（新人教版）中考生物一輪考試試卷分析及教學建議為了準確把握考試的方向，有效落實課堂教學，提高學生的學習成績，現(xiàn)對今年生物一輪考試試卷及學生答題情況進行分析，并提出相應的教學建議，僅供各位同行參考。一、試題的特點1、注重基礎知識和重點知識的考查這次的試題秉承了以往試題的一貫特點，既注重基礎知識的考查，非常關注生物學核心知識和重點內(nèi)容的考查，如生態(tài)系統(tǒng)、顯微鏡的使用、開花結(jié)果、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、人體五大系統(tǒng)（循環(huán)、神經(jīng)）、遺傳變異、傳染病、進化等內(nèi)容，有的知識考查形式有所變化，例如31題回顧知識總結(jié)補充填空，對生態(tài)系統(tǒng)的考查讓學生補畫食物鏈，對生物的遺傳變異考查時讓學生完成遺傳圖解（用染色體、基因和箭頭表示）。2、強化學科內(nèi)相關知識的綜合性從試卷來看，簡答題、探究實驗題型中的每道題都不是僅僅考查一個知識點，大多涉及到同一知識塊中的若干知識點或幾個知識塊中下冊的人體內(nèi)物質(zhì)運輸和人體內(nèi)廢物的排出，又考查了人體的營養(yǎng)；3、加大了實驗探究能力的考查力度生物是一門以實驗為基礎的學科，所以“生物實驗怎樣強調(diào)都不過分”。生物實驗不僅可以培養(yǎng)學生的操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹有序的科學態(tài)度和科學精神?；谶@樣一種認識，試題加強了實驗考查的力度，共占18分，本次實驗題的考查強調(diào)基礎實驗，注重實驗分析，對實驗題的設置主要從實踐或?qū)嶒灥闹黝}活動中考查實驗原理、裝置和操作、實驗的功能和操作目的及運用所學的知識分析實驗現(xiàn)象的能力。體現(xiàn)了生物學科的特點。科學探究的考查是生物學科考試的一個難點和熱點。試題的形式是根據(jù)實驗方案分析實驗設計是否科學合理，以及推測實驗探究的問題，考查學生分析問題和設計實驗的能力。5、結(jié)合生活實際，關注學生的生活試卷注重生物與現(xiàn)實的對話，關注社會熱點，關注學生生活，注重考查解決實際問題的能力。試題大都采用與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實踐相關的情境進行設問，如第5題，將鮮蒜腌制成糖醋蒜的原因；第12題，收獲的糧食成堆發(fā)熱的原因；第18題，分析人體的異常生理狀況；第29題，外出游玩為情境，考查學生急救知識；第27題，通過甲型H1N1流感的病例分析傳染病的預防措施，充分發(fā)揮了考試的教育功二、學生答題中的問題1、學生對教材不夠熟悉本次考試抽樣結(jié)果顯示：學生得分率較低的題是第3、5、9、15、22、23、24題，而這幾道題是教材中知識的應用卻變成了“難題”，究其原因就是學生對教材上的內(nèi)容不熟，看了題之后不能迅速反應這個內(nèi)容考察的目的，從而不能正確的分析。2、學生對基礎知識掌握不準確例如第3題，這道題考查的是學生對顯微鏡的使用，但從答題情況看，許多學生對這部分知識雖然了解，但掌握不夠準確，造成選擇錯誤。又如第32題（4）正確答案是：人們大量捕捉森林中的鷹和鳥類，會造成鼠和昆蟲的大量繁殖，學生的試卷上有許多填“老鼠”、“昆蟲”等答案，不全面準確也不能得分。考卷中這樣的問題還有很3、學生對生物學核心主干知識理解不到位從學生的卷面來看，學生仍然存在對生物學核心知識理解不到位的問題。如第31題補充總結(jié)表述，第33題（3）談設想，第3（3）、（4）等，這些考查生物學核心知識的題學生答的都不是很好，（3）、35題（125）等，學生的得分率都很低。4、綜合運用知識的能力較差有些知識點單獨考查學生可能會答得很好，但將多個知識進行綜合，對學生來說也增加了難度。從本次試卷中31、34、35等題的得分率較低就可以看出學生綜合運用知識的能力較差。5、科學探究能力仍需加強本次試卷的探究實驗題學生的答題情況沒有預想的好，尤其是第36題（3）實驗設計分析及（4）實驗設計，顯而易見的問題學生卻沒有找到?？梢娞骄繉嶒烆}對學生仍是一個難點。6、缺乏認真審題的習慣4題11題學生在答題時，選不正確的說法有的學生選了正確的32生畫遺傳圖解而沒畫染色體沒能得分。三、教學建議1、有效利用教科書教科書對教師和學生都是一個平臺，教科書既是集體勞動的成果，又有審查專家的意見，教師要努力營造教師、學生和文本的對話，不能將教材扔在一邊。教材中的資料分析、觀察思考、演示實驗、實驗及討論題和練習題等都要組織學生認真分析、討論、動手實驗，發(fā)揮教科書的擴張效應，同時避免學生在學習中脫離2、基礎知識的教學要正確嚴謹生物學科作為科學課程要求正確嚴謹。教師在教