【摘

要】化學學科本身具有一定的實踐性，這就需要在教育教學中采用情境化的方式，引導學生融入其中，感受化學知識學習所具有的趣味性，并真正理解學習的知識內容，提升教學的有效性。為此，在初中化學教學中，應用情境化教學方式，給學生帶來不一樣的體驗，讓學生更多地感受到化學學習所具有的樂趣，從而優化教育教學效果。本文重點闡述初中化學教學中情境教學的應用措施，從而更好地促進學生綜合素養的提升?！娟P鍵詞】初中化學；情境教學；策略初中化學教學中如果能夠為學生創設民主、活躍的情境，必然能使學生的身心得以放松，強化學生參與知識學習的積極主動性，優化教育教學效果。為此，在初中化學教學中，要為學生營造良好的學習氛圍，引導學生融入情境中，產生共鳴，進而更加深層次地認知和理解所學習的知識，應用已有的知識分析、解決問題。在這個過程中能促進學生思維能力的發展，為學生的后續學習和成長做好相應的鋪墊。一、創設實驗、互動情境，強化求知欲望初中化學知識的學習離不開實驗，為此，在初中化學教學中，也要基于內容為學生設置種種實驗，讓學生挖掘實驗本質，掌握規律。提升學生的自主學習能力，也進一步強化學生在知識學習中的主觀能動性，為此要基于實際創設相應的情境，促進學生綜合素質的提升，從而優化實驗學習效果。如在學習“二氧化碳的實驗室制取與性質”的實驗內容時，強化自主性，融入知識學習，對學生提供有針對性的指導，讓學生動手安裝實驗中的裝置，按照步驟開展實驗。當實驗結束之后，學生總結分析實驗現象，強化對知識的認識和理解。通過為學生構建具體情境，學生融入具體氛圍中，優化所學知識，在情境中進行知識學習，豐富知識內容，在潛移默化中培養學生的創新意識，深化化學素養，從而促進學生的全面發展。隨著新課程教學理念的提出，互動式教學受到了廣泛的關注，極大地調動了學生的積極主動性，能夠幫助學生深化對知識的理解，優化教育教學效果。為此，在初中化學教學中要為學生設置互動的情境，讓學生在民主和諧的氛圍中，對教育教學質量有所改善，從而更好地優化教育教學效率。如在學習“人類重要的營養物質”相關知識內容時，可以為學生出示以下任務：自主學習關于蛋白質的知識，查閱相關資源，豐富知識體系。發揮小組作用，互助合作，優化所學。然后以小組為單位，對自己小組的成果進行分享，引導學生在互動交流及自主學習中加深對知識的認知。最后，共同總結所學習的知識內容，能夠幫助學生突破重點、難點，也能為學生營造活躍的情境氛圍，從而使所學習的化學知識活躍起來，進一步提升化學知識學習的有效性。二、構建問題情境，強化學習技能初中化學教學中要緊跟新課程教學理念的需求，設置相應的問題情境，讓學生采用多樣化的方式方法進行知識的學習，提升學生的自信心，引導學生融入其中，提升自信心，強化成就感。為此，初中化學教學中要以激發學生的學習興趣為主，構建情境，在問題情境中引導學生自主思考，分析、解決問題，在獲得知識的同時，也提升學生分析解決問題的能力，促進學生綜合素質的提升。如在學習“金屬資源的利用和保護”的知識內容時，可以為學生提出如下問題：鐵生銹需要具備哪些條件，怎樣才能防止這種現象？如何才能保護珍貴的金屬資源？基于知識內容，對知識認知、理解，優化所學，引導學生靈活應用知識，分析、解決問題，對學生的表現有針對性的點評，提升學生學習的針對性，降低學生在知識學習中的難度。最后，學生基于自己所學習的知識完成課后習題。通過這種方式不僅能夠幫助學生鞏固所學知識內容，而且能夠讓學生在具體的情境中更好地完成學習目標，提升學習效率。另外，初中化學教學中要認識到問題是教育教學開展的基礎，當學生對知識充滿好奇時，也能更加積極主動地進行知識學習，強化其探索欲望。為此，在初中化學教學中，要基于學生的這一特點，構建情境，讓學生感受情境學習的樂趣，激發他們的主觀能動性，使他們融入課堂氛圍，學習知識，提升有效性，吸引注意力，對所學習的知識進行理解，從而達到優化教育教學效果的目的。如在學習“燃燒與燃料”的相關知識內容時，可以為學生設置如下問題：家里使用的是何種燃料？這種燃料會不會對大自然造成影響。教師在化學教學中融入生活元素，讓學生感知知識的樂趣，優化所學，集中注意力，達到提升教學有效性的目的。這樣也能強化學生在其中的探究欲望，讓學生自主尋找問題的答案。同時，教師要能引導學生融入問題情境中，讓學生有所感受，并深化對知識的認知，養成良好的習慣，習得知識，也能促進學生綜合素養的提升。在教學中充分發揮問題的作用，學生在問題中進行思考、探索，優化學習效果。這樣也能培養學生具備一定的問題意識，引導學生自主提出相關的問題，深層次地挖掘知識所具有的本質，從而達到優化學習的目的。為此，在初中化學教學中，教師要有意識地提出問題，讓學生在問題的引領下，深化認知、理解，優化知識體系，構建知識框架，提升教學的有效性。在初中化學教學中，一定要科學、適當，以循序漸進的方式設置問題，讓學生對問題進行分析、解決，在潛移默化中促進學生思維能力的提升。三、基于生活情境，直觀展示知識社會生活中到處都能看到化學的影子，如醫藥、化工產業等。事實上，化學知識與實際生活有緊密的聯系。為此，在初中化學教學中，要注重為學生構建生活化情境。通過為學生融入生活化熟悉的元素，讓學生在熟悉的生活化氛圍中去感知、感受知識的魅力，強化趣味性，引導學生融入其中，達到提升教學有效性的目的，進而更好地提升學習效果。如在學習“常見的酸和堿”的知識內容時，這部分包含的知識內容非常多，對學生來說具有一定的難度。為此，教師在教學中可以為學生融入生活化熟悉的元素，讓學生親自去感受，從而讓學生對酸和堿有更深的認知。如讓學生對生活中常見的酸進行學習，讓學生了解醋及胃液中的酸。通過這種形式，激發學生的興趣，強化他們的探索欲望，讓學生優化所學知識，構建完善知識框架，提升學習效率，進而達到提升教育教學效果的目的。另外，在初中化學課堂教學中教師往往僅注重理論知識的傳授，但是對學生來說，一些抽象的知識并不容易理解，學生并不能真正地掌握所學習的知識內容。為此，教師要緊跟時代的發展需求，應用多媒體教學設備，將知識以動畫、聲音、視頻等多樣化形式，帶給學生不同的體驗，讓學生深化概念認知，優化所學，也更好地激發學生參與知識學習的興趣，促進學生思維及理解能力的提升。如在學習與金屬有關的知識內容時，教師在教學中不能僅基于教材進行知識的講解，而是需要借助多媒體的方式為學生展示冶鐵的過程及具體的原理，給學生以直觀的感受，讓他們更好地理解所學習的知識內容，也能更好地理解金屬的概念。通過這種方式不僅能夠拓寬學生的視野，而且能夠為后續的知識學習做好相應的鋪墊。教師在課程結束時可以將學生分成不同的小組，讓學生進行討論交流，以此達到對知識進行鞏固的目的。通過這種形式，學生能夠對知識有更深的認知和理解，挖掘其中的內涵，結合學生已有經驗，對學習的知識進行建構，優化所學習的知識。四、構建故事情景，深化知識認知初中化學教學中故事情境的方式也是一種有效的情境創設形式，通過故事情境的方式能夠更好地激發學生參與知識學習的興趣。為此，在初中化學教學中要基于學生實際，融入知識，構建適宜情境，讓學生在情境中優化所學，激發學習興趣，提升學習的有效性。在創作故事情境時，要具有一定的趣味性，以吸引學生的注意力。故事情境，主要是以一定的故事作為主線，對知識進行梳理。故事情節的設置，一定要符合學生的身心發展規律，引導學生融入故事情境，并與學生的實際生活相融合，從而更好地促進學生綜合素質的提升。如在學習“愛護水資源”的相關知識內容時，可以為學生融入保護水資源的故事內容。讓學生以角色扮演的方式融入其中，檢測生活用水，讓他們意識到自己的工作重點，將故事與自身的實際生活相聯系，強化學生主動探索欲望，在教師的積極引導下，讓學生在情境中感知知識、消化知識，達到提升有效性的目的。另外要注意，所創編的故事要具有一定的邏輯性，這樣才能讓學生真正地融入情境中。如在學習“大自然中的二氧化碳”的知識內容時，在教學中，教師可以為學生設置如下的故事情境：有一個洞，這個洞只要有狗進去，狗就會立即死去。于是，一個科學家想要探明真相，就帶狗進入洞內。入洞以后，不一會兒狗就昏迷了?？茖W家對狗進行仔細檢查，發現狗出現了呼吸困難的情況，進而也就查明了洞內的真相。通過這種故事的形式，能夠更好地激發學生參與知識學習的主動性，也能更好地優化教學效果。教師設置的故事情境，要能激發學生參與其中的興趣，也讓學生融入故事情境中，剖析其中所包含的知識內容，以此達到故事情境教學的目的。另外，在情境的設置中，除了考慮知識內容，還要將學生的興趣愛好融入其中，這樣選擇的故事才能更貼合學生的需求，讓學生在情境中有所收獲，充分發揮故事情境的作用，促進學生綜合素質的提升。五、結束語總之，初中化學要基于內容設置情境，引導學生融入情境、感知情境，提升學習的有效性，讓學生在情境中深化對知識的認知。為此，初中化學教學中要基于知識內容及學生身心發展特點，為學生塑造相應的實驗情境，強化學生的主觀能動性，從而優化實驗學習