1.常用的記憶術不包括()。A.位置記憶法B.死記硬背C.縮簡和編歌訣D.語義聯想法答案：B解析：就記憶術而言.大體包括以下幾種：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯想法、視覺想象和語義聯想法。2.吃過梅子的人一見到它的外形、聞到香味，就會有“望梅止渴”的反應，這是一種()。A.非條件反射B.無條件反射C.條件反射D.生來的反射答案：C解析：人依據事物信號進行應變的行為是個體在后天生活中習得的，是一種條件反射。3.學生看黑板時，白色字體往往成為知覺對象，而黑色板面成為了背景。這是()。A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：B解析：人們進行知覺時總是選擇少數事物作為對象，而把其他事物作為知覺的背景。這種把對象從背景區別出來的特性即是知覺的選擇性。4.與生活愿望相結合并指向于未來的想象，所創造的是人類所期望的未來的事物形象。這是一種()。A.無意想象B.再造想象C.創造想象D.幻想答案：D解析：幻想是一種與生活愿望相結合并指向于未來的想象.它所創造的是人類所期望的未來的事物形象。5.學習興趣、求知欲屬于什么動機?()A.外部動機B.內部動機C.遠景性動機D.輔助性動機答案：B解析：內部動機是指學習動機不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，其動機的滿足在活動之內。6.()是我國近代第一個由政府頒布的，并在全國范圍內實施的學制。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B解析：張百熙、張之洞、榮慶等人對“壬寅學制”進行了修改，于l904年1月(農歷癸卯年底)由清政府正式頒布，即《奏定學堂章程》，史稱“癸卯學制”。7.加涅提出的學習效果，即學習類型不包括()。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.情緒因素答案：D解析：加涅提出的五種學習效果，即五種學習類型，包括智慧技能的學習;認知策略的學習;言語信息的學習;動作技能的學習和態度的學習。因此，答案為D。8.“玉不琢，不成器;人不學，不知道。是故，古之王者，建國軍民，教學為先。”這段話出自下哪篇文章?()A.《大學》B.《中庸》C.《論語》D.《學記》答案：D解析：《學記》：“玉不琢，不成器;人不學，不知道。”意思是玉不加工，不成器皿，后比喻人不經過培養、鍛煉.不能成材。9.班級形成過程中，全體學生盡管在形式上同屬一個班級，實際上班集體依靠老師組織指揮。這是班集體形成過程的()。A.形成階段B.發展階段C.成熟階段D.組建階段答案：D解析：班集體的形成要經過組建、形成、發展和成熟這四個階段。全體學生盡管在形式上同屬一個班級，實際上班集體主要靠老師組織指揮，這屬于組建階段。此本題選D。10.保證班主任對班級學生指導得法、教育有效的前提是()。A答案：好班級干部B.組織和培養班集體C.做好思想品德教育D.了解研究學生答案：D解析：了解和研究學生是班主任開展教育工作的前提和基礎，是班主任工作的首要環節，對學生的教育沒有一個固定的模式，只有了解和研究學生，才能指導得法、教育有效。因此本題選D。11.攻擊性強，易興奮，不易約束，不可抑制，這是哪種氣質類型的行為表現?()A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質答案：A解析：膽汁質氣質類型的特征是：強，不均衡。12.一個生來失明的孩子不可能培養成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發展的影響?()A.遺傳B.環境C.教育D.個體的主觀能動性答案：A解析：遺傳素質會為人的心理發展提供某種可能性。一個生來失明的孩子不具備被培養成為一個畫家的可能性，這是因為他沒有成為畫家的“遺傳素質”。13.兒童自我意識發展的第三階段是()。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B解析：個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。心理自我是兒童自我意識發展的第三個階段。14.認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為()。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認可D.與他人相接近答案：D解析：認同的含義是指在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。15.兒童多動癥的高峰發病年齡為()。A.6到8歲B.7到9歲C.8到10歲D.9到11歲答案：C解析：多動癥高峰發病年齡為8～10歲，男童的患病率明顯高于女童。16.“道之所存，師之所存也”，這體現了教師的()。A.傳道者角色B.授業解惑者角色C.管理者角色D.示范者角色答案：A解析：教師具有傳遞社會傳統道德、正統價值觀念的使命。“道之所存，師之所存也”，意思即為哪里有道，哪里就有老師，體現出老師的傳道者角色。17.一般來說，小學階段相當于人生發展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期答案：C解析：童年期是指六七歲至十一二歲的年齡階段，小學階段相"-3于人生發展的這一時期。18.對接到大學通知書時愉快心情的記憶，就是()。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運動記憶答案：C解析：情緒記憶是以體驗過的情緒、情感為內容，以親身感受和深切體驗為方式的記憶。19.以言語為工具，所反映的是事物的本質屬性和內在規律的思維是()。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發散思維答案：C解析：抽象邏輯思維是運用概念、判斷和推理的形式進行的思維，也稱抽象思維。它是思維發展的高級階段，是人類思維的核心形態。它以言語為工具，所反映的是事物的本質屬性和內在規律。20.“在能力和興趣受到限制的情況下我們如何改變自我”，這屬于下列哪類智力的任務?()A.語言智力B.社交智力C.自我認知智力D.自然觀察者智力答案：C解析：在加德納的多元智力觀中，這屬于自我認知智力。21.學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對()領導方式的典型反應。.A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型答案：B解析：放任自流型的領導方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態度對待班級生活中的沖突.不主動組織班級活動。這種做法對班級的正常運作會起到不利的作用.學生感到無所適從。因此.正確答案選B。22.“過于安靜，學生緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板、被動回答問題;課堂紀律松散，學生心不在焉。”這種課堂氣氛是()。A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型答案：C解析：消極型的課堂中，主要表現為學生和教師雙方的不積極，課堂紀律較松散，學生心不在焉.感到緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題。因此，正確答案選C。23.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展。這句話的意思是說()。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中是不能起到主導作用答案：C解析：教師的主導作用指的是在教育實踐過程中教師可以安排教學的進程、教材內容的講解方式等等方面，題干當中提到由教師負責，故應選擇C。24.()是學校情境中通過自然環境和社會環境以間接的、內隱的方式呈現的課程，學生大多是無意接受隱含于環境中的經驗。A.隱性課程B.學科課程C.顯性課程D.活動課程答案：A解析：隱性課程是學校情境中以間接、內隱的方式呈現的課程。25.基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為()。A.常模參照評價B.正式評價C.標準參照評價D.非正式評價答案：C解析：標準參照評價是指基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度。因此，正確答案選C。26.提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是().A.人本主義理論B.建構主義理論C.行為主義理論D.認知主義理論答案：A解析：在人本主義心理學家看來.人的發展的基本概念是存在或者自我。人本主義理論提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張。27.美國各門課程中多樣化的實踐活動，以及日本的綜合活動時間反映出對()在課程中的地位。A.知識B.能力C.直接經驗D.間接經驗答案：C解析：多樣化的實踐活動是要求學生在活動中學習生活所需要的技能和知識,突出了對直接經驗的重視.28.“師者，人之模范也”.這反映了教師勞動的()的特點。A.復雜性B.示范性C.創造性D.長期性答案：B解析：教師的勞動具有創造性、復雜性、示范性的特點。“師者，人之模范也”反映了教師勞動的示范性的特點。29.主張心理學應該采用實驗內省法分析意識的內容的心理學流派是()。A.構造主義學派B.機能主義學派C.精神分析學派D.人本主義學派答案：A解析：構造主義學派認為心理學的研究對象是意識經驗，主張心理學應該采用實驗內省法分析意識的內容或構造.并找出意識的組成部分以及它們如何聯結成各種復雜心理過程的規律。30.“父母有撫養教育未成年子女的義務”反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利的()。A.受教育的權利B.受尊重的權利C.安全的權利D.生存的權利答案：A解析：略31.通過創設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并得出結論的教學策略是()A.合作學習B.發現學習C.情境學習D.指導學習答案：B解析：發現學習是教師通過提供適宜于學生進行“再發現”的問題情境和教材內容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發現相應的原理或結論、培養學生創造能力的方法。因此，本題答案選B。32.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是()A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過《中華人民共和國教師法》第十條規定“國家實行教師資格制度”。因此，答案選D。33.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是()A.當地縣教育局B.當地縣人民政府C.地市教育局D.省教育廳答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規定：“教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。”因此，本題答案選A。34.根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布()A.教育法律B.教育行政法規C.教育政府規章D.教育單行條例答案：B解析：根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布教育行政法規。因此，答案選B。35.《教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究()A.民事責任B.刑事責任C.一般責任D.行政責任答案：B解析：《中華人民共和國教育法》第七十三條規定：“明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。”因此，本題答案選B。36.魯班因茅草劃破手這一事件引發思考而發明了鋸，這類創造活動的心理影響機制主要是()A.功能固著B.遷移C.定勢D.原型啟發答案：D解析：原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或現象叫做原型。作為原型的事物或現象多種多樣，存在于自然界、人類社會和日常生活之中。魯班因茅草劃破手這一事件引發思考而發明了鋸就屬于原型啟發。因此，答案選D。37.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足，這是采用了()這種心理防御方式的表現。A.升華B.補償C.退行D.轉移答案：B解析：補償指是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足屬于心理防御機制中的補償。因此，本題選B。38.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態。中學生常見的焦慮反應是()A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮D.考試焦慮答案：D解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥，這將焦慮作為一種獨立的神經癥來看。學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。因此，本題答案選D。39.將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系屬于()A.機械學習B.意義學習C.接受學習D.發現學習答案：B解析：奧蘇伯爾認為意義學習的實質是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀點建立起非人為的和實質性的聯系。因此，本題答案選B。40.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會()A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項任務D.堅決選擇答案：C解析：阿特金森認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。成就動機水平低的人，傾向與選擇非常容易或非常困難的目標和課題。面對一項任務的成功率為50%時，即失敗率也為50%時，成就動機水平低的人會選擇避免的。因此，本題答案選C。41.周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是()A.蔡元培B.徐特立C.楊賢江D.陶行知答案：D解析：周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是陶行知。楊賢江是我國第一個系統運用馬克思主義的觀點和方法闡明教育原理、理論聯系中國實際的人。蔡元培被毛澤東評價為“學界泰斗、人世楷模”。因此，本題選D。42.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的()A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D解析：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。順序性指身心發展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續不斷的過程，具有一定的順序性。互補性指個體身心發展各組成部分的相互關系，指身體某一方面的機能受損甚至缺失時，可通過其它方面的超常發展得到部分補償。因此，本題選D。43.新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式?()A.合作學習、接受學習和體驗學習B.探究學習、實踐研究和反復鞏固學習C.自主學習、探究和合作學習D.自主學習、小組學習和班級學習答案：C解析：新課程在學習方式上的實施，轉變學習方式，提倡自主、探究和合作學習。因此，本題選C。44.學生在教育者的幫助下，主動地進行自覺學習、自我反思、自我鍛煉、自我監控等來提升自己修養的德育方法是()A.說理教育法B.榜樣教育法C.陶冶教育法D.自我修養法答案：D解析：自我修養是指一個人按照一定社會或一定階級的要求，經過學習、磨練、涵養和陶冶的工夫，為提高自己的素質和能力，在各方面進行的自我教育和自我塑造，是實現自我完善的必由之路。指個人道德修養能力的培養和自我道德完善的過程。因此，本題選D。45.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒()A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性答案：C解析：思維的概括性指思維所反映的不是個別的事物或事物的個別屬性，而是一類事物所共有的本質特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯系。因此，本題選C。46.小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于()A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.自我效能感答案：A解析：奧蘇伯爾把動機分為三種：認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要，在學習活動中，認知內驅力指向學習任務本身，是一種重要的和穩定的動機。自我提高內驅力不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是一種間接的學習需要，屬于外部動機。附屬內驅力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現出：來的把工作、學習搞好的一種需要，通常在年齡小的學生身上比較常見。本題選A。47.學“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學習產生的影響屬于()A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移答案：B解析：縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經驗與下位的較低層次的經驗之間的相互影響。本題選B。學習遷移是學習中非常重要的方面。其分類可以從幾方面：(1)根據;遷移的性質不同，可以分為正遷移和負遷移;