以勞樹人，立德之基石摘要：中國特色社會主義進入新時代，2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”。2020年7月7日，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，要求在大中小學設立勞動教育必修課程，同時將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，從而拉開了在全國大中小學實施勞動教育的帷幕。勞動教育不僅是黨的一項根本教育方針，還是青少年成長、成才的一門必修課。小學生正處于身心發展，行為塑造，品德培養的關鍵期，因此勞動教育不僅是學生全面發展的基本內容之一，還是推進立德樹人理念落實的基礎。本論文主要在筆者對勞動教育課程實踐中所見所聞以及自己的感想，從“以勞立德樹人”的課程目標要求、課程實施保障、課程開展過程和課程整體評價四個維度進行調查分析，為筆者在今后的教育教學工作中，踐行“立德樹人”使命，激發學生樹立科學化的勞動理念，保障勞動教育影響的連貫性，發揮學校、家庭和社會勞動協作力量，并以此為基礎促進學生全面發展。關鍵詞：小學，勞動教育，立德樹人引言：“勞動創造了人”。勞動是推動人類社會進步的根本力量，是創造價值的唯一源泉。勞動價值觀是馬克思主義的基本觀點之一?！敖逃c生產勞動相結合”始終是黨的一個不變的教育方針。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，也為德智體美的發展提供了實踐平臺，是培養全面發展人才的重要途徑和有力保障。以勞立德，培養學生良好的道德品質和情操；以勞增智，發展學生良好的思維能力和創新能力；以勞強體，增強學生的身體素質和意志；以勞生美，促進學生發現美，創造美的能力的發展，進而促進學生全面發展，個性發展。一、小學勞動教育是落實立德樹人理念的基石1．勞動教育加強立德樹人的實效性小學階段是學生形成自身獨特人格的基礎階段，通過勞動教育培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感，養成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質尤為的重要。在平日里，現在的小學生越來越少體驗到田野間勞作的艱辛，在家庭中，學生很少去做一些家務。若在學校中，學生沒有充足的勞動機會，那么學生的勞動素質難以得到發展，立德樹人的要求難以得到實現。學?？梢酝ㄟ^舉辦勞動演講比賽，向勞動模范學習活動，幫助學生樹立正確的價值觀和勞動精神。學?？梢酝ㄟ^利用傳統節日舉辦包粽子，包餃子等活動，鍛煉學生動手協作能力，培養學生節約糧食的品質。學校還可以舉辦校園衛生小衛士，交通秩序志愿者，文明創建小助手等角色體驗類活動，培養學生對勞動的深層認識和勞動人民的熱愛。2．勞動教育增強立德樹人的實踐性勞動教育是以實踐的形式，發展學生的認知，品德和行為習慣。勞動教育不同于其他教育的是它強調的是身體參與，強調學生從做中學。一方面，勞動教育對學生行為改變的關注推動著立德樹人的實施，以直接經驗的獲得和間接經驗的應用相結合去對學生教育。另一方面，勞動教育擺脫傳統課堂教學的束縛，以實踐活動為基礎，注重身心交融，重視個體與個體的交往，個體與環境的交互，培養學生協作互助的良好品德。3．勞動教育提升立德樹人的全面性無論是德育為先還是以人為本，立德樹人是具有多種開端并可以同時實施的。勞動教育是以其實效性和實踐性與德智體美相結合全面落實立德樹人理念的。首先，勞動教育本身就有多方面的德育途徑。如在勞動中，學生了解糧食的來之不易，尊重勞動人民的勞動成果，培養其節約糧食的品質。其次，在勞動教育中，學生獲取的不僅是勞動知識和技能，還通過實踐活動促進學生手腦結合，實現勞動增智。然后，勞動教育因其實踐性可以培養學生健康強壯的體魄，為立德樹人提供物質基礎。最后，在勞動教育中，充滿著蘊含美的精神文化，更是培養學生發現美和創造美的能力，樹立正確的審美觀。二、小學勞動教育落實立德樹人理念中存在的問題通過筆者與學校領導、班主任、勞動課教師、學生和家長交流，結合自己在勞動教育課實踐的思考，認為我們在小學勞動教育關于落實立德樹人理念尚未得到充分地實現，仍存在諸多問題：一是小學勞動教育中立德樹人的認識不到位；二是小學勞動教育中立德樹人的定位不明確；三是小學勞動教育中立德樹人的實踐不充分；四是小學勞動教育中立德樹人的實現受限制。1．小學勞動教育中立德樹人的認識不到位A老師：我本身也不是勞動教育專業，我對勞動教育的理解是學生不僅要專注于書本上知識的學習，還要注重體力勞動。通過和一些勞動教育老師的交流，發現他們對勞動教育有一定的認知，但他們并不認為自己是勞動教育的實施者，沒有意識到勞動教育不僅是一種實踐性的教育，更是一種道德教育。這些老師在勞動教育中滲透立德樹人理念意識較弱。2．小學勞動教育中立德樹人的定位不明確為保證勞動教育的成效，學校勞動教育任務化趨勢明顯，加上學校校規校紀的約束，學生成為完成勞動教育活動的“工具人”，成為了為學校制造勞動成果以應付對內對外考核的“單向度”發展的人，以致于勞動教育德育方面在落實時出現偏差。勞動教育課時不足的情況下，利用學科教育滲透勞動教育成為了許多學校教育的首選。但是在其他學科的教學中常常出現將勞動教育和學科的融合發展形態，如在班會中傳播勞動思想、科學課中學習種植、在數學課中學習實地測量等。難免使得勞動教育浮于形式，進而出現學科教學掩蓋勞動教育本身德育功能的實現。3．小學勞動教育中立德樹人的實踐不充分小學勞動教育中立德樹人的實踐不充分是指在勞動教育中立德樹人的實現效果不佳，具體表現三個方面：一是勞動教育中立德樹人的實現受到擠壓，在學業的壓力下，勞動教育中立德樹人的實現受到擠壓，尤其是缺乏勞動體驗。學校和家長認為勞動教育應在學習后進行，甚至要為學業學習占用勞動教育時間。二是勞動教育中立德樹人的載體較為單一，不同的勞動具有不同的德育功能，勞動教育要落實立德樹人理念就要以豐富的勞動教育實踐為基礎，而在筆者所在學校和本地區大部分學校都以日常生活勞動為主，如打掃學校衛生，做家務等，勞動類型單一且形式傳統，缺乏時代特色。三是勞動教育立德樹人的占比較少，活動選題的意義和教師開展勞動教育課立德樹人理念的樹立都影響著學生立德的效果，如學校開展“綠色植物進校園”活動，學校只關注學生帶來的植物，選出優秀的種植者，卻很少向學生傳達環保理念和意識。4．小學勞動教育中立德樹人的實現受限制學校在勞動教育中立德樹人的實現受限制是指在學校開展的勞動教育中，由于沒有充分考慮學生情感主動性和參與性造成勞動教育落實立德樹人理念未能充分實現，具體表現三個方面：一是學生被迫進行勞動，在和我校三至六年級學生交談時，大部分學生表示因為老師，家長的要求，才去做的，甚至有些學生需要家長有物質獎勵才會做。這種被迫式的勞動教育把學生作為勞動對象，卻忽視了學生的主觀能動性，達不到較好的德育效果。二是缺乏生生合作，學生喜歡和同學一起完成勞動，但因為大家在一起勞動有趣，但在實際的勞動中，學生只會完成自己的勞動任務，交流合作較少，學生的勞動相對割裂，勞動合作較為缺乏。三是家校合作形式化，在家校合作的勞動教育中，雙方溝通不充分，配合度較低，導致家庭中的勞動教育就是一種形式。在和學生的交談中，學生也笑道：拍好照片，拍完視頻，發到家長群就任務完成了。而家長也只是積極配合這種形式的行為。三、小學勞動教育落實立德樹人理念的對策思考新時代，黨和國家越來越重視勞動教育，勞動教育的內涵擴展，涉及更廣，要求更高，勞動教育中立德樹人理念的實現越來越受到重視。然而在教學實踐中存在著或多或少的問題。當前勞動教育要發揮德育的功能就要從認知、行為和保障三個方面進行改變。1．立德樹人滲透勞動教育目標，樹立勞動教育育人理念小學階段實現勞動教育落實立德樹人理念，開展學生全面發展為目標的勞動育人工作，首先需要將立德樹人抓好勞動教育的思想引領并融入勞動教育目標之中，實現對勞動育人工作開展的方向性指導。立德樹人注入勞動教育目標，就是勞動教育要以學生全面成長為勞動教育總目標，并在總目標的指引下，在確立具體教學目標時發揮立德樹人的價值引領作用，達到品德樹人為基礎的全面育人目的。換句話說，立德樹人注入勞動教育目標是學生通過接受勞動相關課程學習或實踐探究后能獲得積極的情感體驗或潛在獲得的自身品德發展的現實追求。加強頂層設計，把握育人方向。2．推進學校落實勞動教育育人課程多樣化建設課程落實是保障學校勞動教育育人發揮的基礎條件，多樣化的勞動教育課程是促進學生思想品德建立的重要途徑。勞動教育課程要基于其目標和要求，豐富其內容，優化其實踐方式，真正實現勞動教育落實立德樹人理念融入學生學習生活全過程。首先，保障勞動教育課程的地位以及基本課程的要求。勞動教育作為必修課，常常出現被占，課時不滿的情況。沒有充足的課程作為基本前提，立德樹人的理念也只是浮于表面。其次，豐富課程內容，學科勞動課程與活動課程相結合，關注勞動過程，強調課程在實踐中的理解和應用。顯性課程與隱性課程相結合，除勞動課，實踐課和實踐活動以外，要將勞動教育有機地融入語文、數學、科學等各類學科中，發掘學科中勞動教育因素，培養學生勞動情感，發現勞動教育中的立德樹人理念。最后，優化勞動實踐方式，擺脫勞動就是組織學生參加相關活動的片面認識，打破原有勞動教育思維模式，開拓多種勞動實踐途徑，將勞動與自然環境，社會發展，人文社科結合在一起，不僅有手力勞動，腦力勞動，還要有數字勞動，創新實踐勞動。3．擴展小學勞動教育落實立德樹人理念廣度，構建勞動素養評價體系勞動育人是一個協調多方面影響的過程，需要對教育資源的整合利用。甄選、整合現有的勞動教育資源，推動教師學生的共同成長，以“立德”為基礎，雙維度下引導學生品德和能力的發展。勞動教育的評價體系不夠完善關系著勞動教育落實立德樹人理念方式不確定，措施不夠有效，成因不明確。要將立德樹人納入勞動教育整體目標，并根據立德樹人對人的要求，完善勞動評價體系。要認識到學生的主體性，辨別學校勞動教育和家庭勞動教育的成分，將勞動教育立德樹人納入學校教學考核范圍內。教育主管部門要將勞動教育開展和成果情況納入學校教學質量評估依據，并開展定期檢查。加強對學生勞動知識，勞動技能，勞動情感等多方面考核，特別對勞動過程側重。要加強對勞動教育教師的考核，發揮教師的示范性和引導性，組織觀摩課、交流會等，營造良好的勞動教育氛圍。結束語小學勞動教育的目標和實踐屬性決定了其立德樹人的功能，隨著學生的德智體美勞全面發展的要求，勞動教育越來越被重視起來。習近平總書記強調，“社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的”。邁向全面建設社會主義現代化國家新征程，需要弘揚勞動的時代價值，以勞動教育培育時代新人，為社會主義現代化建設提供人才支撐。而“勞以勞樹人，立德之基石”變得尤為的重要。筆者結合自己近些年勞動教育的實施和與他們交流的心得分析了勞動教育與立德樹人的關系，可行性和建議。本論文已經本實現寫作初衷，但由于本人理論基礎薄弱，研究對象有限，