2023年高中化學教學總結（通用9篇）中學化學教學總結篇1

本學年度，我擔當高一化學(1班、2班、5班和6班，4個教學班)的化學教學。根據教學安排，以及新的課程標準，本人已經如期地完成了高一化學必修2的教學工作，學生也取得較好的成果。為了總結閱歷，找尋不足。

一、業務學習

面臨新課改，對我而言既是機遇也是挑戰。課改就出現新的教學理念，這就須要緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧同等的新型師生關系，使敬重學生人格，敬重學生觀點，承認學生特性差異，主動創建和供應滿意不同學生學習成長條件的理念落到實處。

二、有安排的支配教學工作安排：

新學期開課的第一天，制定了本學期的教學工作安排。一個完整完善的工作安排，能保證教學工作的順當開展和完滿完成，所以加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。在以后的教學過程中，堅持每節課后都剛好對教學工作進行總結。

三、仔細備課組，解決有關問題

根據學校的要求，每個教學環節、每個教案都能仔細打算。內容包括有關教學進度的支配、疑難問題的分析探討探討，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。經過細心的打算，做到了，每節課都是有備而來。

四、布置作業，按時批改

有針對性的布置作業，每周至少一次，并做到了全批全改，發覺問題剛好解決，剛好在班上評講，剛好反饋;每章至少一份的課外練習題，要求要有肯定的學問覆蓋面，有肯定的難度和深度，要求全體學生仔細完成，并剛好總結與反饋。每章由專人負責出題.

五、擅長利用晚修

充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學生布置一些任務，例如小測、在規定時間內做練習卷并做簡潔的講評

以上是我在本學年中進行教學中的幾點做法，目前收效很大。以后，我還要在工作中從教與學兩個方面不斷總結、修正，就能形成一整套的分層教學模式，逐步縮小各層差距，最終達到學校提出的優生更優、層而無層的效果。

中學化學教學總結篇2

教學過程是老師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的老師，引導學生的方法，對學生的發展至關重要。下面我提出一些個人的看法。

一、按部就班，留意初、中學學問的相互連接。

注意高一化學的起始復習是搞好初、中學接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采納集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞“對癥下藥地進行修補整理，通過對學問的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學中學化學的學問與心理打算。

二、注意在課堂教學中培育學生實力。

充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思索消化。教學活動中堅持學生為主體，老師為主導的教學原則，讓大多數學生主動參加，保證課堂教學的時效性。

三、加強對學生學習策略、學法的指導，培育良好的學習習慣。

幫助學生駕馭基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以依據教學的各個環節，探討學生駕馭基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做試驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有肯定的安排性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。

四、加強試驗、深化概念。

中學化學支配了肯定數量的演示試驗和學生試驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過視察培育和教給學生從大量感性相識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的愛好，調動他們的學習主動性，而且還可使抽象要領詳細化加深對概念的理解和記憶。

五、抓住關鍵，精講多練。

在課堂教學中充分發揮老師的主導作用，既不搞四平八穩，到處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培育學生應用所學學問的實力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式;二是做好演示試驗，獲得感性相識，加深對概念的理解;三是引導啟發學生駕馭有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和駕馭。

六、抓住典型，探究規律。

要使學生學好中學化學，不再于老師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲得和駕馭學問。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思索問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維漸漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，中學化學教學不僅要做好初中到中學的順當過渡，使學生躍過初中到中學這個學問臺階，而且要讓學生盡快適應中學進度快、難度大的化學教學，增加學生學好化學的信念，盡快提高學生視察實力、試驗實力、思維實力、自學實力，從而提高化學教學質量。

中學化學教學總結篇3

高三化學總復習是中學化學學習的關鍵時期，是鞏固基礎、優化思維、提高實力的重要階段，高三化學總復習的效果將干脆關乎高考成果。為了提高高三化學總復習的效果，為此我們在開學初對高三化學教學進行了具體的安排，注意教學過程的把握，依據高三各個不同時期運用不同的教學策略和訓練方式。

一探討信息，把握方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是老師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題，更是作為高三老師的一個大問題。要解決好這個問題，就必需對一些信息進行探討，從中領悟出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1、探討全國及本省高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發覺其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要依據近幾年來全國或者本省高考形式，重點探討一下近幾年的高考試題，就能發覺它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和實力要求等，因此開學初我們共同探討了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習安排。作為福建省新課程的其次屆，探討去年的高考的特點尤顯得重要。

2、關注新教材和新課程的改變。與以往教材、課程標準相比較，現在運用的新版教材發生了很大的改變，如內容的調整，試驗比重的加大，學問的傳授過程滲透了思想和方法，增加了探討性學習內容、新科技和化學史等閱讀材料。很明顯，這些改變將體現在高考命題中，熟識新教材和新課程標準的這些改變，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增加復習的目的性。

3、熟識考試大綱和考試說明。考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化探討，尤其是考綱中改變的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查實力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調整復習的方向。

4、合理利用其他資源。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的運用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、奢侈時間。

二擺正關系，抓綱務本

進入高三化學教學，很簡單走進總復習的怪圈：“癡迷”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必需保持醒悟的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1、教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學學問系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能舍本逐末，以復習資料代替教材。我們以《博學精練》作為主要復習書，在復習的過程中注意隨時回來教材，找到學問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中學化學學問。因此，我們要求學生在復習下一節之前完成基礎學問部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2、重視基礎和培育實力的關系。基礎和實力是相輔相成的，沒有基礎，實力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學學問和技能。通常中學化學學問和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、基礎有機化學、化學試驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點學問如物質的組成、結構、性質、改變等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的學問，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學學問和技能結構化、規律化，從而做到在須要時易于聯系和提取應用。同時留意規范化學用語的運用（如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等），規范語言文字的表達實力，力爭使基礎學問和技能一一過關。

3、化學學科和其他學科學問的關系。化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有親密的聯系，不僅在學問上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相像或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發覺等相互聯系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學學問為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延長、擴散，實現從單一學科學問和實力向綜合科的綜合學問和實力轉化，促進綜合素養的提高，切實培育解決化學與社會等實際問題的實力。

4、練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用學問解決問題的再學習、再相識過程，也是促進學問遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題實力的重要途徑，但練習量必需合理，以保證質量為前提，避開簡潔的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、嫻熟地駕馭學問、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大學問的應用范圍和提高實力的目的，從而提高復習效率。

三、多思善想，提高實力

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采納科學的方法，在老師的教學中、學生的學習過程中都必需開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采納分層教學，有平常的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。

1、精讀教材，字斟句酌。系統復習，自始至終都應以教材為本，留意學問的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學（初、中學）化學學問和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性學問（我們常說的考點），進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成學問結構；對化學學問的理解、運用和描述要科學、精確和全面，如規范地運用化學用語，正確、全面地表達試驗現象和操作要點等（尤其適合中等以下的學生，利用年級組統一支配的基礎加強課時間）；對學問點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的學問有離子反應方程式的書寫和正誤推斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性改變等。應用性是指通過復習要學會運用學問解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預料未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學試驗內容的復習（包括教材中的演示試驗和課本后的分組試驗），而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型試驗，深化理解化學試驗原理（反應原理、裝置原理、操作原理）、試驗方法的設計、試驗結果的處理等，切實提高試驗實力。

2、學會反思，提高實力。實力的培育是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括視察實力、思維實力、試驗實力和計算實力，其中思維實力是實力的核心。值得留意的是，實力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培育。因此，在復習過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，學問和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的實力是否得到了提高。要擅長從學生的實際動身，有針對性地進行學問復習和解題訓練，而不是做完練習題簡潔地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思索：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使學問得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領悟解題過程中的審題、破題、答題的方式和奇妙等，以此培育良好的思維品質（嚴密性、靈敏性、深刻性、創建性和廣袤性）。長期堅持，就能化平凡為奇妙：能駕馭化學學問及其運用的內在規律和聯系，擅長抓住關鍵，敏捷地解決化學問題；能駕御化學問題的全貌，抓聯系、作比較、會歸納、能延長；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。

四、端正心態，培育素養

1、抓好師德建設加強業務進修組織科組老師仔細學習“中小學老師職業道德規范”，明確師德教化的重要性，在思想政治上、道德品質上、學識學風上以身作則，為人師表。愛崗敬業，主動奉獻；酷愛學學生，教書育人；嚴謹治學，求實創新。與時俱進，不斷學習，探究現代教化技術的新方向、教改的新理論、新思路、新方法，提高老師個人的業務水平和個人素養。健康向上、勇于進取、自信自強的主動心態是搞好復習的重要保證，也是高考勝利的關鍵。而主動的心態有賴于平常的不斷調整和錘煉。

2、正確對待考試。在高三復習過程中，考試是常見的。由于受高考一試定終身的負面影響，很多同學對考試成果的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平常的'每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結閱歷教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成果進步而沾沾自喜。

3、合理支配學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷運用，相反地，必需加以修理和保養，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、熬煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

4、創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的唯恐就是升學壓力和競爭壓力了，假如處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在化學教學過程中要使學生正確地相識自己，從自己的基礎和實際動身，扎扎實實地復習；開心地接納自己，充分確定自己的進步，找出存在的問題剛好彌補；自覺地限制自己，以明確的目標、良好的意志力調整自己，變壓力為動力，全面提高自己的素養。

5、充溢完善“十一五”科研課題，兩個已經國家、省、市立項，專人專題，定期完成，仔細做好青年老師培育工作，落實“一幫一”制度。老老師能關切愛惜青年老師，嚴格要求。相互幫助，共同提高。組織科組老師主動撰寫論文，參與省、市化學教研會年會論文、課件評比。

五、存在的不足和問題

1、作為一個高三老師，教學中還存在一些不足，對教材的把握和學問內容體系的“度”的限制，以及教學進度的駕馭均存在肯定的缺憾。導致學生基礎學問遺忘率高，老師教的辛苦學生學的也累。

2、練習的訓練量還是不足，由于生源問題，基礎差的學生多，教學進度雖然不滯后，但是要做到段段清，節節過關就顯有點吃力。

總之，化學總復習要為高考做好學問打算和精神打算，要有目標、有安排、講究方法、注意落實，想方設法地提高化學總復習的效益。我們高三化學備課組始終堅守原則，希望圓滿完成學校交給的任務。

中學化學教學總結篇4

一、老師應更新自我的教化觀念

科技的競爭，課堂教學日益呈現出學問至上。因此我們務必實行由“學問”型課堂教化傳播到“生命”型課堂教化傳播的轉型，即實現由傳播學問的傳統理念到塑造人的生命價值的現代理念的轉向。傳播教化好處的文化陣地——課堂也就應變更教學理念，即從傳播學問的傳統理念轉向塑造人的生命價值的現代理念，實現人的精神交往。教學的目的不只是駕馭現存的學問結論，其最終目的是將學到的學問遷移到新情境中，也就是要學生創建性地解決問題。怎樣提高學生的科學素養，使學生從解題的“嫻熟技工”轉變為具有創新潛力的將來人才，這是每一位中學老師都務必應對、務必思索、務必解決的問題。中學化學的主干學問由一些基本概念、基本理論、化學反應組成。這些學問在高考中的必定考查，使得老師非常留意它們的相關應用，花大力氣，大容量地訓練。使全部的學生都根據老師教給他們的解題模式和步驟進行訓練，成為了一批很會考試的學生。他們對每一個重要的學問點都能倒背如流，但是對于這些結論的產生過程，又有幾個學生能說明白呢?我們的學生忘掉老師教給他們的學問之后，還能剩下什么呢？這種只重結論的教學事實上什么也沒有留給學生。因此，老師就應把科學家從事科學探討的一些基本做法反映到教學中來，讓學生去感覺、體驗科學的結論都有其科學的產生過程，即“問題──假設──求證──結論”的探究路徑。注意對結論的產生過程的教學，將對學生的終身學習，從事科學探討和科學精神的培育起到專心的作用。

例如在制取氫氧化亞鐵過程中，試管中出現灰綠色的現象，在這一段過程中學生質疑：灰綠色物質究竟是什么？就應說，這不是本節課的重點，但是，學生發覺了問題，不是照搬書本學問只了解白色、紅褐色是什么物質，并且將問題提出，這種忠于試驗現象、大膽質疑的精神是值得提倡的。在新的課程改革中，我們強調學生的發展，首先就就應從激勵學生大膽發言、勇于表達出自我的見解、自我的觀念入手，培育學生忠于科學、嚴謹求實的學習看法！

二、在教學過程中利用化學試驗提高學生的學習愛好

化學是一門試驗性很強的學科，試驗在化學科學構成和發展過程中有著重要的作用，是檢驗化學學問正確與否的主要標準，也是化學教學中學生獲得和檢驗學問的重要手段。老師利用化學試驗能夠提高學生學習化學的愛好。愛好是創新學習的第一動機，是創建力的原動力與維持力，是創新的正催化劑。學生一旦對某一學科本身感愛好，就會產生劇烈的愿望和求知欲。因此，在教學過程中利用化學與自然、生產、生活親密相關的優勢，聯系現代科技的最新成果，最新技術，創設激發學生愛好的良好情境，喚起學生為之奮斗的劇烈欲望，是行之有效的。

以試驗為基礎綻開化學教學已成為化學教學工作者的共識。但在多年教學中，試驗教學中已存在很多問題。如在傳統應試教化下，個別學校對化學試驗教學重視度不夠，甚至用“講試驗”代替“做試驗”，這干脆導致了學生的試驗學問薄弱，試驗技能不扎實，不利于提高學生的視察動手潛力和分析潛力。從而也大大的削減了學生學習化學的愛好。化學教學的創新教化，很重要的一個環節是盡可能讓學生在課堂上多做試驗。在老師引導下，讓學生自我獨立完成化學試驗，這樣，在劇烈的新奇心、新穎 的試驗現象、勝利的試驗結果等多方面因素影響下，能激發學生動手操作潛力，培育他們的視察潛力和分析潛力，有助于他們探究和揭秘試驗現象的本質，讓他們在試驗中找到學化學的樂趣。例如在學焰色反應時，讓學生回憶日常生活中炒菜時不慎將食鹽濺在火焰上呈現黃色的事實，增加化學與生活的聯系。在學生急于想學問緣由的條件下，因勢利導，諄諄教導。做完鈉、鉀離子的焰色反應試驗之后，又補充做了鋰、鈣、鋇銅離子的焰色反應試驗，用色調艷麗，光明絢麗的焰色，激發學生的學習愛好，喚起學生的審美情趣，之后又利用教科書中的彩圖給同學們展示漂亮的焰色，尤其是五彩繽紛的節日焰火更可使學生享受到透過學習化學獲得的美感。

總之，在新形勢下的化學教學務必改革傳統的教學思路，使老師從思想上提高相識，從行動上趕上時代教化新發展的步伐，這就要求我們中學化學老師轉變觀念，拓寬思路，變更方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見、增長學問才能的所在，真正做到提高中學化學教化教學質量。

中學化學教學總結篇5

20xx年高考已落下帷幕，面對學生取得的成果既有高興也帶有點滴的缺憾。

勝利之處：

1、首次擔當高三的化學教學，我通過聽市、區的高三研討會、溝通會把握好高考試題的特點和趨勢。更新了教化教學理論，開拓了思路，樹立以課本，教學大綱、考試說明為高考復習依據，抓住素養培育和實力提高為主線，激發了學生的學習愛好，培育學生的化學試驗實力，增加綜合應用實力，具備了自己認為最好的復習戰略戰策，以及肯定的化學教化理論水~平。

2、回顧高三復習大致分為三個階段：第一階段：分章復習；其次階段：分塊復習；第三階段：綜合訓練，沖刺高考。目的是：幫助學生對已駕馭的零散的化學學問進行歸類、整理、加工，使之規律化，網絡化；對學問點、考點、熱點進行思索、總結、處理，從而使學生駕馭的學問更為扎實，更為系統，提高分析問題和解決問題的實力，增加學問的運用實力。使學生做到：總復習全面抓，普遍的學問規律化，零碎的學問系統化。

3、仔細學習和領悟了高考《化學考試說明》，明確化學考試內容和實力要求，特殊是力圖反映出考生能夠初步運用化學視角，去視察生活、生產和社會中的各類有關化學問題及綜合應用的實力。其次仔細分析了高考理科綜合試卷，以明確高考的命題方向和對實力的要求。從而制定總體的復習安排。

4、從對理科綜合試卷題型的分析，可以看出所考的學問點，基礎學問和基本技能占了相當大的比例，即使是綜合題也是雙基學問進一步融合而已。所以在高三總復習過程中本著緊扣教材和教學大綱及考試說明，對基礎學問進行系統化梳理和歸納，引導學生對每一部分學問進行系統化整理，將學科學問通過點、線、面連成系統網絡。

5、在復習的最終階段更要體現出特性化，不同的學生會暴露出不同的問題，這時引導學生對自己所犯的錯誤作一個再相識，而這一個再相識不能只滿意于會作了，而是要知道錯在哪里？為什么會犯這樣的錯誤？這樣做，能使學生進一步發掘學問的內涵，少犯甚至不犯類似的錯誤。

6、注意學生心理狀態的調整：在五月學生簡單出現松懈，厭戰，怎么也驚慌不起來，恨不得明天就考試。對學生的這種心情，我有意在五月中旬給學生支配了一節錯題學問競賽課。我將學生平常常犯的錯例搜集起來，展示給學生讓他們搶著說出錯題的緣由，正確的答案，與之聯系的學問點。學生爭先恐后解答問題，在一種輕松的環境中改正餓了自己的問題，而且也短暫遺忘了高考的焦慮。教學中多激勵學生，給他們一信念。

我班學生禹忠心我常常激勵他不要氣餒，要有野心，高考理綜正確拿到學校第一名，經過努力高考他以三分之差，獲得了理綜的其次名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。

不足之處：由于初次帶高三所以還有許多的不自信，心里也知道肯定要抓基礎，不做怪題、難題，可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺，結果就有了一節課費勁將一道題，學生還是暈暈乎乎，奢侈時間。還好本人醒悟較快，出現一次后立刻改正。由于高三的閱歷不夠豐富，對學生答題的巧法，妙法確定傳授不夠，有待進一步充溢自己。

感謝：帶著許多的懷疑，許多的簇新初次進入高三的我感謝本組葛寧，楊寶英，李振玲高三前輩的支持、幫助，沒有你們有不行能這么順當的完成高三教學。尤其感謝師傅葛紀寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課，并為我指出教學中不到位的地方，讓我在高三的教學中越來越有自信。記得二班學生邱凱的話說：您講的課越來越好了。讓我心里甜甜，告知自己我沒有耽擱了孩子們，在他們人生的重要時期我幫助了他們。

展望將來：在以后的教學中接著做到：多進修，多看書，多聽課，多反思。

中學化學教學總結篇6

一、問題的提出

1、教材方面

中學化學教材選修5《化學與生活》是本學期大部分高二年級文科方向學生的選修內容。雖然內容難度降低，但學問的應用性明顯增加，設計實際生活中的化學學問多而雜，不像以前的教材具有明確的系統性。例如：選修5的《其次章促進身心健康》包括“合理選擇飲食”與“正確運用藥物”兩部分內容，其中又細化了“相識水在人體中的作用”、“食物的酸堿性”、“平安運用食品添加劑”、“人工合成藥物”、“自然藥物”。學問應用性的提高使得學生在學習時學習愛好有所增加，但學問理論系統性的降低卻使得學生很難將學問聯系起來理解與記憶，學問顯得很“散”。

2、學生方面

選修5是建議高二文科方向的學生學習的化學課程，鑒于大部分文科生的化學基礎不是很好，該選修因犯難度不大，可以不增加文科學生的理科學習負擔。但同時也出現問題：文科生因為該內容的簡潔而對化學學習的看法不夠仔細，以為化學學科的學問只是了解層次，無需太多的思索與理解，所以在平常的學習中對學問的駕馭程度很低，這便造成學問的遺漏狀況特別嚴峻。

3、教學困難

學問的應用性增加對于學生學習愛好的提高當然幫助很大，同時也讓老師對新課程化學教學思想有了進一步相識，化學學問應當是與生活緊密聯系的學問，以前那種只學理論、不談應用的教學習慣應當變更了。可是，學問的應用造成的學問點的“散”特別不便于學問的記憶，以致于復習的教學策略無法再像以前那樣可以系統地整理學問，形成學問網絡、明確概念間的聯系。原來復習課就比較枯燥，加上缺乏系統性，就更難復習了。這樣，對于文科班的教學就造成一種狀況：平常輕輕松松，復習時困難重重。

二、簡潔教學設計

在《其次章促進身心健康》的復習課中，我進行了一個新的嘗試，希望能在打破復習課沉悶氣氛的同時，幫助學生對學問的主動記憶與理解。簡潔教學過程是：學生分小組分內容進行探討共同出題，然后再以小組為單位抽題進行回答，也就是“自問自答”式的復習方式。詳細步驟設計如下：

1、依據座位劃分為五個小組，并安排出題范圍與出題數目：（時間10分鐘）

P31《合理選擇飲食》

（1）相識水在人體中的作用。4題

（2）食物的酸堿性。5題

（3）平安運用食品添加劑。4題

P38《正確運用藥物》

（4）人工合成藥物。5題

（5）自然藥物。3題

題型：填空或簡答。

要求：緊扣重要學問點，寫清組號和答案。

該環節意圖是讓學生完成題目選擇，因為分小組分內容，這樣題目就不會重復，學問點也很難遺漏，并且小組探討的同時就是小組成員對該范圍學問進行復習與理解的過程。

2、每組抽題回答問題，回答正確可以接著抽題，最多回答3道題。記錄完成優秀的學生的名單，表現列入平常成果。

該環節意圖是讓學生自己完成題目的同時，對本章學問進行復習，包括自己的思索與回答，或是對別人回答問題的思索與補充，這些都能達到鞏固學問的目的。

三、教學實錄

上該復習課時，我拿了一個紙盒走進班級，學生們都很新奇，我說：“今日我們就用這個紙盒來進行其次章學問的復習。”學生們紛紛爭論，更加新奇。于是我按自己事先的安排，先和學生一起復習本章內容的主要重要學問，并一邊依據大家的回答在黑板上寫出：

（1）相識水在人體中的作用

（2）食物的酸堿性

（3）平安運用食品添加劑

（4）人工合成藥物

（5）自然藥物

然后劃分小組，安排內容，支配活動，提出要求，也規定了時間。

學生起先探討如何出題，氣氛特別熱情，有分歧，有探討，有爭辯，有附和。整整非常鐘時間，學生們在仔細翻書查看內容的同時不斷在進行探討，表達自己的看法，然后仔細地把題目和答案用小紙條寫下來，然后折起，放到我帶來的紙盒里。

等到全部小組的題目都已經放入紙盒中，便讓學生從其中抽取題目，我讀題目，他進行回答。這時我留意視察學生的表情，答題的當然驚慌，希望回答正確，而出題的也很專心地在聽，并且推斷。在一道道題目解答的過程中，有錯誤、有缺憾，也有感嘆和贊揚，全班同學拿出了非比尋常的熱忱投入其中，復習變得主動而主動。對于學生的回答，我賜予適當的評論和分析，并且針對重難點再賜予強調。很快下課的鈴聲便響起，學生都意猶未盡，于是相約晚自習接著復習。

四、教學反思

1、多余的擔憂

這是我五年教學以來氣氛最活躍的一節復習課，起初，我擔憂學生是因為“好玩”，所以才動了起來，那樣就會記得快也忘得快，而并不是真正能進入課堂進行有效地復習，反而奢侈了一節珍貴的復習課時間。但是，考試結果表明，學生并沒有因為這一節活潑的復習課而耽擱成果，相反，成果還取得了進步。這表明我們不應當因為懼怕失敗而拒絕進行嘗試，特殊是新課程改革重視學生實力的培育，注意老師教學理念的更新，懼怕嘗試會失去許多機會。

2、復習的策略

復習課的教學策略原委應當怎樣支配？上完這節課，我想了很久，始終以來，我都固執地認為，考前進行學問的系統整理是特別必要的，直到新教材讓我無法從“系統”入手，這才逼得我不得不想別的方法。復習的目的應當是幫助學生對所學過的學問進行溫習，了解重難點，強化對學問的理解和記憶。但是，面對越來越零散的化學學問和學生越來越被動的學習心態，怎樣才能達到真正有效的復習，成為越來越難解決的問題之一。

經過本節課的嘗試，我對復習課的教學觀點有了一些轉變，那就是注意課堂效果。此節課采納的“自問自答”的教學方式在最初我并不是很想在課堂應用，終歸這種方法在我看來好像更適合低年級的學生，而不是應當具有肯定自主學習實力的中學生，但是，假如針對課堂氣氛和效率而言，這種方法是合適的。雖然與傳統意義上的復習有些相違反，但是事實證明學生在自由的活動和輕松的氣氛中很好地完成了一章的復習。所以我想或許最要變更的是我們老師的觀點，原委有效的復習是什么，應當是學生真正學到了什么。

3、仍要接著的嘗試

本節課是我對復習課教學的一種嘗試，當然，須要改進的地方還許多，比如：

（1）怎樣壓縮時間，提高時間利用率，盡可能增大一節課里的學問容量？

（2）怎樣在“自問自答”的復習方式中滲透自主復習的學習方法？

（3）怎樣幫助學生在“散”的學問點中找關系，學會建構學問網絡？

（4）怎樣培育文科學生對化學學習的真正愛好，主動而主動地學習？

我信任，只要是本著從學生角度動身，仔細思索，細致備課，無論今后的嘗試是成是敗，都會給我的化學教學留下珍貴的財寶。

中學化學教學總結篇7

化學教學是探討化學教學規律的一門學科.它的探討對象是化學學問系統和化學教學過程中教與學的聯系，相互作用及其統一.它的中心任務是使學生駕馭學問，發展智能，形成科學的世界觀，培育創新精神和創新意識.怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢通過對學生的探討，發覺學生差別很大，主要表現在原有學問的基礎上，學習方法上和信念上三方面.針對這種狀況我實行以下分層教學對策:

一，彈性調整難度

教學要堅持因材施教原則，肯定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求.若要求過高，過難，學生接受不了，會產生厭學心情，成果更差;若要求過低，學生會感覺太簡潔，無味，不投入精力學習，成果平平，甚至后退.所以我對不同層次學生駕馭學問的深度，廣度要求不同，進行彈性調整，使每個同學都能得到很好的發展.

二，加強方法指導

對原有學問基礎較好，學習方法得當，學習信念強的學生，重點是指導學生把學問向縱，橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有學問基礎一般，學習方法欠佳，學習信念時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生主動思維，形成良好的學習習慣和方法.

三，課堂，課后有分別

不管是難度和廣度的調整，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，老師的教法干脆影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔，提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要.在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，依據化學學科的待點，多做試驗，聯系生活，從各方面激發學生的學習愛好，有時候適當利用課件加強教學直觀性.注意課堂的節奏，容量大小，充分發揮老師語言的特點，形成以老師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生實行培優補差的方式.

四，主動抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展

根據學校的要求，我主動仔細地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用.每周至少兩次的學生作業，全批全改，發覺問題剛好解決，剛好在班上評講，剛好反饋;每章至少一次的學生試驗，要求全體學生仔細視察并記錄試驗現象，課后仔細書寫試驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有肯定的學問覆蓋面，有肯定的難度和深度.

以上是我進行化學教學中的幾點做法，我會在以后的教學中不斷總結，向老老師學習請教，爭取更大的進步.

中學化學教學總結篇8

本學期我校對高二學生進行了選科分班，化學課有十個班為必修，針對我校學生的狀況，我們高二化學備課組5位老師依據本學期期初的備課組安排，共同努力，專心開展工作，在狠抓教學常規的基礎上，以提高教學質量為目的，各方面工作到達了預期的結果，備課組工作取得了良好的成果。詳細工作總結如下：

1、課程支配：

選修班《化學反應原理》《有機化學基礎》

必修班《化學選修2》全冊、必修1復習。

2、群眾備課：

堅持每周一次的備課組活動，進行群眾備課，一齊探討教學資料與教學方法及技巧，利用群眾的才智和力氣，提高整個備課組老師的業務素養和潛力，切實把提高教學質量的措施落到實處。同時統一進度，統一作業，統一課堂外的補充練習，固定學生試驗時間，抓教學常規，采納以老帶新，使全組老師共同進步。

(1)重視對學生的學法指導和感情溝通，幫忙學生樹立信念克服困難。狠抓聽課效率和作業質量兩個關鍵點，堅持有效教學。

(2)利用晚自習做好學生的答疑工作，進行有效盯人。

(3)針對不一樣的學生實行不一樣的策略，對于基礎較好的學生在注意基礎學問的前提下，加強精確性訓練和技巧性訓練;中等基礎的學生緊跟老師，落實好課堂和作業;基礎較差的學生利用課余時間群眾進行答疑和輔導，在最基本學問的落實上狠下功夫。

3、組織好相關訓練

(1)對例題、練習、試題，加強針對性的篩選，特性關注意點學問的落實狀況;細心布置每日作業，做到精講精練。

(2)利用好每周五的化學限時訓練時間，對選修班學生進行訓練，著重考察學生一周來所學學問的駕馭。要求全批全改，發覺問題剛好解決，剛好在班上評講，剛好反饋;同時出好課后的補充練習，要求每小節資料分發一份的課外練習題進行鞏固加強。

(3)組織好單元過關題，月考題的命題工作。仔細分析階段性測試的結果，剛好調整復習安排和訓練資料，輔導范圍和方式。

4、組織老師開好公開課，聽課之后要相互溝通看法，到達共同提高的目