綜合實踐課評課稿銅仁市第二小學羅琴聽了謝老師的這堂實踐課,值得學習的方面很多。在活動中她做到了扶放結合,既給了學生充分的活動空間和時間,又給了學生適時指導與幫助,使學生在這次活動中得到了鍛煉，學到了知識.雖然在這堂課中老師的話語不多,但寥寥數語起到襯托引導畫龍點睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會：一、匯報活動的過程精彩感人,主題明確。在今天的這堂課上，學生圍饒<<走進可愛的家鄉銅仁>>進行匯報.在匯報的過程中主題明確,內容豐富。活動的第一個內容是學生齊唱歌曲《銅仁我美麗的故鄉》,這一環節激發了學生對家鄉的熱愛。活動二是欣賞畫面聽錄音(每個組分別介紹活動的感想與見聞),這一畫面讓我們對銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個風景優美的地方,還是一個有種各特色小吃的美麗城市。感受最深的是學生展示成果,在這一個環節,每個小組的收獲都很大,并且都是圍繞著自己活動的內容進行匯報。他們這次活動分成了三個組分別是:風景名勝組,特色小吃組,還有革命人物組。在這一展示過程中，學生寫了計劃,收集了圖片,還寫了自己的心得與反思。可以看出他們在這次活動中得到了很好的鍛煉,收獲不小。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的激勵。二、這堂課的設計為學生提供了多元自主的學習機會，滿足了學生發展個人興趣、專長的需要,培養了學生的創新能力和實踐能力。普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養，讓學生在實踐中成長。在這次活動中,學生在老師的帶領下走進了大自然,通過觀看、訪問、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實踐活動,讓他們看到了一個全新的銅仁,強烈地激發了熱愛家鄉的思想感情。在活動中，他們還目睹了各種特色小吃的制作過程,不僅增長了見識，更知道這些小吃的來之不易，所以在品嘗的過程中別有一番香味。特別是參觀周逸群的故居后，看到了許多學生寫了觀后感，更多的是被他的精神所感動。這種真實的感受、體驗和情感的內化是任何課堂教學所無法給予的。總之,能欣賞到這一堂精彩的實踐課,與彭喬勇、謝應紅兩位老師的付出是分不開的。二位老師在這次活動過程中犧牲自己許多的寶貴時間，親自帶領學生們去參觀、訪問、整理資料等。才使得學生今天在課堂上表現得這么出色。聽完這堂課后我感觸頗深,因為這些活動的開展能為學生開辟面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生也可以在這個大空間里發展綜合實踐能力、創新精神和探究能力，發展多方面的情感、態度和價值觀。像這樣的活動是很有必要經常開展的。建議：在展示成果這個環節，小組匯報的內容可以再具體些。篇二：綜合實踐評課稿綜合實踐活動評課稿大家好！首先，我要感謝本次三公開團體賽活動為我及所有熱愛并從事綜合實踐活動研究的教師搭建了這樣一個展示、交流、互動、研討的平臺。綜合實踐活動課程作為一門年輕的課程進入我們的視眼，才短短四五年的時間。它以一種嶄新的姿態顛覆了中國兩千多年來的“傳道、授業、解惑”的教育模式，毫不夸張地說，它給予我們的除了新奇以外，更多的是無所適從。但是，“不須揚鞭自奮蹄”，我們自2012年以來，以縣教研室綜合實踐活動展示周為契機，迎難而上，綜合實踐活動教師經歷了反復探索、實踐提升的過程，取得了一些初步的活動成果。2012年，我校的綜合實踐活動“珍愛生命之水”獲省、市、縣一等獎；2013年4月，我校承擔了教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活課程研究與實驗”項目——子課題綜合實踐活動校本開發與學生發展的研究，在對課題的研究過程中，我們將將活動實施歸納為4個階段，即：活動準備階段--開題論證階段--活動實施階段--成果展示-總結評價階段，對應主題生成課、方法指導課、中期交流課、成果展示課四種課型。今天展示的《珍愛生命，拒絕第一支煙》是活動的第四階段：成果展示階段，課型是成果展示課。從整體上看，今天的課有以下兩大特點：一、課程性質把握準確《研究性學習課程標準》中，對研究性學習的課程性質定義如下：研究型課程是一門通過知識與經驗并重的主體性探究活動實現學生的發展，培養他們創新精神的生成性課程。它強調因地制宜，開發本土化的課程資源，發揮本校傳統優勢，成為一種個性化校本課程。《珍愛生命，拒絕第一支煙》這一主題的設置，植根于現實生活，著眼于青少年抽煙的問題，以學生家長、學校教師、東冶村的煙民、東冶醫院實踐研究的范圍，以學生的調查、研究、采訪等為探究手段，課題極富教育意義和探究價值。確實是研究性學習。二、課程開發體現兩大理念、4個特性兩大理念是：1、突出學生主體地位，引導學生主動發展。2、面向學生完整的生活世界，引領學生走向社會生活，為學生提供開放的個性發展空間。四個特性是：實踐性、開放性、自主性、生成性。具體來說：一、看學生，小荷才露尖尖角。整節課學生聽得細致、說得細膩。可以說是全身心地投入到了課堂中來。聽得細致，你看，第三組的同學在匯報中提到“我們調查了煙齡十年左右的煙民”，匯報完后，馬上就有同學質疑：為什么是煙齡十年左右的？為什么不是所有的煙民呢？從孩子們的表情我們也可以看到，或沉思、或驚嘆、或喜或憂，說明他們聽得細致，聽得入神，而且做到了邊聽邊思考。說的細膩，我們可以看到，就像煙的危害而言，孩子們不僅從化學成分有害入手匯報，而且以身邊的事例為警示，更是別出心裁的提到香煙給一個家庭造成的經濟損失。從表達上來看，交流的孩子口齒清楚，表達語句生動，甚至還有“且吸且痛苦”這樣改編自網絡的語言出現，可見說的功夫扎實。另外，從六個小組的展示中我們可以看到，放課件的同學嫻熟自如，講解員侃侃而談，小組成員間銜接無縫，可以看出小組合作的常態化。我們驚喜的看到，在研究性學習的土壤上，我們的孩子正是小荷才露尖尖角，前途無可限量。二、看老師，于無聲處聽驚雷張老師在本節課可以說是說得很少，但每一張口，總是巧妙地體現了以為綜合實踐活動老師的智慧。課伊始，老師回顧整個這一主題活動的課程，這本是我們這一課的固定模式，但是她巧妙地用大屏幕出示了自己收集的孩子們活動時的圖片，一下子就把我們引進了研究性學習的氛圍。張老師另外一處巧妙地點撥在最后一組學生匯報時的一問“聽說在采訪時，你們組的同學還有人哭了？”由此引出學生采訪時的曲折和辛酸，學生說完后，老師又巧妙地引導：你們已經基本具備做一名小記者的素質了，于潛移默化中讓學生感悟到了采訪的精髓：百折不撓，迎難而上，我想，這正是我們學生甚至我們中國人缺少的一種素質。老師作為引導者，側耳傾聽，善于抓住課堂契機，于無聲處聽驚雷，正是這樣的教學智慧，讓我們的課堂更生動，更有深意。三、看流程，絕知此事要躬行本次主題活動，學生共分為六個小組進行，第一組：吸煙現狀面面觀；第二組，吸煙危害知多少（科學調查）；第三組，吸煙危害知多少（現實調查）；第四組，來為吸煙算筆賬；第五組，難以抗拒的吸煙誘惑；第六組，第一次吸煙的哪些事；從這些小組的主題來看，選擇可謂煞費苦心。第一組走進生活，調查吸煙的現狀，得知我們這個社會煙霧繚繞，禁止吸煙迫在眉睫；第二組從科學的方面闡述吸煙的危害，而且做了金魚的演示實驗，讓學生親眼看到尼古丁的威力，用瀝青來解釋焦油的存在，先問后摸，震撼人心。第三組同樣是這一主題，卻是從同學們認識的家長老師入手，通過調查煙齡十年左右的煙民，用真實的人做教材，危害就顯得更加活生生。第四組、第五組、第六組，視頻、問卷調查甚至是情景展示，都讓我們跟著孩子們親歷了一遍他們的研究學習過程，也就是讓我們真實地體會到了：孩子們做了，所以才有了今天這樣豐富的成果；孩子們做了，所以才有了今天這樣豐富的體驗。這樣的課堂正如陸游所言：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。以張老師這節課為引子，我認為，要想做好研究性學習，我們必須從以下幾點入手：一、抓牢自主探究教師必須引導學生通過個體、小組、班集體親歷親為去發現問題、提出問題和探究問題，引導學生積極自主地實踐探究，體驗、表現和享受活動帶來的樂趣和成功，促進學生學習方式的轉變。一句話，讓學生帶著問題，走進生活。二、抓緊實踐活動實踐活動是研究性學習最基本的表現形態。學生的興趣是探索活動的起點。面向學生完整的生活領域，關注學生興趣愛好和情感需要，為學生提供開放的個性發展空間，通過課內外、校內外組織廣泛、靈活、形式多樣的探究活動，形成“課堂教學活動化，課外活動課程化，閑暇活動教育化”的開放式活動課程。三、抓實過程評價研究性學習注重學生對問題研究的過程以及研究過程的思維訓練和方法運用，并不是要求我們一定要像科學研究人員那樣注重研究課題的社會價值和經濟效益；因此衡量評價研究性學習應該是多元的、立體的，以正面評價、積極鼓勵為主，重過程、重應用、重體驗。一句話：成功不重要，成長才重要。綜合實踐活動作為一門起步不久的課程，同時又是其他學科課的整合，內容包羅萬象。還需要在今后的工作實踐中不斷探索改進。在此，我真誠的希望各位教研室的專家、教師給予我們更多的指導和幫助。謝謝大家！篇三：綜合實踐活動課評課我覺得這節課有這么兩個出彩的地方：一、把課堂還給學生，學生是課堂的主人。在這節課中，老師的話語不多，寥寥數語，起到襯托引導畫龍點睛的作用。今天整節課陳話語不多，他把說話的主動權還給孩子們。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。從這個意義上說，這節課難道不值得我們稱贊嗎？二、教學設計巧妙。我注意到這么一個細節設計，類組的同學在碰到疑難問題時，把問題拋給其他同學。其實他們已經找到解決問題的最佳答案，但是他們故意賣個關子。老師在這當中的角色也頗具玩味，答案早已了然于心。但是老師偏偏把這個問題拋給全班同學思考。打開思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進一步培養孩子的發散思維。同時又讓孩子們在活動中學會溝通交流，學會團結協作。真所謂一舉多得，一箭多雕。首先很感謝望一小的老師今天給我們帶來了這么一節精彩的綜合實踐中期反饋課。李老師作為一名今年下半年才參加工作的青年教師，就能夠這么深入地理解綜合實踐活動課程的理念，落落大方地上出這么目標明確、環節清晰、課堂氣氛融洽和諧、富有自己教學特色的綜合實踐活動課，是非常值得我們學習的。我們知道，綜合綜合實踐活動課程是一門實踐性的課程，具有研究性、開放性、自主性等特點，它給教育領域注入了新的活力，教師不再是單純傳授書本知識，而是學生活動的指導者和幫助者；學生不再被動地接受知識，他們主動地選擇感興趣的研究專題進行研究性學習，并在實踐中學會了學習。這就對我們綜合實踐教師提出了很高的要求。看起來容易做起來難，所以非常感謝李老師給我們提供了一個學習的平臺，也提供了一個思考的舞臺。接下來我就想借此機會，談談從李煒老師這節課上獲得的幾點啟示和幾點思考：啟示一：把課堂還給學生。在這節課中，老師的話語不多，寥寥數語，起到襯托引導畫龍點睛的作用。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。真正讓學生成為了課堂的主人。當一個小組匯報完活動方案時，教師適時引導學生評價、交流、討論,體現了教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者的角色轉變。啟示二：活動評價貫穿始終讓我們明白綜合實踐活動的評價其實離我們并不遙遠，它完全可以貫穿在我們的活動開展過程中、我們的課堂之中。這節課李老師就為我們做了一個很好的示范。啟示三：方法指導潤物無聲。李老師執教的這節課屬于中期反饋課，在課中老師除了了解學生在課外了解到的情況外，還對學生進行了潤物無聲式的研究方法指導。比如在課中教師向學生展示了一段學生采訪的視頻。這一教學環節的設計是獨具匠心的。一來激發了學生的興趣，視頻是學生最感興趣的；二者也向學生介紹了活動開展情況；最重要的是在不露痕跡之中向學生介紹了另一種研究的方法，運用手中的dv機，拍攝調查的情況，以使研究更富真實性和可信性。啟示四：一切為了學生的發展創新精神和綜合實踐能力的培養是綜合實踐活動課的一大價值。而今天的課就很好地體現了這一點。形式多樣的前期活動設計與安排，不僅豐富了學生學習的內容，培養了學生的各種能力，更讓學生感受到了學習不是痛苦的，而是快樂的、幸福的，從這點來講，這樣的課堂也發展著學生終身學習的愿望，這也是我們綜合實踐活動課的又一課程價值。我們很清晰地看到四年級的孩子在老師的帶領下，在綜合實踐活動的研究天空中得到的各種能力的提升：收集整理資料的能力、采訪調查的能力、匯報展示的能力、團結協作的能力、甚至編排活動的能力等等。因此我想不論是教師的逐步引導還是學生的自主超越，只要得到了鍛煉就是好的。思考一：中期反饋課與總結交流課應有何區別？上課的時機是不同的；學生完成活動的狀況是不同的；教師指導的側重點也應是不同的。可能這節課在這個整體把握上還不是很準。思考二：綜合實踐活動課如何指導得更實、更細、更深入？只要是為了學生真正的發展，哪怕是學生活動過程中出現的一個小小問題都可以拿來討論商量一節課；哪怕是一個小小的方法指導我們都可以進行幾節課的反復學習實踐；老師要敏銳地捕捉學生在活動中出現的各種問題，認真尋找解決的對策，然后與孩子們一起來突破這些難點，讓孩子在失敗中、困惑中、體驗中活動真正屬于自己的知識與技能。因此，這節課老師的指導是否還可以更加細致。再次謝謝李老師的課給了我一些難得的啟示和思考，以上純屬自己的一點主觀感受，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝！篇四：綜合實踐課評課稿綜合實踐課評課稿今天有幸聽了范老師的一節綜合實踐活動課《縫沙包》，在整堂課中，教師能夠在活動中做到扶、放結合，既給了學生充分的活動空間和時間，又給了學生適時的指導與幫助，不僅讓學生掌握了沙包的縫制方法和注意事項，更重要的是讓學生懂得了只要大家團結一致就一定會把事情做得更好的做人品質。這節綜合實踐課值得我去學習和借鑒的方面有很多。1、創設情境，積極參與興趣是最好的老師，本節課教師能貫穿始終的調動學生的積極性。教師上課伊始啟發學生談話，你最喜歡的課間活動是什么？沙包能做什么游戲？最后引導學生自己親自動手縫沙包，這樣環環相扣，激發了學生縫制沙包的熱情，有效調動了學生的積極性。教師通過課件展示不同的沙包激發了學生縫制自己喜歡的沙包的熱情。2、始終抓住培養學生創新精神這一課程核心綜合實踐活動課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題提高解決實際問題的能力。著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養，讓學生在實踐中成長。在活動中強調學生要有不同的想法和解決問題的辦法，教師做到了只要有學生舉手就讓他現在教師的言談舉止上。說出自己的想法而且還給予了學生充分思考的時間，對有特別想法的學生給予鼓勵，這些做法都指向了培養學生創新精神這一課程核心。教師精心制作課件，向學生展示了不同的針法，縫制沙包的方法和注意事項，既有理論的指導又有實踐的參與。本節課學生縫制沙包的針法是多樣的，縫制出來沙包的款式也是多樣的，充分體現了教師對學生創新精神和實踐能力的培養。3、教師角色把握恰到好處教師在整個課堂中把自己始終處于幫助者、組織者和參與者的地位，不去安排支配學生按老師的要求去做，而是把自己置身于學生中一員，參與其中，與學生交流。在學生縫制的過程中教師全程參與，巡視指導，對縫制有困難的學生教師給予指導，使學生建立起了克服困難的自信心。總之，這節實踐活動課亮點很多，在彰顯了教師超前的教育教學理念，匠心獨運的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時，也讓學生在輕松的氛圍中充分地享受了活動的樂趣。篇五：趙曉陽：樂清市小學綜合實踐優質課評比評課稿樂清市小學綜合實踐優質課評比評課稿虹橋實驗中學趙曉陽各位老師：上午好！今天早上三位參賽的老師同課異構，給我們呈現了三堂各具特色的綜合實踐活動的方法指導課——《活動方案的制定》。聽了這三堂課，我很受啟發，看得出來三位老師都經過了精心的準備。雖然時間比較短，而且是借班上課，但這對于我們綜合實踐這門學科就是一個挑戰。因為綜合實踐活動的學科有一個特點就是連貫性，我們的課不是獨立的，可是我們三位老師課堂表現非常從容，都表現出了自己的特點，下面我就這三堂課簡單地談談自己的感受：一、從教師自身素質看，三位老師教態自然大方、課堂語言準確生動、富有啟發性，顯示出我們教師的基本功非常扎實。二、從學習目標的確定來看，我們老師都做到因地選材、因時選材，王老師選擇了地震作為課題，黃老師采用了她自己學校的一個傳統課題——快樂運動會，第三位老師采用了我們身邊的安全隱患為主題。所選的內容都很實用，課題也很貼近學生、貼近生活，激發了學生的學習興趣，并很好地引導我們學生學會關注身邊的事情，這恰恰就是我們綜合實踐活動這門課程的目的所在。三、從對學生學法指導來看，三位老師基本做到了及時點撥，能針對學生課堂的生成，做出準確適時的評價和引導，同時充分重視學生成功的心理體驗，基本達到了預期的目的