2023年課文《燕子》教案(2篇)課文《燕子》教案篇1

《燕子》選自現代作家、文學史學家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內容，捕獲到燕子的各種姿態和特點，描繪了它的外形、飛行和停留時的特點，全文不到四百字，語言凝練，生動。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充溢活力的春天的憧憬和酷愛的感情；二是學習作者細致視察、豐富的想像及一些表達方法。

第一題：引導學生讀文、背文。要在課堂教學中完成，背不下來的可以留作家庭作業。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指引背誦方法。背誦本課，可以根據燕子的外形──美妙春光里的小燕子──燕子的飛行和停留的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后依次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的依次。其次自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的依次背誦。

其次題是探討題，課文寫了燕子的哪些特點？在課堂教學中，重點通過第一、第三自然段的學習綻開探討。探討時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最終大家總結出燕子小巧敏捷，活潑可愛的特點就可以了。

第三題要在課堂學習中進行，讓學生依據例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再找尋一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學探討溝通。葉圣陶：“一字未宜忽，語語悟其神。”的確是這樣。比如，第三自然段中，“……燕子斜著身子在天空中拂過……”一個“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的美麗姿態，給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是，本課描寫生動形像，用詞精確，語言美麗。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈活、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚集來”，“聚集”可以通過讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿態，體會作者用詞的豐富、精確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”假如學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

選做題是積累語言的練習，假如教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜愛的句子抄寫下來。激勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜愛的詞語抄下來。

１、學問與實力：

⑴會認９個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫２２個詞語（見詞語表）。

⑵培育聯系生活實際理解語言，想像語言情境的實力。

２、過程與方法：

⑴有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑵抓住重點詞句，理解課文內容。

⑶學習作者細致地視察和一些表達方法，積累好詞佳句。

３、情感看法與價值觀：

⑴感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天景色。

⑵培育酷愛大自然春天的思想感情。

兩課時。

第一課時

一、揭示課題

１、導入新課：

⑴同學們，在自然界中有一種動物與春天有著親密的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。

（板書：“１、燕子”，并提示學生寫“燕”的一短橫不能丟）

⑵你們了解小燕子嗎？

（學生說說已有學問）

２、老師范讀課文。

（播放美麗的曲子，老師聲情并茂地誦讀課文）

二、自學生字新詞

依據生字表、詞語表自學生字新詞。

學習建議：

１、畫出課文中不相識的字、不理解的詞語。

２、問一問：在自學中，遇到讀不準的字音，不理解的字詞等問題。

３、想一想：哪些生字和自己學過的字是同音字，形近字？應怎樣區分？

４、寫一寫：哪些生字，詞語不簡單寫對，寫好，自由練習。

５、讀一讀：請同學們自己輕聲讀課文，留意生字的讀音。

三、檢查自學狀況

１、讀生字組詞（出示卡片），留意讀準字音。

２、選擇正確的讀音。

３、組詞：

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）湊（）

４、說出下列詞語的近義詞、反義詞：

近義詞：聚集──（聚集）拂過──（拂過）

反義詞：間或──（常常）增加──（削減）

５、解決學生自學中的疑難。

四、初讀課文

１、自由讀課文，讀后說說每一自然段都寫了什么。

２、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象？

３、指名讀課文，想一想你有什么不懂的問題？

五、質疑、梳理問題

其次課時

一、視察插圖，引入新課

從單元整體的角度考慮，不僅要了解燕子的特點，更要深化到本單元的主題：感受大自然的美妙。

視察插圖：這是一幅鄉村的村景圖，你們細致視察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天？

提示：１、視察插圖要按肯定依次。

（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）

２、圖上最引人注目的是什么？能用自己的話描述你看到的小燕子嗎？小燕子在圖中起什么作用？

學生充分探討之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。引導學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中視察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

二研讀語言，理解內容

１、在仔細視察圖畫的基礎上，請同學們自由讀課文。

思索：課文是怎樣描寫這幅漂亮的春景圖呢？

整體感知課文內容。

２、學生發言，可以干脆讀課文的語句；可以用自己的話描述。

３、你覺得課文中的小燕子是怎樣的小燕子？

板書：

（）的小燕子

（學生發言：漂亮的可愛活潑機智充溢朝氣的好玩的……）

４、默讀課文：

⑴思索：

從哪些語句的描寫中看出這是一只（漂亮的可愛活潑機智充溢朝氣的好玩的……）小燕子？用“____”畫出來。

⑵想一想：

怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的（漂亮的可愛活潑機智充溢朝氣的好玩的……）？

５、同桌溝通。

６、練習朗讀：

⑴第一自然段：

學生讀后，老師可以這樣指導：

聽老師讀，你們發覺老師讀的與原文有哪些不同？并讓學生在課文中標出不同之處：

一身(烏黑光亮的)羽毛，一對(俊美輕快的)翅膀，加上一個（剪刀似的尾巴），湊成了（活潑機智的）小燕子。

學生發言：去掉了描寫的詞語。

初步體會語言表達的精確性。

老師點撥：添加上這些詞語，有什么不一樣呢？請你對比著讀一讀。

學生讀書后發言：“光滑美麗”、“俊美”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的漂亮。

老師引導１：這些詞語放在在句子中怎樣朗讀呢？請同學們自己嘗試練習。

（這些詞語的確很美麗，朗讀的時候語調要柔軟一些，聲音要輕一些）

老師引導２：解決同學質疑中的問題。為什么說“湊”成了活潑機智小燕子？

（品嘗“湊”）

①選講：

湊：Ａ、聚合：～錢。～數。～合。拼～。緊～。

Ｂ、接近：～近。往前～。

Ｃ、碰，趕，趁：～巧（碰巧）。

課文中的“湊”是幾個方面合在一起的意思。

②這句話中指什么聚合在一起呢？

③為什么用“湊”？

學生發言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美妙形象。

深化體會語言表達的精確性。

指導朗讀：一個“湊”字，就使這句話對小燕子的描寫顯得特別形象生動，朗讀時應怎樣讀呢？

⑵其次自然段：

①過渡：

活潑機智的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學朗讀課文的其次自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把這些景物畫下來。

②歸納：

依據學生的回答，老師板書。

（板書：雨風柳草葉花）

③自由讀書，邊讀邊想像課文語言描述了一幅怎樣的圖畫呢？

④指名朗讀，其他同學邊看插圖便綻開想像。

⑤師生問讀：

老師提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的'柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色調、姿態、數量，特別生動形象。

⑥追問：

小草兒，綠葉兒，各種漂亮的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比方句呢？出示后齊讀比方句。

（把它們比作像“趕集”一樣聚集來。這樣寫突出了春天樹木茂密，花草芳香，充溢了朝氣）

老師：想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相像之處。

學生：趕集的人許多，很喧鬧，春天的花、草到處都是，許多，也顯得很喧鬧。

老師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，的確給人以喧鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎？

學生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時長出來的，花也不是一起開的。

老師：我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的閱歷、經驗聯系起來。

老師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的美景，都“趕來做什么”？

學生：趕來加入這百花爭艷的盛會。

老師：這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參與了，真是為春天增加了生趣啊！

⑦引導：

課文中有一個小泡泡：我能想像出“趕集似的聚集來”的景象。同學們，你們想到了嗎？

引導學生結合生活實際說說，初春，你會看到怎樣地景色？哪些景物是報春的使者？

再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽眾眼前出現出光芒耀眼的春天？

⑧練習朗讀其次自然段。

⑶第三自然段

①默讀課文第三自然段，思索：

課文中詳細寫了燕子飛行的幾種姿態？

用“____”畫出描寫燕子飛行時的動作，說一說你從中體會到了什么？

學生自由讀第三自然段。

②引導：

你從哪些語句中看出來的？

學生：燕子斜者身子從天空中拂過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉瞬飛到了那邊的柳樹下邊……

（師板書：斜、拂過、唧）

老師講解：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”

③引導：

大家再讀一讀第三段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態美麗。

（學生自由讀，指名讀）

⑷第四自然段

①過渡：

可愛的燕子飛累了，落在電線上休息，那是一番怎樣的景象？課文中是怎樣描寫的？

出示語句：

藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

②朗讀，追問：

“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，并比照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

引導：

這是一個多么貼切而又生動的比方！我們不能不佩服作者驚人的想像力！

走近看，這些小燕子什么樣？

（回讀第一自然段）

離遠看，這些小燕子什么樣？這燕子像小黑點，正像曲譜上那一個一個音符。

使學生頭腦中形成一幅畫。

同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

（這肯定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

③朗讀第四自然段。

三總結課文，想像畫面

１、這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停留的美，靜態美。春天因為有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃朝氣，充溢活力。

２、同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌頌家歌頌春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣再來讀一讀課文。

（選擇段落讀）

課文《燕子》教案篇2

課前布置學生搜集有關燕子的資料，觀看有關描寫春天的文字和錄像等。教學中，首先創設情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學習課文內容；最終，老師幫助學生總結全文，激發學生酷愛大自然的美妙感情。

１、會認９個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚集、增加、拂過、稻田、尾尖、間或、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生氣勃勃”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培育酷愛大自然春天的思想感情。

４、學習作者細致地視察和一些表達方法，積累好詞佳句。

能運用正確的方法讀懂長句子。感受課文描述的美妙畫面。

多媒體、圖片等。

兩課時。

第一課時

一、創設情境，激發愛好

播放《小燕子》的課件。可以讓學生一起跟唱。

小同學們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了。今日，我們就來學習《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。

二、初讀課文

１、自由讀，提示學生留意讀準字音，留意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。２、同桌互讀，每人一段，讓對方提示字音。

三、播放《燕子》的課件

讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受。

四、再讀課文

１、提示學生留意體會生字生詞的含義。

２、充溢感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。

五、解決生字生詞

要留意生字和讀音：

“俏”讀“qiào”，要和“悄”區分讀音和字形。

“拂”讀“fú”，不要錯讀成“fó”。

生字方面，你要留意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；

“演”的里面有一橫，寫時不要丟掉；

“漾”的下面是“永”，不要錯寫成“水”。

六、布置作業

１、默寫生字。２、熟讀課文。

其次課時

一、復習上節課的生字

二、學習第一自然段

１、齊讀課文第一自然段。

２、這是一個長句子，我們先來縮句，看看它都說了什么意思。

一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么樣子的呢？

重點引導學習：

烏黑光亮的羽毛。（烏黑說明顏色黑。“光亮”呢？僅僅只是黑嗎？）

俊美輕快的翅膀。（什么是“俊美”？我們平常還可以說誰俊美？作者說小燕子的翅膀俊美，可見它特別──）

剪刀似的尾巴。（形態）

３、句子中用“烏黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？（將下面兩句話作比較）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機智的小燕子。

讓學生自由思索和回答，從中體會到語言的精確性和魅力。

三、學習課文第三自然段

第一自然段描寫了小燕子的外形，真的很美，除了外形漂亮，小燕子其他方面怎么樣呢？我們抓緊來看看吧。請細細品讀第三自然段，畫出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌溝通。

１、學生自由朗讀同桌溝通。

２、探討：

⑴在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中拂過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉瞬飛到了那邊的柳樹下邊；

這是一個長句子，你讀懂了嗎？可以根據第一自然段的方法，來看看這個句子主要在說什么意思。

（主要寫燕子飛到柳樹下邊。）其它詞語呢？寫出了什么？

“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的美麗姿態。

“拂過”你體會到什么？

“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉瞬飛到了那邊的柳樹下邊”。你又體會到什么？

比較句子：

假如把這句子改成“燕子飛到柳樹下邊“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿美麗的小燕子嗎？

因此，我們在寫文章是肯定要把句子寫詳細，寫生動，文章才有味