盲人摸象教學反思盲人摸象教學反思篇1

俗話說：“愛美之心，人皆有之。”這里我想說：“好奇之心，人皆有之。”今天在上活動課《盲人摸象》時，我出示神奇的口袋，一下子把孩子們的好奇心都引誘出來了，都躍躍欲試的想要探究一下里面的神秘寶貝，特別是現在還要用布蒙住眼睛的，所以都爭先恐后的想要來摸一下，被點到名字的孩子自然洋洋得意，沒有點到的，在安慰后也不急，等待著課后去探究。上來摸索的王周煒說：“是圓的。”宋靜怡說：“是方的。”我不馬上說出答案是什么寶貝，而是先講一個《盲人摸象》的`故事，通過這個故事，他們認識到了，看事不能只看一面，一個盲人摸到的只是象的一部分，而部分不能代表整體，然而這五個盲人都看不到整體，所以掙得面紅耳赤的，故事告訴我們所在的就是，不要像盲人一樣以偏概全了，否則真是盲人了。

活動最后，我問孩子們什么是成語，他們都不知道，為了讓他們更加清楚的明白，我播放了兩個成宇故事給他們看，能力強的孩子很快的發現到成語是由4個字組成的，并且領悟到，一個成語故事講了一個故事，一個道理。早觀看的過程中，也讓我想到，讓孩子們多看看成語故事，也是一種很好的教育之道，從中可以讓孩子自然而然的學習到許多人生道理。

盲人摸象教學反思篇2

我們的生活都是由無數條信息組成，即使是同一件事物，每個人所得到的信息也不會完全相同。而《盲人摸象》這一課題就是讓孩子們人道到需要從不同方面收集信息，并體驗到信息分享所帶來的益處。

故事往往是讓孩子對事物有所體驗，對道理有所明白的最簡單甚至也是最有實效的途徑。活動一的故事導入，借四位盲人從不同部位對大象的撫摸收集到了不同的信息，也得到了迥然不同的結論，很容易讓孩子們明白他們所獲取的信息是一部分的'，是片面的，只有把這些信息充分的分享、有效的整合，才能識得大象的真正面目。

在進行到這個環節時，我發現不是每個孩子都聽過這個故事。而這個故事之前我講給正讀幼兒園的女兒聽過，書上的圖畫很清晰，一個5歲的孩子尚能通過圖片很直觀地了解到盲人是摸到了大象的哪個部位才得出自己的結論，所以我就在想是不是可以把盲人摸象這個故事的圖片插入到課件中？

有了這個故事的鋪墊，孩子們在探討完水的各方面的信息時，再回答“水是什么樣的”這個問題就有意識地整合各個組、各方面的信息。

盲人摸象教學反思篇3

一、教材及學情分析

《盲人摸象》一課通過五幅圖展示了盲人摸象的過程。這是一則佛教故事。這個故事告訴我們，如果根本沒有深入實際，沒有進行全面的調查研究，沒有弄清客觀事實的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經了解，主觀地妄下結論，就如“盲人摸象”一樣。

這篇課文共有三個自然段。第一自然段寫了幾個盲人要摸象。第二自然段寫了幾個人摸象的結果。第三自然段以問句結尾，引人思考。“他們誰說的對呢?”到目前為止，學生們還沒有接觸過這樣的以問題為結尾的文章。而這一問，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學中，教師可以對學生進行評說，然后適機滲入寓意。

這則寓言是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的.思想。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中我力求多運用一些實例和直觀的手段，讓學生在原認知基礎上，各方面能力水平等方面有所提高。

二、教學反思

《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學應該在識字朗讀的基礎上，領會課文中所蘊含的道理。為了突破這一重點和難點，在教學中我精心設計了很多環節，以幫助學生更好體會。一是激趣導入。一上課，我先這樣導入:“同學們，你們見過大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說一說?”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個環節學生就很快明白了這一節課講的是什么樣的人在摸象。然后設疑:“我們今天要學的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢?”激發學生認真讀文的興趣。

二是引導學生理解課文、感悟寓意。先讓學生讀文后說一說:有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據學生的回答我適時出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時所感受的大象的樣子。他們說的對不對?”當學生說盲人的觀點提問:“為什么不對?他們錯在哪兒?”引導學生抓住句式“……摸著……就說(大叫)……”來挖掘寓意，使學生認識到盲人只摸到了大象的一部分，不經深入思考就認為自己已經知道了大象的形態，所以說錯了。指導學生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點。最后，我讓孩子們結成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學生熟練掌握文中人物對話的基礎上，我組織學生到前面來表演，讓五位同學扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學生在活動中加深了對課文蘊含道理的理解。他們體會到了只有深入實際，進行全面的調查研究，才能弄清客觀事實的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強了同學們對寓意的感悟。在以后的教學中我會多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。

盲人摸象教學反思篇4

一、可取之處

1、神奇口袋調動幼兒學習興趣。課堂開始，我沒有直接講述故事，而是先出示神奇口袋，讓幼兒動手摸一摸口袋里都有什么寶貝，孩子們都躍躍欲試，在這種氣氛下聽賞故事，有事半功倍的效果。

2、注重聽賞結合。這堂課中，我精心制作了盲人摸象的圖片，幫助幼兒更好的理解和記憶故事，；然后傾聽完整的“盲人摸象”的故事，課堂中雖然一共只聽了兩遍，但起到了舉足輕重的作用。

3、細化落實講述。語言課最大的魅力就在于能讓幼兒開口暢所欲言，并有意識的逐步的幫助幼兒積累語言。在聽賞故事后時，在回憶盲人摸到了大象的哪些地方時，讓幼兒用第一個、第二個、第三個、第四個、第五個、第六個說話，引導幼兒復述故事，更是著重訓練了幼兒的口頭表達。

4、課件作用。整個課堂用課件進行連接，體現了課堂的.完整性，并輔助了課堂各個環節的教學。

二、不足之處

1、針對幼兒園小朋友的特征，在訓練幼兒聽，說，理解時，形式應該更多樣化趣味化些。

2、在講述故事時，應該引用一些更吸引幼兒的方式來講述，并讓幼兒參與其中，使課堂氣氛更活躍些。

3、環節之間的銜接有部分中斷，應該將教案設計的更具體，環節更緊密。

4、最后的環節“拼接游戲”由于時間關系，沒能完成，所以在時間的控制上應該更多的進行練習，取出過于累贅的步驟。

結合以上的可取與不足，我覺得我應該更多的去聽一聽老教師的課，從中攝取一些經驗，使自己的課堂更加豐富起來，避免出現過多的不足。

盲人摸象教學反思篇5

“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，說的是四個盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據，說大象的形狀像墻、像棍子、像柱子和繩子，他們都自以為是，爭論不休。這則寓言使人們在忍俊不禁之時，得到啟示：識物、知人應當力戒“以偏概全”。學生對寓言故事饒感興趣，我在教學本課時設計了如下幾個環節：

一、激趣導入

1．猜謎語（出示有關大象的一則謎語）；接下來問“你們中間有誰見過大象，它長得什么樣子呢？能不能說一說？”可是有幾位盲人他們卻不這樣認為！

2.今天我們就一起來學習一個有趣的寓言故事《盲人摸象》（板書）。“盲”，看這個字，說說你是怎樣記住它的？“摸”你又是怎樣記住它的？“象”，一起跟老師書空。你看：我們的漢字多有趣呀！

那盲人摸到的象到底是什么樣子的呢？讓我們趕緊來讀讀課文吧！

二、初讀感知，識字學詞

自由讀課文，說說你是怎么記住這些生字詞的。學生組內以及全班交流多種多樣的識字方法。

三、再讀感悟

1、指導學生朗讀牽象人的話。

2、四個盲人都摸到了象的哪個部位，各自又說了什么呢？

（身子——一堵墻；牙齒——棍子；腿——柱子；尾巴——繩子）

4、練習朗讀四個盲人的話，通過表演加深對課文的理解。

5、那盲人們說得對不對呀？為什不對呢？他們錯在了哪兒？所以這個故事告訴你一個什么道理呢？（課件出示）

四、拓展延伸

像“盲人摸象”這樣的寓言故事你還知道那些？師介紹“畫蛇添足”、“亡羊補牢”、“守株待兔”等等。

五、指導書寫

“服”、“爭”，請同學們先仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，再說說怎樣就能把這個字寫好看。各在書上寫一個。

我感覺這節課的確是一節學生樂學、好學的課。從中讓我悟到很多東西。

1.激發興趣需要的是獨立自主的時間和空間。只有我們給孩子們提供這個時空，并且能夠敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，才能真正激發孩子們的學習興趣，變識字教學的枯燥為生動。

2.要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達到最好的識字教學的效果。我們放手給學生時間空間，讓學生自由的發揮創造識字的'方法，并不等于完全放任自流，教師要適時的組織學生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學生的方法在班內得到交流，而且可以使學生在交流中聽取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優化。

3.要尊重學生的學習成果，爭取讓每個學生都有一個展示自己的機會，獲得成功的體驗。

以上是我在這次教學后的反思。我以為，語文教學是不斷發展的，更需要我不斷學習，加強自身的教學能力和語文素養。使學生無論在在課堂中還是課堂下都好學、樂學、善學。

盲人摸象教學反思篇6

本節課后，我讓孩子們結成小組演一演這個故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對課文的理解。

其中，嚴釗演的“牽象的'人”最為成功。表現在開始時讓盲人知道象來了，讓開一點時，他的聲調較高，表現出對于盲人要用聲音去傳遞感情；在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據事物的某一方面去判定事物的真相時，那番話說得流利有聲，至情至理，發自內心。

嚴一博演的盲人最像了，在“摸”大象的時候，還踮起了腳，讓人感到大象的高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個“盲人”。

通過孩子們的表演，使學生在不知不覺中加深了對課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。

盲人摸象教學反思篇7

教師重點讓學生說說自己通過小組合作認識了哪些生字。

師提出第二次識字要求:“你們瞧，在這篇課文我們又遇到了這么多的生字，那你們想不想和他們成為一生的朋友?那下面你就和你小組的好朋友一起合作，咱們比一比，看哪個小組，哪個同學在老師規定的時間內記住的生字最多!”

小組長開始組織小組成員合作識字。

師出示生字卡片檢查各小組成員識字情況，并有針對性的檢查各個層次的同學，掌握全班識字情況，并讓同學互相評價，選出團體冠軍及識字能手。

師:“我真不敢相信，在這么短的時間內，你們居然認識了這么多的字，你們怎么做到的，能向我透露透露嗎?”

學生開始自由交流識字方法，這時你會發現孩子的思維是多么的活躍，表達的'欲望是多么的強烈。如，在記“盲”時，有的同學說，“盲”就是看不見東西，這個字是由“亡”和“目”組成的，和起來就是眼睛壞了，眼睛壞了，當然就成了盲人了。在記“尾”時，有的同學還畫了一只小松鼠，說，“尸”就象松鼠的尾巴，而且，只要有尾巴的動物，一般都會長毛，聽了他的解釋，同學們頓時笑成一團。這樣輕松自主的氛圍感染了班內的每一個學生，就連平時最不愛說話的同學也忍不住舉起了自己的小手。

盲人摸象教學反思篇8

一個小的寓言故事《盲人摸象》，很容易進入孩子的心里，他們愛聽故事的天分，讓他們對這篇課文有著濃厚的'興趣。這次反思我只想說一個課堂中的小故事。

課文理解完后，我讓他們在分角色朗讀課文，我靈機一動，為何不讓他們表演一下呢，這下子教師里熱鬧極了，我說，保證課堂的紀律就可以表演了，他們果然安靜下來了，一個一個的說他們的想法，本來我就認為有五個人來就行了，一個牽象的人和四個盲人，他們說，我要演大象，我覺得孩子的思想真的不一樣啊，我同意了，結果還有大樹的表演者，真的很意外，他們說盲人乘涼有樹，大象也要有樹拴啊，我想也對，同意了，表演開始了，真的太有意思了，他們的表演絕對是純真的，讓你融入其中，真的是樂趣無窮啊。讓我感覺自己又回到了小時候。

真的要感謝這些孩子，讓我感覺自己還有一些童真!

盲人摸象教學反思篇9

面對這樣一篇傳統的課文，面對如今思維越來越活躍的孩子，如何進行教學，我苦苦思索了很久。如何讓學生學會隨文識字、樂讀、會讀，是低年級教學的主要方向。通過教學從中讓我悟到很多東西。

一：激發興趣不一定要使用多媒體課件或者各種各樣的游戲形式，其實孩子最需要的是獨立自主的時間和空間，只有在屬于自己的時間和空間范圍內，他才能盡情的展示自己的個性，充分的發揮自己的才能。我們教師不要總是在說要激發學生的興趣，我們應該確實的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，