PAGEPAGE6一、時間狀語從句表示時間的狀語從句可由when，as，while，whenever，after，before，till(until)，since，once，assoonas(或themoment)，bythetime，nosooner……than，hardly(scarcely)……when，everytime等引導。e.g.WhenIcameintotheoffice，theteacherswerehavingameeting.Hestartedassoonashereceivedthenews.Onceyouseehim，youwillneverforgethim.NosoonerhadIgonetobedthanIwenttosleep.二、原因狀語從句原因狀語從句是表示原因或理由的，引導這類從句的最常用的連詞是because，since，as，nowthat(既然)等，for表示因果關系時(它引導的不是從句)為并列連詞，語氣不如because強。e.g.Heisdisappointedbecausehedidn‘tgettheposition.Asitisraining，Iwillnotgoout.Nowthatyoumentionit，Idoremember.三、地點狀語從句引導地點狀語從句的連詞是where和wherever等。e.g.Sitwhereveryoulike.Makeamarkwhereyouhaveaquestion.四、目的狀語從句引導目的狀語從句最常用的詞(組)是so，sothat(從句謂語常有情態動詞)，inorderthat，incase(以防，以免)等。e.g.Speakclearly，sothattheymayunderstandyou.ShehasboughtthebookinorderthatshecouldfollowtheTVlessons.Heleftearlyincaseheshouldmissthetrain.五、結果狀語從句結果狀語從句是表示事態結果的從句，通常主句是原因，從句是結果。由sothat(從句謂語一般沒有情態動詞)，so……that，such……that等引導。e.g.Shewasill，sothatshedidn’tattendthemeeting.Hewassoexcitedthathecouldnotsayaword.Sheissuchagoodteacherthateveryoneadmiresher.六、條件狀語從句條件狀語從句分真實性(有可能實現的事情)與非真實性(條件與事實相反或者在說話者看來不大可能實現的事情)條件句。引導條件狀語從句的詞(組)主要有if，unless，so(as)longas，onconditionthat，so(as)faras，ifonly(=if)。注意：條件從句中的if不能用whether替換。e.g.Ifheisnotintheoffice，hemustbeoutforlunch.Youmayborrowthebooksolongasyoukeepitclean.SofarasIknow(據我所知)，hewillbeawayforthreemonths.Youcangoswimmingonconditionthat(=if)youdon‘tgotoofarawayfromtheriverbank.Ifhehadcomeafewminutesearlier，hecouldhaveseenher.七、讓步狀語從句讓步狀語從句可由although，though，as，evenif(though)，however，whatever，whether……or，nomatterwho(when，what，……)等引導。注意：as引導的讓步狀語從句一般是倒裝的。e.g.Thoughheisachild，heknowsalot.Childasheis，heknowsalot.Whatever(=Nomatterwhat)yousay，I’llneverchangemymind.八、方式狀語從句方式狀語從句常由as，asif(though)，theway，ratherthan等引導。e.g.YoumustdotheexerciseasIshowyou.Heactedasifnothinghadhappened.一、引導名詞性從句的連接詞1.連接代詞：who，whose，whom，what，which.有詞義，在從句中擔任成分，如主語、表語、賓語、或定語等。2.連接副詞：when，where，why，how.有詞義，在從句中擔任成分，作狀語。3.連接詞：that，whether，if，asif.that無詞義，在從句中不擔任成分，有時可省略;if(whether)，asif雖有詞義，但在從句中不擔任成分。注意：連接代詞與連接副詞在句中不再是疑問句，因而從句中謂語不用疑問式。連接代詞與連接副詞在從句充當句子成分，連接詞whether和if(是否)，asif(好像)在從句中不充當句子成分，只起連接作用。根據句義，如果連接代詞與連接副詞，whether、if和asif都用不上時，才用that作連接詞(that本身無任何含義)。二、主語從句1.主語從句在復合句作主語。e.g.Whowillgoisnotimportant.2.用it作形式主語，主語從句放在句末。e.g.Itdoesn‘tmattersomuchwhetheryouwillcomeornot.3.that引導主語從句時，不能省略。e.g.Thathesuddenlyfellilllastweekmadeussurprised.三、表語從句1.表語從句在復合句中作表語，位于系動詞之后。e.g.Thequestionwaswhocouldgothere.2.引導表語從句的連接詞that有時可省去。e.g.Myideais(that)wecangetmorecomradestohelpinthework.四、賓語從句1.賓語從句在復合句中作賓語。引導賓語從句的連詞that一般可省略。e.g.Ihope(that)everythingisallright.2.介詞之后的賓語從句，不可用which或if連接，要分別用what或whether.e.g.I’minterestedinwhetheryou‘vefinishedthework……I’minterestedinwhatyou‘vesaid.3.whether與if都可以引導賓語從句，常可互換。但下面情況不能互換。(1)賓語從句是否定句時，只用if，不用whether.e.g.Iwonderifitdoesn’train.(2)用if會引起誤解，就要用whether.e.g.Pleaseletmeknowwhetheryouwanttogo.(此句如果把whether改成if，容易當成條件句理解)(3)賓語從句中的whether與ornot直接連用，就不能換成if;不直接連用，可換。e.g.Idon‘tknowwhetherornotthereportistrue.Idon’tknowwhether/ifthereportistrueornot.(4)介詞后的賓語從句要用whether引導。whether可與不定式連用。whether也可引導主語從句、表語從句、同位語從句，還可引導讓步狀語從句，以上均不能換成if.但引導條件從句時，只能用if，而不能用whether.e.g.Itdependsonwhetherwehaveenoughtime.Theydon‘tknowwhethertogothere.Pleasecometoseemeifyouhavetime.五、同位語從句同位語從句在句中作某一名詞的同位語，一般位于該名詞(如：news，fact，idea，suggestion，promise等)之后，說明該名詞的具體內容。e.g.Ihavenoideawhenhewillbeback.Thefactthathehadnotsaidanythingsurprisedeverybody.1.定義：用作同位語的從句叫做同位語從句。2.用法：同位語從句的先行詞多為fact,news,idea,thought,question,reply,report,remark等，關聯詞多用從屬連詞that。如：Theywereallverymuchworriedoverthefactthatyouweresick.對你生病這件事，他們都很焦慮。WheredidyougettheideathatIcouldnotcome?你在哪兒聽說我不能來?EarlyinthedaycamethenewsthatGermanyhaddeclaredwaronRussia.德國已對俄國宣戰的消息一大早就傳來了。注：同位語從句偶爾由從屬連詞whether引導。如：Ihavenoideawhetherhe’llcomeornot.我不知道他是否來。連接代詞who,which,what和連接副詞where,when,why,how亦可引導同位語從句。Thequestionwhoshoulddotheworkrequiresconsideration.誰該干這項工作，這個問題需要考慮。Wehaven'tyetsettledthequestionwherewearegoingtospendoursummervacation.到哪兒去度暑假，這個問題我們還沒有決定。Itisaquestionhowhedidit.那是一個他如何做了此事的問題。解釋：1.that引導的同位語從句與定語從句之區別that引導的同位語從句that引導的定語從句句法功能上that只起連接從句的作用，無意義。在從句中不充當句子成分。不可省。that替代先行詞在從句中不僅起連接作用，還充當一個句子成分。如在從句中作動詞的賓語時可省略。如：ThenewsthatMr.LiwillbeournewEnglishteacheristrue.(同位語從句，that不可省。)李先生將是我們的新英語老師這個消息是真的。Thenews(that)hetoldmeyesterdayistrue.(定語從句，that在從句中作told的賓語，可省。)他昨天告訴我的消息是真的。2.一些表示“建議、命令、要求”的名詞后所跟的同位語從句中，謂語動詞用虛擬語氣should+動詞原形表示。should可省。如：Thisisouronlyrequestthatthis(should)besettledassoonaspossible.Unit3AhealthylifeSpeakingTask教學設計教學依據本節課是高中英語選修6第八課時SpeakingTask口頭表達訓練，該部分依據課文?健康生活?來展開。健康生活是一個常見話題，學生操作起來相對簡單。這一課主要按兩條線索展開，一條是從橫向把學生所學的語言點和語法點用于口頭表達中，另一條是從縱向讓學生聯系本身實際，用英語與全班同學交流各自的生活習慣，達到交流、鍛煉口語的目的。教學設計（一）教學目標1.知識目標運用本單元所學單詞、短語、句型用口頭表達中來。理解、操練本單元話題交流。用英語正確表述自己的生活習慣。能力目標（1）結合本單元詞匯進行口頭表述。（2）利用教材提供的情景和問題，提高學生自主學習、合作學習和初步探究學習的能力。3.情感、態度、價值觀目標通過教師情感的引導，讓學生正確對待自己的生活、學習習慣，對自己的生活、學習習慣取其精華，去其糟粕，從而樹立正確的生活學習習慣。教學重點和難點教學重點（1）運用本單元所學單詞、短語、句型到口頭表達中來。（2）用英語正確表述自己的生活、學習習慣。教學難點（1）如何讓學生運用所學單詞、句子正確表述自己的生活、學習習慣。（2）如何幫學生糾正口誤。（三）教學方法、方式1、啟發式：在教學過程中我層層設疑，讓學生帶著疑惑去學，時時吸引住學生的注意力，不斷激發好奇心，引發學生的思考和探究行為。2、辯論式：將學生進行分組討論、辯論，鍛煉學生的思維探究和口頭表達能力，從而做到發散思維，啟發探究。3、對話式：激發學生內心的交流熱情，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，達到知、情、行統一。（四）學情分析、學習方法指導1、學情分析：從學習能力上分析，高二學生通過高一一年的學習，在英語表達上有所提高，但詞匯量相對不足，語言組織、表達能力相對較差，學習能力普遍較差。從知識能力上分析，英語口語是學生一大挑戰，他們在這一方面知識能力有待提高。從學習心理上分析，他們對英語的興趣不大，認為英語是一門難以攻克的學科，對英語甚至有厭倦情緒。2、學習方法指導：合作學習法：讓學生課前小組合作，針對生活、學習習慣，找出合適的詞匯、短語和句型進行整合。培養學生的共同協作達到一定的學習目標的能力。辯論探究法：課堂上探究辯論，對教師提出問題的思考分析，進而提高解決問題，發現問題的能力和辯證認識事物的能力，通過辯證的看待生活、學習習慣，樹立正確的生活、學習習慣，突破教學的難點。教學理念和教學構思以人為本，教學相長。2、自主、合作、探究、創新，促進學生自由全面發展。（六）教學手段、工具：多媒體課件、板書（七）課時安排：1課時（八）教學準備教師：課前制作PPT,收集圖片，課上多媒體教學，輔以相應的板書。學生：課前通過上網或到圖書館查閱并整合相關的資料，可供課上參考分析。三、教學過程：Stepone:Lead-inAskthestudentstolookatsomepicturesandseewhattheyaredoing,thenaskthemtochooseatopicfromthefollowingonestodiscuss.A.Whatisstress?B.whatcausesstress?C.Isstressgoodorbad,why?D.Issmokingabadhabit,why?Steptwo:Discussion.Stepthree:Presentation.Asksomestudentstoshowtheiropinionsabouttheabovequestionsandhelpthemcollectsomeoralmistakes.Stepfour:Asksomestudentstoretelltheabovestudents’opinions.Stepfive:DebateDividthestudentsintofourgroupsandaskthemtomakeadebateonthetopic:Whichismoreimportant,healthorweath?6、課堂評價表年月日學校

姓名

性別

年齡

學科

課題

班級

生數

評價項目評價內容權重得分學生學習（40分）明確學習目標與要求4

完成預習，課前準備到位6

注意力集中，認真聽講，積極思考，踴躍發言，熱烈討論，大膽開口10

樂于探索、積極合作、探究，敢于求異創新10

當堂訓練又好又快6

善于總結提煉，及時鞏固消化4

老師教學（40分）三維教學目標設定科學3

編制好學案或導學提綱，指導督查學生充分預習，主動學習3

面向絕大多數學生確定教學起點3

課堂設計科學、合理、新穎，想方設法調動學生學習積極性、主動性和創造性5