對學生的指導與激勵作用。9.嚴禁學生批閱或其他非科任教師批閱。10.學生作業馬虎潦草或不及時完成者，要加強教育、指導。對認真完成作業或有進步的學生及時給予鼓勵。對書寫工整、字體美觀的作業予以表揚。對錯誤率高或書寫不認真的要及時個別輔導。11.作文的批改要有眉批、尾批，對習作中優美語句用“~~~”標出，批改要有針對性、指導性，在批改中既有對學生習作格式、語言等方面的評價，也有對學生情感態度價值觀方面的鼓勵性評價。四、作業形式一是交作業本，作為課堂練習檢測或家庭作業使用；二是交作業卡，作為課堂練習檢測或家庭作業使用。五、作業次數初中各學科每周課堂練習檢測或家庭作業次數：語文：2次（每雙周一次作文，每學期不少于8次）；數學：4次（檢測練習、作業本均可）；英語：2次（檢測練習、作業本均可）；物理：2次（檢測練習、作業本均可）；化學：2次（檢測練習、作業本均可）；道德與法治：1次（當堂練