第第頁雷雨教案五篇

雷雨教案篇1

【教學目標及訓練重點】

1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2、了解作品豐富多彩而又富有性格化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。

【教學過程設計】

第一課時

【教學要點】

1、作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節選部分的沖突沖突

4、課堂爭論：周樸園愛魯侍萍嗎?

一、導入

簡介及《雷雨》的大致情節

二、速讀

理清人物關系及沖突沖突

填圖練習

三、爭論

課后練習二：主要沖突沖突是什么?為什么?

四、課堂活動：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

總結要點：

1、周樸園曾經喜愛過，甚至愛過

2、他始亂終棄的緣由(性格特點、階級特性)

3、周樸園的人物性格

五、布置作業

課后練習三

六、板書設計

第二課時

【教學要點】

1、閱讀賞析“斗爭”一場

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習

一、閱讀賞析“斗爭”一場

爭論

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?

2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

3、侍萍為什么不認兒子周萍?

二、爭論總結人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪心、虛偽的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、同學自己歸納魯大海的人物性格。

三、爭論

劇本為什么以“雷雨”為題?

雷雨教案篇2

教學目標

1、認識4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、培育同學的理解技能和想象力。

教學重點

認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

教學難點

在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。

教具預備

生字卡片，文中圖片

導學過程

二次備課

第一課時

一、聯系生活，揭示課題

夏天的午后，經常會涌現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

〔老師確定同學的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的〕

二、初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡察，有重點地對讀書有困難的同學進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。〔黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓〕

3.生字組詞，要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。〔雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……〕

3.讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導同學用不同的語調分別讀好這三個部分，上心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

四、小結

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學聯系自己的生活閱歷說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清爽

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得準確之處。

四、鞏固識字，指導寫字。

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌溝通記字方法，同學向同學介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：重點指導垂、逃、越的寫法。

五、課外延伸

留心觀測天氣改變，寫一篇觀測日記。

雷雨教案篇3

【課前透視】

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順次，清楚地開展陳述，三部分特征鮮亮，寫景細致逼真，引人入勝。激起了同學對大自然的深刻體驗，培育同學觀測生活，喜愛自然的熱忱。

雷雨對于同學來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對比加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從同學的生活閱歷出發，從觀測圖畫，進行圖文對比入手，溝通同學的學習與生活，遵循同學的心理特征。引導同學在體驗、觀測、閱讀中感悟課文的內容，激發同學觀測生活的愛好，喜愛自然的熱忱。

【教學目標】

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀測天氣的愛好，能寫觀測日記。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀課文。

【信息資料】

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置同學觀測雷雨這一自然現象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經受。那么今日課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程)引導同學談觀看的體會，相機板書課題：雷雨。

2、引發想像：老師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲)，啟發同學閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖，引導同學結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。老師板題。

心理學告知我們：學校生形象思維占主體地位，雷雨可以說是同學記憶中的一個影像。采納多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言技能、觀測技能、想象技能、思維技能的訓練融為一體，激發了同學學習的愛好和主動探究的積極性，提高了教學效率。

〖對話平臺

一、自學

1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

2、學習生字壓、亂、垂、虹，引導同學用自己的方法識記，擴詞。老師要留意組織同學進行識字方法的溝通，促進同學豐富識字閱歷。如：用動作記住：壓垂;用換偏旁記住虹等。

3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導同學找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

4、小組讀課，相互正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

把課文真正交給同學，組織他們在讀中發覺，在自學互動中溝通識字的方法，豐富識字閱歷，激發了識字愛好，提高識字技能。進而提高了自主讀書的技能。

二、細讀

1、范讀，引導同學談談聽讀的感受。啟發思索：課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順次。

2、同學再讀課文，試著把描寫雷雨前──雷雨中──雷雨后的三個部分劃分出來。

3、圖文對比讀，體會觀測的.細致和課文語言的簡煉。

4、引導同學選擇自己喜愛的部分練習有感情地朗讀。

讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，表達老師的主導作用。讓同學在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了同學的認知和體驗。

三、寫字

1、出示我會寫。引導同學進行觀測。(生歸類分析字行，說發覺)

如：虹、蜘、蛛、蟬都是蟲字旁，書寫時要留意扁口上寬下窄;壓、逃、越都是半包圍構;彩字右邊的三撇是上下排列的。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長，最末一橫又要縮短等。

2、老師范寫同學認為的難點字，邊寫邊強調留意的重點筆畫。

3、同學臨寫，同桌溝通評價。對比總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀測，分類指導，突出了重點，促進了同學自主寫字技能的提高。

第二課時

〖對話平臺

一、回顧

1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查同學的字詞掌控狀況。

2、分段讀文，回憶課文內容。

字詞的掌控、讀書的水平是學校生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時，更要兼顧的是同學語文基礎技能的扎實訓練。

二、研讀

1、引導同學結合自己劃分的雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分內容，進行合作讀書。思索：你認為這個部分寫得怎么樣?結合文中的句子，說說自己的理由。

2、溝通讀書感悟的狀況;老師相機點撥。也可以引導同學在進行溝通的過程中，相互提問題。

如：描寫雷雨前的部分滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話?閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能表達天氣突然改變?

描寫雷雨中的部分，為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩?兩個慢慢地說明白什么?等等。

這一過程，充分尊敬了同學的主體地位，自由選擇學習內容，組內充分溝通互動，老師的相機點撥與同學提出問題相結合，在讀中感悟用詞的精確，觀測的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解技能。

三、誦讀

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜愛的段落，練習背誦自己喜愛的段落。

四、練習

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉()()()

五、拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內或全班溝通。

2、觀測一個自然現象，寫一篇觀測日記。

促進同學積累，引導觀測生活，拓展同學的視野，進展同學語文技能。

雷雨教案篇4

【學習目標】

１、會認“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣改變的，有留心觀測天氣的愛好，能寫觀測日記。

【課前預備】

１、教學掛圖。

２、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、聯系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會涌現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

老師確定同學的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學詞

１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡察，有重點地對讀書有困難的同學進行個別指導。

２、認讀詞語卡片〔黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓〕

３、生字組詞，要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺；突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀〔雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……〕。

３、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導同學用不同的語調分別讀好這三個局部，上心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學聯系自身的生活閱歷說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清爽。

３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得準確之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

２、同桌溝通記字方法，同學向同學介紹自身的識字方法。

五、課堂練習

１、指導寫生字。

２、完成課后習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

１、留心觀測天氣改變，寫一篇觀測日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出