雙有生幫扶工作總結雙有生幫扶工作總結

“雙有生”幫扶工作總結

高一年級高飛

教書人都知道，現如今厭學的學生隨著學段上升而攀升。正如

教師常說的：“到幼兒園里去看小朋友，感覺個個都是那么地活潑得意。到小學里，開頭消失了差生；到初中，差生的數量就已經占據大局部了；再到高中，教師眼里就沒幾個聰慧的同學了！”是啊！是教師都喜愛好學的孩子。

教師心里也應當明白：好學生無需教師多花時間、精力，事實上，教師的辛苦是為大局部學生而苦，是因后進生（或稱厭學生）多而累的，這也是教師最值得敬重的地方。若是放棄了對這大局部學生的教育、指導，就失去了當教師的價值了。面對現實吧！怎樣幫忙厭學的學生？

一、靠近厭學的學生，走進厭學學生心靈深處。

學生厭學經常表現出的厭學行為是明顯的、多樣的，所以，班主任日常工作中，要多走近這些孩子，分析、了解他們厭學的因由，走進厭學學生的心靈深處，以便“對癥下藥”，盡可能地讓這些學生逐步轉變厭學狀態。

二、多關懷和愛惜厭學學生。

凡厭學者，時間一久，便淪為后進生。后進生簡單受別人的冷淡和卑視，或經常挨父母訓斥，他們在心理上有一種壓抑感和不信任感，所以，班主任教師應當多關懷這些孩子，甚至還要多加愛惜他們，由于他們的心理實際上是比擬脆弱的，只有多關懷和愛惜他們，讓他們感受到教師不會冷淡他們，更不會卑視他們，這樣才有可能轉變他們的學習態度。

三、留意激發厭學生的學習興趣。

不少厭學生成績差，但往往精力充足，喜愛運動，或在其他方面有特長，這就需要教師班主任擅長發覺并鼓舞、幫忙這些孩子發揮特長，從而激發起他們的求知欲，把他們的精力、特長引向學習，使他們嘗到學習的樂趣，繼而把心思放到學習上。

四、制造良好的教育環境，大家都來關懷厭學學生（后進生）。班主任要抓好班級工作，形成團結友愛的集體，發動同學人人都來關懷和幫忙厭學學生，不允許有卑視和打擊厭學學生（后進生）的現象發生。還有必要與家長親密協作，實行步調全都的教育態度和方法，使學生在學校和家庭都感受到關心和愛惜。五、學業上賜予必要的輔導。

學生厭學大多是由于學習困難而導致的，隨之產生厭惡學習、怕學習的心理，所以，教師先解決了厭學學生的心理問題之后，要在實際困難上賜予學生必要的幫忙、輔導，讓孩子們通過自身的努力和教師的幫扶，把學習搞好。這樣就不會連續厭學了。

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羅家閘小學“兩有生”轉化工作總結

兩有生是指那些思想品德和學習成績都有比擬嚴峻的缺點，表現比擬落后的學生。他們的特點主要表現為：一、自卑感強。兩有生由于較差，受到批判較多。父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、挖苦，加上某些教師的“另眼相看“，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。二、逆反心理較強。由于深感別人對自己的輕視，雙有生的言行較叛逆。例如，認為違反紀律是“英勇“，向教師反映狀況是“出賣朋友“。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。兩有生的形成，當然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基說：“教育才能的根底在于深信有可能勝利地教育每個兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。“事實上，兩有生也有特長和閃光點，教師應當也能夠做好每一個雙有生的轉化工作。

一、動之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一途徑，是教師對雙有生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道“。二、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我敬重，也要別人敬重自己的權利和人格。教師應當敬重、信任雙有生，逐步消退他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心。三、曉之以理，增加兩有生辨別是非的力量

教師應曉之以理，提高雙有生的道德覺悟和上進心，培育兩有生是非觀念，必需堅持正面誘導，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，肯定要結合典范教育和詳細事例，利用集體輿論，輔之以清楚的獎罰。四、持之以恒，反復教育，穩固雙有生良好行為習慣

兩有生的轉化不行能一蹴而就，一般要經受醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，兩有生故態復萌，消失屢次反復，是一種正