開展大課間活動的實踐與探索“大課間”活動是傳統課間操的改革與創新，是提高學生健康水平的有力手段，是推進素質教育的重要舉措。為學生每天能有體育鍛煉時間創造良好的條件，增強學生的體質，培養學生的心理素質和道德素質，促使學生主動參與體育活動，培養學生參與體育活動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣和終身體育意識。采取自制器材和開發利用體育資源，在大課間活動中體現合作，自主，探究，創新的教學理念。以大課堂為輻射點，促進體育課堂教學的改革與創新，體現良好的校風，校紀和學生的精神面貌，帶動校園文化的建設。健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。一、提高認識、統一思想，加強“大課間”活動課題實驗的組織領導進行“大課間”活動課題實驗，是學校全面推進素質教育的主要手段之一；是立足教學實際，對學生進行有步驟、多層次地實施綜合教育管理的過程；是進一步全面提高中學體育教學質量，增強學生綜合體質與健康的有效載體。正是基于這樣的認識，我校大力加強了對“大課間”活動課題研究的組織領導，成立了以校長、書記為組長，副校長、各處室主任、體育教師、年級組長、班主任、信息課教師、校醫、學生會干部為組員的課題實驗組。建立了“學校統一領導、年級全力支持、班主任積極配合、體育教師具體實施”的工作格局。并且統一調整作息時間，把課間活動時間由原來的十五分鐘增加到三十分鐘，有力地保證了“大課間”活動的順利開展。二、深入發動、廣泛宣傳，努力營造濃厚的課題研究氛圍“大課間”活動課題實驗組從強化全體師生的積極參與入手，開展了卓有成效的宣傳活動。一是召開動員大會，積極號召全體師生廣泛參與。創建“以班級為試點、班主任配合、學生實踐、體育教師指導、學校領導監督完成”的工作機制。讓責任層層到位，工作落到實處。二是廣泛開展問卷調查。以高中2004級學生為例，發出問卷171份，收回171份，其中支持的有134份，持無所謂態度的25份，反對的12份。三是讓學生會以黑板報、櫥窗、報欄為宣傳陣地，進行圖片、文字宣傳；同時還利用活動課時間，組織觀看定向運動、健美操、現代舞等學生感興趣的錄像，讓學生感受運動之美，激發運動欲望。三、強基達標、規范管理，扎實推進“大課間”活動課題實驗課題實驗組根據學校實際情況和學生的信息反饋，把“大課間”活動內容設置為必選與自選兩部分，必選內容有“阿細跳月”“華爾茲”“十六步舞”“武術操”“健美操”“吧啦吧啦舞”“廣播操”。自選項目由各班自己制訂，有拔河、踢毽子、跳繩、身體鍛煉游戲、打沙包、小球活動、音樂欣賞、室外寫生、隊列練習等四十余項。在體育教師的帶領下，利用活動課、團隊活動時間開展形式多樣的培訓。在近一個月的準備過程中，全校師生群策群力，為活動開展提供了強有力的保障。考慮到學校場地的限制，制定了高、初中分開活動、適時輪換的操作計劃。此計劃實施兩周后，實驗組決定，要把“大課間”開展成全校性的活動，于是就重新劃分活動場地，讓各年級根據自己的活動場地調整活動內容。如此一來，“大課間”活動就從局部到全部、從小規模到大規模，在全校師生的共同參與下轟轟烈烈地開展起來。四、嚴謹治學、務實求真，建立“大課間”活動科學的管理與評價體系現代體育發展離不開三件東西：一是“硬件”，指場地設施；二是“軟件”，指科學的管理；三是“活件”，指人的積極性。學校進行的課題實驗，在“硬件”“活件”都已具備的情況下，加強“軟件”建設，建立科學的管理和評價體系，是完善“大課間”活動內容，提高實驗工作效率，最優地完成實驗任務的需要。因此，課題實驗組以全體學生為評價對象，以“大課間”活動內容的完成質量為評價內容，選用班級自評、第二級考評的評價方式，運用相對客觀、統一的評價標準，采用評價結果與評選文明班級、“三好”學生相掛鉤的考評手段，建立了一套科學的管理和評價體系，讓課題實驗進入有序可控的軌道。五、與時俱進、開拓創新，促進“大課間”活動新發展（一）活動突出民族特色云南地處邊疆，是民族大省。突出“大課間”活動的民族風情，是開展活動的指導思想。必選內容中的“阿細跳月”“蒼蠅搓腳”“獨腳舞”，自選內容中的“竹竿舞”“象行賽”“滾鐵環”都具有濃郁民族特色，深受全校師生和來賓的喜愛。在“全國億萬青少年兒童體育健身活動展示大會”上進行表演，好評如潮，成為學校“大課間”活動的品牌。（二）“小場地、大內容”體育活動場地小是我省絕大多數學校都存在的困難，我校也不例外。但是，通過精心的組織和合理的安排，我校一千八百多人都能在有限范圍內參加“大課間”活動。此舉被云南省教科院稱作“小場地、大內容”，成為邊疆學校開展“大課間”活動的典范。（三）發揮動手能力、自制活動器材“大課間”活動器材，一部分由學校提供，更多的則由學生自己動手制作。制作的毽子、沙包、橡皮筋、實心球、方巾、沙瓶等小器材，既充實了活動內容，又節約了學校經費，挖掘了學生的潛能，提高了學生的動手能力。（四）注重開發學生創造性思維開展“大課間”活動的過程中，實驗組經常把一些游戲和活動的內容作為引玉之磚，讓學生在實踐中發揮聰明才智，創編更多、更好、更適合