課題自我鑒定表（模板19篇）課題自我鑒定

1、課程改革的需求。新課程實施以來，學校數學課堂正靜靜地發(fā)生著。

變化：課堂教學目標多元c化，教學手段多樣化，教學內容情境化??課堂已漸漸成為一個布滿探究、布滿情趣的學習樂園。但在詳細實施過程中，仍有不少老師在熟悉上不深或理解上偏差，導致課堂形、實不全都，教學內容不明確，學習目標定位不精確?????，在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結構模式之后，并沒有真正建立起科學的課堂教學結構體系。課堂結構設計不清楚，課堂教學缺乏讓同學有效探究體驗的過程，同學學習表面化，不少老師對四非常鐘缺乏通盤的考慮，課堂教學中存在普遍的隨便性和盲目性，重學問，輕力量，重講解，輕探討，重訓練(熟能生巧—熟能生厭熟能生笨)，輕思維，重結論，輕過程的蘇聯凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結構還經常影響這部分老師，課常教學結構落后僵化，教學效率低下。

2、教學討論的需要。從老師專業(yè)進展的角度看，老師需要教育討論;需要將教研、科研兩者相結合。引導老師規(guī)范、深化地開展學校數學課堂活動結構的討論是一項行之有效的措施。

3、學校進展和老師專業(yè)成長的需要。實現學校進展與深化課改的統(tǒng)一，老師和同學成長的統(tǒng)一，老師進展與深化課改的統(tǒng)一，需要引領老師專業(yè)進展，塑造討論型老師群體，并且培育出肯定數量的名師和一大批骨干老師;從而達到大面積提高課堂教學質量，促進學校和諧進展。

(二)意義。

一堂課的效果如何，取決于課堂結構是否合理;優(yōu)化課堂結構是培育全面進展的新人的重要條件;抓住了課堂教學結構的優(yōu)化，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”?，F代課堂教學，肯定要關注“同學在課堂上的生活”，關注同學的感受，讓課堂成為同學生活的有機組成部分，使課堂教學真正布滿生氣活力。構建符合新課改理念的數學課堂活動結構，組織有效地數學學習活動，促進同學形成生動活潑、主動和富有共性的學習過程，能使同學擁有歡樂的學習生活，是我們數學教學不懈地追求。

鑒于以上考慮，本課題討論的實踐意義在于：有利于轉變課堂教學單一、封閉和同學被動學習的局面，煥發(fā)課堂的生命活力，有利于培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量，培育同學學習的愛好和力量，提高教學質量。對同學的終身學習和進展都具有重大的意義。同時通過課題的討論，使老師更新教育觀念，轉變教學行為方式，和國家課程改革同步全都，并能發(fā)揮老師在教學上的創(chuàng)新力量。理論價值在于：本課題討論勝利，將形成學校數學課堂活動結構的一般模式，這一模式具有肯定的實踐推廣價值。其次，本課題討論和積累的閱歷資料，對于豐富和進展課堂結構理論具有肯定的參考價值。

優(yōu)化課堂活動結構，是提高課堂教學效益的需要，是革除陳腐的教育觀念，是深化教育教學改革的需要，也是培育適應社會主義現代化建設的全面進展的新人的需要。

本課題討論的課堂活動結構，是指在學校數學課堂教學活動中，課堂結構各組成部分的合理搭配和排列。是以老師為主導，同學為主體，師生互動為主線，兼取行為主義和建構主義學習理論之長并棄其之短，對“老師中心論”和“同學中心論”的揚棄。它依據課堂教學的目標任務、教學內容、教學方式、方法和同學的實際狀況來確定。

課堂結構實際上是課堂教與學活動的流程，是由老師、同學和教學媒體三個要素組成，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。老師和同學作為課堂系統(tǒng)中人的要素，是有情感、有意志、有需要的。他們的社會責任感和為社會作貢獻的意識構成課堂系統(tǒng)中的整體格局。課堂結構中除了人的要素外還有物的要素，它包括教材、教具等教學媒體。這些“物”是一種信息載體，他存在諸多缺陷。就以教材來說吧，他在現實生活中無法滿意每一個同學的需要，優(yōu)秀的同學理解力強，認為課本過于繁瑣，讀后產生厭煩心情，差生則看不懂，產生畏難心情，可以這么說，教材是一本無人活動的科學筆記。正是由于課堂系統(tǒng)中物要素有局限性，才導致老師這個宏大而崇高的角色的產生和存在。

課堂結構與教學結構有著親密的聯系。教學結構多數狀況下是針對某個教學階段而言，假如教學結構針對的是整堂課，那么這種結構就是整堂課的一個活動結構，即課堂活動結構。

1、馬克思主義哲學。馬克思主義認為：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體”教學也是如此，是一種過程性存在。

2、建構主義教學模式理論。美國學者喬伊斯等人提出的教學模式理論。

是當代教育心理學中的一場革命。是教學思想與教學規(guī)律的反映，詳細規(guī)定了教學過程中師生雙方的活動，實施教學的程序，應遵循的原則及運用的留意事項，成為師生雙方教與學活動的指南，它把比較抽象的理論化為詳細的操作性程序和策略，有利于理論討論和指導教學實踐。因此，我們必需在教學實踐中很好地理解、把握這一理論，遵循課堂教學元素多元化，師生關系民主化，課堂教學的情境性、交互性等教學原則，指導老師在優(yōu)化課堂活動結構中提升改進策略，進而改進老師的教學行為。

3、行為主義理論。行為主義的主要觀點是：人類的行為都是后天習得的，人類行為的背后都有一個思維過程，行為的`變化是可觀看的，同時通過行為的變化也可以推斷出學習者內心的活動。在個體所受刺激與行為反應之間存在著中間變量，這個中間變量是指個體當時的生理和心理狀態(tài)，它們是行為的實際打算因子，它們包括需求變量和認知變量。需求變量本質上就是動機，認知變量就是力量，它們包括對象知覺、運動技能等等。因此，在教學實踐討論中，我們將著力關注并運用肯定的策略改進課堂教學活動結構，使其成為課堂結構與有效課堂之間的中間變量來改進并強化老師的教學行為和同學的學習行為。

4、新課程標準理念：以同學進展為本，就是堅持全體同學的全面進展，而不是僅僅關注少數“精英”的進展;注意同學學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得進展，而不是僅僅關注學問或力量的進展;注意同學的共性進展，而不是使全部同學“模式化”進展;重視同學終身可持續(xù)進展，而不是僅僅關注某一階段的進展;注意個人和社會的和諧進展，而不是僅僅關注個人的進展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視同學本體的教學模式所能完成的，所以需要建構多元化、開放式、活動化的數學課堂活動結構模式。

5、數學家弗賴登塔爾認為：“數學的根源在于一般的常識”。老師應想方設法讓同學經受學問的發(fā)生進展過程，感悟學問的原來面目，使同學在獵取學問的同時，也獲得學問背后隱藏著的某些更為重要更有價值的東西。“學習數學的唯一正確方法是實行‘再制造’，也就是由同學本人把要學的東西自己去發(fā)覺或制造出來。”

(一)討論的目標。

通過對“學校數學課堂活動結構的討論與探討”，試圖以數學的本源為追求，以同學“主體性數學活動”為載體，以老師、同學共同和諧進展為核心目標;探尋有利于培育學校生良好學習習慣的數學課堂活動策略;探尋如何有效促進學校生理解數學學問，學會學習方法，進展他們解決實際問題的力量;探尋如何激發(fā)同學持續(xù)學習的愛好，培育可持續(xù)進展力量;探尋有效地促進同學愛學數學、動手學數學的課堂活動結構模式;構建和諧、高效的數學課堂;促進老師群體的共同進展;營造合作、共享、創(chuàng)新的校本教研文化。詳細的說：

3、注意同學進展。讓同學經受自己發(fā)覺問題，自主探究，解決問題的互動學習過程。在這一過程中，讓同學通過動手實踐學習數學，利用自己的閱歷、通過合作溝通學習數學。讓數學學習活動成為一個生動活潑、主動、富有共性的過程。讓自主探究、動手實踐、合作溝通成為同學學習的重要方式。建立民主、公平、和諧的師生關系，關心同學建立自信(特殊是對數學學習有困難的同學)，為同學創(chuàng)設勝利的機會，為同學創(chuàng)設樂觀參加主動探究的學習環(huán)境，使不同的人在數學上得到不同的進展。

4、關注老師成長。老師的教學觀念由單一的學問傳授轉變?yōu)殛P注同學全面進展的全人教育，教學行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W情的關注者、教學資源的發(fā)掘者、思維進展的促進者和教學才智的積累者，優(yōu)化學校數學課堂教學過程，提高老師專業(yè)素養(yǎng)。

5、形成具有指導意義學校數學課堂活動策略和活動結構模式及其相關的課堂教學案例。

課題自我鑒定小結

在互聯網上觀看最新影片應經成為一種普遍需求這就需要我們以目前熱播影片為主題，搭配相關類型的影片，以圖文并茂的形式制作出華麗的影視專題網頁來引導和便利用戶觀看。

1、熟識影視專題的制作流程。

在老師的指導下，熟識從影片選擇到美工設計，最終制作成網頁的全部影視專題制作流程。

2、整理相關影片。

在互聯網上搜集最新的影片信息，并搜集用于該影片影視專題制作的相關素材，包括劇照、海報、音樂、視頻等。我選擇了《風云》這部影片來制作自己的影視專題網頁的制作，通過互聯網，我搜集到了關于該影片的劇照、海報、導演、演員，劇情等相關方面的信息，還搜集了一些用于網頁制作的圖片素材以及同期熱映影片的宣揚海報。

3、美工制作。

使用photoshop軟件，對搜集來的影片素材進行加工制作，設計出該影片的影視專題。

4、網頁制作。

三、數據分析。

在了解了影視專題的制作流程之后，我選擇了近期剛剛上映的港產電影――《風云》來制作我的影視專題網頁。

通過網絡我搜集了這部電影的宣揚海報和劇照，用來制作網頁上的圖片。我還搜集了一些與這部影片的其他相關信息，包括演員導演信息，劇情，用來向用戶介紹這部影片。通過這些圖片和文字使用戶對這部電影有一個更直觀的`了解，以吸引觀眾。

在搜集影片相關資料的同時，我還搜集了一些用于網頁制作的其他素材，以便使制作的網頁看起來更加美觀。最終，我還搜集了與《風云》同期上映的其他影片的海報，有《麥兜響當當》、《夜店》、《冰川時代3》、《哈利波特》和《大內密探零零狗》，通過在網頁中添加鏈接使用戶具有更多的選擇，豐富了網頁內容，便利了用戶觀看其他影片，滿意了不同用戶的口味。

四、實踐結果。

五、結果猜測。

首先，我信任我這幾天努力地成果基本能夠滿意用戶對于觀看影片的需要，并且能夠在肯定程度上吸引用戶的的眼球。這個網頁不僅供應觀看《風云》的鏈接，還聽過了觀看其他熱映影片的鏈接，能夠滿意用戶的不同需求。但是，這個網頁還有許多改進的地方，由于是初次使用photoshop和dreamweaver，操作還不是很嫻熟，加之缺少相應的美工學問和網頁設計學問，我對頁面的顏色和布局把握的還不是很好。相較之下，我的網頁就顯得比較粗糙。

?????。

許峰。

?????8月5日。

教研課題自我鑒定

20__年10月，課題《張店區(qū)中學校老師職業(yè)心理教育與調適討論》參與了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點課題。從課題開頭試驗起，市教育局領導一向高度重視，仔細指導工作，使各項討論工作得以順當進行。一年來，在區(qū)教育局的大力支持下，經全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標得到扎實落實，至今已完成了各項前期預備工作，此刻課題組以及各子課題學校正在進行扎實的試驗工作，處于攻堅階段?，F將我們在探究過程中的一些不成熟的熟悉，做法及體會作如下總結。

一、課題討論的前期預備工作。

(1)”心育心”培訓工作。

早在20__年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名老師，緊之后在20__年春天進行了其次期培訓，每校3-5名老師。透過網絡研修，提交作業(yè)，理解專家點評，考試結業(yè)。學習了八個緊密聯系老師工作的專題：師生溝通藝術、同學共性進展與老師對策、老師人際關系初論、厭教與厭學、師生心理疆界、青春期問題、老師心理平衡與自我調適、如何應對家長等八個專題。三期是由學校已經參與過培訓的老師帶領學校老師透過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學習到的理念深化人心，學以致用。

(2)撰寫試驗方案，對全區(qū)中學校老師進行隨機心理測量和問卷調查，調查我區(qū)中學校老師心理需求以及心理健康的現狀，構成調查報告;進行心理健康學問的理論討論，搜集各種心理健康資料，進行理論儲備;依據問卷數據統(tǒng)計分析存在的詳細心理問題，進行全區(qū)老師心理學問前期普及和課題組骨干成員的專題培訓。

(3)聘請專家進行課題指導和試驗人員培訓。

二、課題討論的實施過程。

(1)老師職業(yè)心理現狀分析。20__年5月，對全區(qū)中學校校全部老師進行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調查，進行了初步的統(tǒng)計，分析了老師職業(yè)心理現狀，撰寫出調查報告。

(2)召開子課題組學校申請動員會，經過三輪篩選，選出了八個課題試驗學校：潘南學校——《老師負性心情的產生緣由及自我調整》、和平學?！独蠋熉殬I(yè)規(guī)劃潛力與老師心理健康關系的討論》、城中學?！独蠋熼g人際關系與心理健康討論》、張店區(qū)試驗中學——《老師心理壓力緩解和調試方法的討論》、淄博信息工程學?！堵殬I(yè)學校老師心理健康狀況及壓力應對》、南定中學——《全寄宿制學校老師心理健康現狀與壓力應對的討論》、馬尚一中——《班主任的心理現狀與壓力應對方式的討論》。

(3)學校老師心理健康輔導員培訓.

20__年7月—11月舉辦了“張店區(qū)學校老師心理健康輔導員培訓班”，以期提高老師心理健康輔導員工作的科學性和有效性。培訓第一階段，暑假伊始，教育局為老師心理輔導員聘請了心理學專家講授系統(tǒng)而必要的心理學基礎學問：《一般心理學》、《教育心理學》、《學校教育中的心理詢問》、《學校心里團體輔導》四門課程。共性是上海七寶中學楊敏毅老師傳授的老師心理健康團隊輔導活動操作方法，為各校心理輔導員把握老師團體心理輔導活動，開展“老師心理成長工作坊”，帶給了鮮活并可仿照的實踐資料，引起各校輔導員的熱切關注。培訓其次階段，開學后利用四周時間，再次組織各校輔導員開展了互學互助式培訓，從對楊老師的活動解析到學員代表的主持體驗，以及對潘南學校和城中學校實地觀摩習，各校輔導員對老師心理健康教育工作的開展?jié)u漸明晰并專心投入進來。

(4)檢查指導各子課題學校工作。

20__年11月份，課題組成員先后到各個子課題學校進行檢查指導，了解子課題學校課題開展的狀況，并對下一步課題的開展提出可一些切實可行的看法與推舉。并且把各個課題學校做得比較好的閱歷介紹到其他的學校，使得我們的子課題學校相互借鑒、共同提高。

(5)全區(qū)學校大力開展老師心里團體輔導工作。

目前各校輔導員開頭利用張店教育信息的心理健康網站溝通老師心理健康輔導活動方案，大部分學校已進入詳細實施階段。老師心理健康教育活動已經在全區(qū)轟轟烈烈、扎實有效的開展起來，各位輔導員將為全區(qū)老師在工作中、生活中擁有健康歡快的心境而勤奮工作。有的學校的老師工作坊以及團隊輔導工作，已經做得得很有聲色，取得了顯著的成果。

三、課題討論取得的階段性成效。

我們的課題，主要是透過組織老師參加學校團隊活動，為他們帶給一個釋放壓力的環(huán)境，營造一種心理自助和互助的氛圍，使老師在活動中學會調適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時，這樣有利于老師專心的心態(tài)對待工作，提升專業(yè)進展的意識，轉變老師的教育理念教育行為。僅有身心健康的老師才能培育出身心健康的同學，也僅有身心健康的老師才能有對自身職業(yè)的良好感受，也才能有對自身專業(yè)成長的期盼與追求，也才能將“愛與職責”的師德之魂內化為自身的教育行為，才能保證素養(yǎng)教育的順當推動與實施，成為讓人民滿足的老師。

在課題階段的初期我們主要到達了以下幾點目的：

(1)全區(qū)各學校的老師心理健康輔導工作正在持續(xù)開展。透過為期兩個階段的培訓，各學校老師心理健康輔導員，大都能夠主持老師團體輔導工作。并且心理健康輔導活動受到了學校的領導以及一線老師的全都好評。起到了必需的減緩老師心理壓力的作用，同時也提高了老師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。

(2)個子課題學校的課題開張扎實有效，有的學校已經消失了一些值得借鑒推廣的閱歷做法，有了必需的階段性成果。

(3)全區(qū)老師的心理健康的意識得到了提升，學校也都把關注老師的心理健康列為一項重要的工作，與老師的專業(yè)進展緊密相連，并且在學校督導評估中被列為檢查項目。為全區(qū)老師心理健康工作的進一步開展塑造了一個良好的氛圍，老師的心理健康的意識得到了提升。

(4)依據初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調查，鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)老師職業(yè)心理進展現狀的調查報告》獲山東省中學校老師連續(xù)教育論文一等獎。

四、課題討論存在的不足和努力方向。

(1)在資料的搜集方面需要進一步加強。目前我們各個學校在進行了輔導工作之后，老師的反思體會沒有很好的構成文字材料。以后我們要督促各個學校要準時積累好的閱歷，并盡可能擴大其影響。

(2)需要進一步加強理論上的指導。本課題所作的老師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導，以保證課題討論的科學有效;這一點對各個子課題學校的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實施奠定堅實的基礎。

(3)在開展學校老師屯體輔導活動的過程中，發(fā)覺學校領導對老師心理健康的熟悉水平有很大的差別，有個別學校的領導尚未完全熟悉到此項工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的討論，爭取早出成果，用事實說話;另一方面也要做好與學校領導的溝通合作，給老師心理健康工作帶給良好的保障。

教研課題自我鑒定

本學期我們課題組進行了《學校語文“主題式話題作文”教學的討論》課題討論工作。在討論工作中，我們課題組成員仔細學習新課程標準的精神，以課題討論為中心，專心參加專題課改活動，加強對課堂、老師、同學的進展性評價討論，發(fā)揮學科中取得閱歷和實際效果的示范作用，強化教育科研，以校本教研為主線，。努力學習網絡技術，學習課件制作，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新學問，探究教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，努力提高教育、教學和科研水平。從而改善老師的教學方式和同學的學習方式，并擅長總結升華，透過全科組同事的努力，在上級和學校領導的關懷和支持下，取得了必需的成果?，F總結如下：

一、加強學習，明確課題內含。

本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，所以，學習課題相關理論是第一階段的首要任務，使每個成員能深刻了解該課題各種相關學問，指導課題組成員在新的形勢下，轉變教育觀念，以適應同學的學習的轉變，探究新的教學模式。在實際教學中，仔細學習學科學問，現代教育理論，在網上收集超多的優(yōu)秀老師案例，借閱了一些教育科研、教育教學改革等理論專著等超多的書籍，我們課題組常常學習、閱讀這些資料，將學習心得融入課堂教學之中。平常我們課題組成員還上網了解、關注國家的教育政策和動態(tài)，仔細學習教學課例。此外觀看了一些教學錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學閱歷，努力提高自我的教學水平。

二、發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實專題教學工作。

2、結合理論學習，在第七周我校全體數學老師細心預備了一節(jié)校級語文作教學課，每一節(jié)課都較好的體現了老師個人的特長，同時在科組教研時，對暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益，精益求精，使得各位老師的對教材的把握和課堂的調控潛力等各個方面都得到了較大的提高。透過此次競賽，我們取得了幾點收獲：

(1)競賽課中，可看出老師的課堂主角已經開頭發(fā)生了變化，教學思想、教學理念有了較大轉變，從單一的學問傳授者，轉為較關注同學的學習方式、學習愿望和學習潛力的培育，課堂中消失了師生互動、生生互動、公平參加的生動局面。課堂教學組織形式也在必需程度上發(fā)生了變化，一些老師組織同學運用合作小組學習等方式，在培育同學合作與溝通潛力的同時，調動了每個同學的參加意識和學習專心性。

(2)努力發(fā)掘同學喜愛而有相宜的話題。選好了話題，讓同學敢說，喜愛說。留意寫作基礎學問、基本技能的訓練。老師教學方法敏捷多樣，在教學組織形式上，引導同學主動、專心地學習，不斷提高同學的寫作潛力。老師能參加到合作小組中，準時反饋狀況，不斷調整教學。

(3)合理、恰當地運用教學媒體幫助教學。此次活動中，全部參賽老師都使用了教學媒體，體現出老師們充分熟悉到信息技術、電腦、網絡的進展對數學教育產生的巨大影響，并學會制作使用這種現代教學媒體，在數學教學中合理、恰當地使用多媒體課件，讓同學從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。

三、初步構建“主題式話題作文”教學的模式。

“主題式話題作文”教學是以同學為主體的教學模式，先以話題定主題，然后以話題打開作文打開創(chuàng)作思路，最終百花齊放共賞。在教與學的關系上，正確處理“老師主導”與“同學主體”的辯證關系，重視發(fā)揮老師和同學雙方的主動性，并強調同學的主體地位;在課程結構上，強調學科之間的相互滲透與綜合，以培育通才;在教學方法上，主見應用建構主義教學理論，并重視多種教學方法的優(yōu)化組合，從而提高同學的寫作水平。

三、討論的收獲。

1、老師的教育觀、同學觀、評價觀轉變較明顯。

老師在教學過程中與同學專心互助，共同進展，處理好傳授學問與培育潛力的關系，注意培育同學的獨立性和自主性，引導同學大膽說，到達我口抒我心的效果。促進同學在老師指導下主動地、富有共性地學習。

3、同學在本課題的討論中，同學已把握一些基本的寫作技巧。如：學會傾聽、學會表達、學會爭論。

四、討論反思。

如何讓同學敢說、樂說，依據所說的用規(guī)范的生動的語言來表達，竭力挖掘同學的寫作潛能，培育同學的積累詞句的潛力和寫作潛力，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預言的那樣，“給孩子一些權利，讓他自我去選取;給孩子一些機會，讓他自我去體驗;給孩子一點困難，讓他自我去解決;給孩子一個問題，讓他自我去找答案;給孩子一片空間，讓他自我向前走。”使同學生動活潑、主動進展，以實現課程改革的終極目標。對將來的展望，期盼能獲得更多的輝煌。

課題討論自我鑒定

忙勞碌碌一年的小課題討論工作就要結束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個討論過程中全部課題組老師在成果面前相互鼓舞，在挫折面前從不氣餒，一年的討論和實踐，使我們得到了許多。

首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際動身，依據歷史學問的系統(tǒng)性原則，對教材內容進行整合，使教學按學問系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為寬闊的角度來重新端詳與定位的歷史教學。腳踏實地的學習討論，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史進展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據，在討論課標、鉆研教材的基礎上，轉變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度動身，進行單元教學的整體設計，從而將某一節(jié)課的預備納入單元教學的序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

其次，在實施新課程改革的今日，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應了同學的學習規(guī)律，既可以突出歷史重點和主干學問，減輕同學課業(yè)負擔，又可以提高老師教學和同學學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，同學有一種全新的感覺，他們投入很大的愛好和老師一起進入探討，并且轉變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了同學的樂觀性。

另外，在課題的討論過程中，我們還驚異的發(fā)覺，同學對單元主題的整合愛好特別大，他們主動進行總結，歸類，將歷史縱向聯系，達到了歷史的時序性。同時也體現了新課改的理論。

個人教學力量、老師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開頭滲透，開闊了眼界，。同學對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和討論，因而沒有這樣劇烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是同學的成果，還有良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度，我們得到的許多許多……。

最終，我們要感謝西安市教育科學討論室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央區(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學校所賜予我們的關心和支持，還要感謝指導老師的教導，感謝！

中國文化博大精深，水墨畫藝術更是承載中國文化的藝術形式，屬中國的國粹藝術。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力，但是它的顏色并不像油畫棒、水彩筆那樣艷麗、豐富，主要靠墨色的變化來表現畫面。低班級同學喜愛美麗的顏色這一特點，使中國畫不能在第一時間里吸引住同學的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術魅力，低班級的同學又是很難理解的。那么如何使同學熟悉中國畫、了解中國畫、喜愛中國畫、會畫中國畫，這值得我們老師好好思索。

一、以嬉戲為主調動愛好。

無論同學的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，老師就應讓同學熟悉到他的表現是特別優(yōu)秀的，使其充分感受水墨嬉戲的歡樂和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中開心地漫步?????。通過畫面的展現，使同學進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發(fā)了自己歡樂和愉悅的心情。

二、名家故事與觀賞教學開拓同學視野。

幾千年來，中國傳統(tǒng)繪畫經過各時代、各民族的畫派風格、藝術形式、表現技法等不斷演化、提高，漸漸形成了深厚的民族風格和鮮亮的時代特色，一代代中國畫家經過各自終身不懈的追求，創(chuàng)作出了許很多多優(yōu)秀的繪畫作品，流傳下來的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國珍貴的歷史遺產。

對于美術教育來說，觀賞課是美術課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用，在學校國畫教學中，我常常網上查找有關畫家的成長故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學畫》等，既能激發(fā)同學的愛好，又能把枯燥的觀賞講解，生動好玩的穿插到教學上。同學往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達上，概括上，了解畫家的成長上，進一步熟悉了他們成長的經受和優(yōu)秀的作品。為以后的教學積累了更多的有關學問。通過觀賞歷史遺留下來的寶貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現代優(yōu)秀的作品，可以關心少年兒童開闊眼界，擴大學問領域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術修養(yǎng)、審美力量和制造力量。

三、從臨摹兒童感愛好的事物畫起。

中國畫傳統(tǒng)的學習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代聞名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內容與少年兒童的日常生活有著親密地聯系，如一些蔬果、一些可愛的小動物等，由于兒童對這些事物比較熟識、感愛好。同時，在臨摹的過程，要留意培育兒童多觀看、勤思索的習慣，學會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術表現的。另外，還要留意培育兒童舉一反三的制造力量。如在學習猴子的基本畫法之后，要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態(tài)。

四、多種方法，培育創(chuàng)新力量。

在指導兒童學習水墨畫創(chuàng)作時，要用新的教學內容、采納多種教學方法、多種教學手段等培育。如兒童剛開頭接觸水墨畫時，老師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在雪白的宣紙上看似漫不經心（實是極細心）的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問同學“老師畫的是什么呀？我們在這基礎上勾畫，它又可以變化成什么？接著老師拿出另一支略微小一點的狼毫筆稍加勾點，一幅姿態(tài)不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真好玩！同學們群情激蕩躍躍欲試，老師可以讓同學到講臺上隨便點畫，同時啟發(fā)同學思索：”我們可以把這些點面改畫成什么？同學邊爭論邊思索，老師稍加勾點，各種布滿童趣的作品便呈現在眼前，同學學習愛好濃烈，思維活躍，不知不覺中訓練了他們的形象思維力量和創(chuàng)新力量。

五、學書法藝術，打國畫基礎。

書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術，至少已有3000多年的歷史。由于寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源，也就是說練習毛筆書法有助于畫寫意畫。所以，學校國畫老師在思想上要明確中國畫與中國書法的親密關系，在進行國畫教學的過程中與學校書法教學聯系起來，把兒童在書法課堂上把握到的運筆、控筆力量援引到國畫課教學之中，無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現力量，使學校國畫課的教學達到質的飛躍。

冰凍三尺非一日之寒，教授與學習寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事，它需要過程，需走由簡到繁、由易到難、由詳細到抽象之路。少年兒童一旦把握了中國畫法的基本繪畫技能，其繪畫愛好將會與日俱增，藝術百花園中寫意兒童畫表達這朵小花將會開得更加艷麗、奪目。這樣，我們的民族珍寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚下去。

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課題自我鑒定

本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經教育體育局批準同意立項為縣級重點課題,20xx年3月正式啟動的,課題總共分三個階段進行實施，我們現在已經完成各階段的試驗，下面就各階段進行總結：

真正得到學問的學習。

者依據自身閱歷去建構有關學問的意義的力量，而不取決于學習者記憶和背誦老師講授內容的力量。所以大力提倡樂觀的學習、建構性學習、積累性學習、目標指引性學習、診斷性與反思性學習。建構主義的音樂教學模式可以概括為：以同學為中心，在整個音樂學習過程中老師起組織者、指導者、幫促者的作用，利用情景、協作、會話、溝通等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮同學的主動性、樂觀性和首創(chuàng)精神，最終達到使同學有效的實現對當前所學音樂學問的意義構建。

2、老師的教學水平有了長足的進步：

課在全校進行匯報，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領導的好評。這一專題討論也調動了老師們教學的樂觀性，使課堂教學質量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍，同學學習愛好濃，學習效果好。

3、優(yōu)化老師的教學行為，全面實施素養(yǎng)教育，提高音樂教學質量，促使同學在原有基礎上得以全面、和諧、自主地進展，形成良好的音樂教育模式。

4、通過課題討論探究出奧爾夫節(jié)奏教學法與學校音樂教學有效結合的課堂教學模式。

學實踐中去制造。貴在音樂教學實踐中去培育同學的音樂力量，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校同學音樂力量.

總之，音樂教學中只有我們面對全體同學，持有恰當的教學途徑，優(yōu)化方法和教學手段，才會收到事半功倍的教學效果。

教研課題自我鑒定

經過總課題組的全面規(guī)劃、統(tǒng)籌支配，我校課題討論工作得到穩(wěn)步推動，討論結構基本成型，人員分編到位，管理規(guī)范，建檔齊全，職責明確，現已進入實質性的討論過程階段，各子課題組正在按方案、有步驟地開展行動討論工作。

二、前期工作總結。

1、成立課題領導小組，制定《紅寺堡二中課題討論管理制度》，建立課題討論規(guī)劃框架，確定課題討論方案。明確目標，統(tǒng)籌支配，職責到人。

2、自下而上進行個人小課題申報工作，并依據申報狀況匯總、分析，初步確立紅寺堡二中各維度下的子課題。

3、進行課題討論開題儀式：明確討論目標、行動方案，強化科研意識、職責意識，仔細開展課題討論工作。

5、依據老師小課題方案確定學校子課題，分編人員，明確職責，強化過程管理。

6、各子課題召開組內研討、溝通活動，分析、反思、修改、完善行動方案。

7、召開課題組長匯報溝通會，加強管理，找出問題，取長補短。

8、總課題組督促檢查各子課題討論工作的進展狀況，建立建全科研檔案，準時反饋、指導、修正討論過程中存在的問題。

三、存在的主要問題。

1、近期教學任務重，“普九”形勢急，影響了課題的進展，討論時間過于緊迫。

2、部分子課題組(如hez09、hez11)人員分散，跨班級、跨學科，增加了小組組織溝通、統(tǒng)籌規(guī)劃的難度。

3、課題討論不少仍舊停留在面上，未能廣泛應用于教育教學實踐。

4、個別老師對于課題行動討論熟悉不到位，也不夠重視，習慣于應付。

5、部分子課題組過程管理不到位，形式單一、簡略。

6、個別課題思路仍舊不清，不明白該做什么，能做什么。

7、有些行動假設不切實際，操作性不強，把愿望當做行動的措施。

四、工作目標。

1、加強過程性督促與管理、指導與反思工作，把課題討論工作做好做實。

2、完善學校規(guī)劃，提高學校管理整體水平，構建和諧學校。

3、全面推動老師的專業(yè)進展，提高教育教學潛力和水平。

4、優(yōu)化學校育人環(huán)境，構成良好的校風學風。

5、制定出課題相關的一系列評價及嘉獎方法。

6、構成預期的初步討論成果。

五、下階段工作支配。

1、連續(xù)加強教育、宣揚、學習、溝通活動，提高熟悉，轉變工作作風。

2、做好子課題的整體規(guī)劃，進入詳細討論階段，依照方案實施行動，關注過程管理，職責到人。

3、部門類課題要理清工作思路，明確目標，同時要加強合作，取得學校各方面的支持與協作。

4、老師個人小課題要盡快由面入點，付諸與教育教學實踐，構成過程性成果。

5、注意行動討論中的反思、修正、補充工作。

6、加強小組與小組、個人與個人之間的合作、溝通。

7、收集整理行動討論中的相關資料，不斷反思，準時總結。

課題自我鑒定

自20xx年9月起，我校數學教研組擔當了內蒙古自治區(qū)基礎教育科學討論“十二五”規(guī)劃課題《信息技術環(huán)境下創(chuàng)新性教學的討論》的子課題討論《信息技術環(huán)境下學校數學課堂有效教學策略的討論》。一年來，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組老師共同努力下，通過不斷地討論與實踐，取得了一些成果：

我們在課題討論中發(fā)覺，老師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較嫻熟地把握了計算機操作技術。在試驗過程中，課題組老師運用多媒體課件參與市評優(yōu)課;撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。

推動了同學全面素養(yǎng)的提高，特殊是數學學習力量的提高。通過調查，同學學習數學的樂觀性、自學力量、合作探究力量、解決問題的力量均有不同程度的提高。同學參加教學過程的樂觀性和主動性也得到了很大的提高，同學的共性也有了寬闊進展的空間。課堂民主、公平的氛圍日益深厚，現代教育技術的應用很好地激發(fā)了同學的奇怪???心，求知欲，同時也為他們更好地學會學習供應了寬闊的舞臺。

在課題試驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思，真實地鑒定自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：

(1)如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上。

(2)如何充分估量同學的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導同學類推，既調動同學的樂觀性，培育力量，又節(jié)約時間。

(3)如何依據目的要求、學問的難易以及同學的基礎恰當地確定作業(yè)的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。

(4)如何依據課題，從本班同學實際動身，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避開教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步討論探討。

在今后工作中，我們將連續(xù)進行鑒定閱歷，將討論成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際吸取勝利閱歷，克服討論中的不足，連續(xù)推動我校的現代教育技術工作。

教研課題自我鑒定

我校數學組開展的課題討論有：福建省“問題解決”、“深化進展性教學討論，促進師生共同進展”及福州市“學校數學課堂有效教與學的討論”等三個試驗課題。一年來，我校在省、市、區(qū)討論部門的關懷支持下，以新課程理念為指導，結合學校的其它相關課題，圍繞如何讓課堂教學更有效的教研目標，仔細深化開展了以探究課堂教學中的教法改革，轉變同學學習方式的討論等課題試驗。盤點這一年來的探究艱辛，也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。

一、對課題組試驗老師的管理。

1、加強學習，提升老師素養(yǎng)。

課題勝利與否，與課題組成員的素養(yǎng)有很大關系，為提高課題組成員的素養(yǎng)，使他們盡快把握教育科學討論的方法，能夠更好的實施課題討論，我們組織課題組成員仔細學習課題方案，采納集中與自學的形式學習相關理論學問，如《數學課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》及一些學術性期刊。多次派出多名老師參與各種培訓。如：省、市、區(qū)的學科帶頭人培訓和骨干老師培訓，以及各級教研活動等。

2、強化管理，提高討論效益。

為了使課題討論取得突破，保證明驗的效果，我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組，優(yōu)選以老、中、青骨干老師為主要成員，并帶動全體老師參與的課題組。同時強化對課題試驗的管理，尤其是課題試驗的過程管理。我們要求課題的開展有學期總結、階段成果分析、階段試驗報告、有教科研成果、大事記等。并加強對討論過程的監(jiān)控，定期檢查討論的進度，使課題正常有序的進行，確保討論的效果。

二、討論試驗工作的實施、活動的開展。

1、團結協作，發(fā)揮整體效能。

課堂教學討論是我們課題討論的主戰(zhàn)場。每學期，我們課題組都制定教研方案，利用每周三上午半天時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動，以“師帶徒，點帶面”的形式，先年段團體備課再全校研討。同時為了少走彎路，我們聘請省市區(qū)有關專家做顧問兼導師，并充分發(fā)揮學校內的骨干老師的作用，在討論過程中，我們注意發(fā)揮團隊作用，要求課題組的成員團結協作，發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導新老師仔細解讀教材，制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學真實有效。要求老師不但備教材備教法并且還要備同學，依據教材資料及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案，課后準時對該課作出總結，寫好教學反思。真正把教材用活、用好、用實，使教材更加切合實際和同學地實際，提高課堂教學地有效性，使同學學得主動、扎實，富有成效。

2、開展活動，突出討論重點。

活動，既為老師供應了施展才華的舞臺，更促進老師提高課題討論水平的本領。我們課題討論得重點是如何引導同學逐步構建數學學習框架，重視學習過程、數學的素養(yǎng)、思想方法等指導的有效性。

(1)增加上課技能，提高課堂教學質量。老師講解要清楚化，條理化，做到線索清楚，層次分明，深化淺出。在課堂上特別留意調動同學的進取性，加強師生溝通，充分體現同學的主體作用，讓同學學得簡單，學得簡便，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分討論每一個層次的同學學習需求和學習本領，讓各個層次的同學都得到提高。特別是情境的創(chuàng)設，要有利于同學數學學習，有利于促進同學認知技能、數學思索、情感態(tài)度、價值觀等方面的進展。

(2)適時點撥，提高探究活動的有效性。同學是學習的主體，但由于受年齡、閱歷、學問、本領的限制，所以他們提出問題、分析問題、解決問題的本領需要老師的細心有效的指導，指導他們如何在疑難處、看法分歧處，在學問、方法歸納概括時，充分發(fā)揮老師的引導作用，準時加以點撥指導。如教學《烙餅中的數學問題》一課，同學利用學具進行操作計算出3塊餅所用的最少時間之后，老師提出問題“假如要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢?怎樣烙時間最省?”并加以引導：“能夠觀看所用的總時間和餅的張數之間的關系，你發(fā)覺什么”經過老師有效的引導，一步步把同學的思維引向目標，確保同學探究活動的質量，使同學的探究活動更為有效。

形共同密鋪……各個小組內合作、溝通、探究的氣氛相當熱鬧，問題逐步得到解決。

三、課題討論成果。

(一)老師方面。

(1)老師的科研意識得到加強，科研本領得到提高。

這一階段的討論，熬煉了我校數學老師隊伍，課題組成員的課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高，在試驗中能不斷總結閱歷。兩年多來，很多的新人健壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導的老師在各級各類競賽或教研活動中獲獎。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展現范課、討論課、比較課、匯報課、專題報告、學術沙龍等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題;對于課題重點討論的問題，承辦了多場大型的教科研活動。

(2)課堂教學方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。

1.課堂上師生互動溝通、公平對話，到處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給同學以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的“平均數、中位數和眾數總復習”在福州市學校優(yōu)質課評比中獲得一等獎、并代表福州市參與福建省“問題解決”教學研討會又獲一等獎;林瑩老師執(zhí)教的《數豆子》獲華東六省一市課堂教學觀摩一等獎;吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計圖總復習》一課參與鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質課觀摩，并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí)教的《簡便計算整理與復習》，劉斯婧執(zhí)教的《小數加減法》等均獲得聽課專家和老師的好評。

(3)老師處理教材和駕馭課堂的本領得到顯著提高。

同學把握學問的過程，本質上就是一種探究、選擇、制造、實踐的過程。老師的備課就意味著他在吃透教材的基礎上，把同學需求的話題作為詳細的載體，把社會實踐的真實資料作為附著物，進行重組教材、有自我共性地把握教材、面對同學工作。所以，我們的老師的教學教案就增加了適應性，如老師設計“課后小結”、“課堂同學問題隨筆”、“單元教學追記與反思”等資料，實行課前仔細分析、思索，課中準時發(fā)覺和解決問題。很多老師在課前都能充分地關注同學在課堂上的可能反應，并擬定多種可能有的相應對策。注意花時間去仔細琢磨同學、琢磨活的課堂，更多地走到同學中間，了解他們對教材的熟悉和需要、了解他們的愛好、學問儲備狀況和他們特別關注的一些話題、社會現象等，并把大綱的學問點有機地融入到這些同學的真正需要中。

(4)學會反思，懂得總結。

《新課標》指出：“反思與建構等思維過程是數學思維本領的詳細體現，有助于同學對客觀事物中蘊涵的數學模式進行思索和做出確定?！币荒陙恚n題組成員，撰寫了許多的文字材料，其中包括教學論文、課堂實錄、教學反思。其中教學反思不僅僅有公開課、探究課后的具體反思，也有平常上課后，簡潔的課后反思。此刻，幾乎每個課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習慣。何彩明老師撰寫的《淺談課堂教學的有效性》獲全國論文評比二等獎，并發(fā)表在cn刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動中探究在探究中學習》和葉柳青老師撰寫的論文《促進課堂有效性》均獲省學校數學中青年老師教學討論會論文(案例)評比一等獎。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數學課堂中應用意識的培育》獲三等獎。

(二)同學方面。

現代學習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。經過討論性學習、參加性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化。引導同學逐步構建數學學習框架，讓同學在學習中把握方法，變“學會”為“會學”，使課堂教學省時而高效。

(1)同學變得愛學習了。

課堂上與老師大膽對話、提問質疑，學習中與同學熱鬧爭論，相互溝通。由課內引向課外，或收集、或調查、或實地考察……到處留下同學探究的腳印?????。

(2)綜合素養(yǎng)提高了。

(3)合作學習更加有效了。首先是分工明確。在老師的引導下，每一個同學在小組學習中都有事可做，發(fā)材料、做試驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不一樣的同學擔當，使每人在小組學習中都有表現自我的機會，使每個成員都意識到自我是小組中不行或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的仆人。其次建立機制。讓每個成員感到自我的行為會影響整組的學習結果，引導同學學會傾聽別人的述說，敬重別人的看法，從而使組內消失“互動、互助、互勉、互進的局面。

在數學活動中，同學學會了思維的方法，養(yǎng)成了良好的思維品質和習慣，全體同學思維的靈敏性、敏捷性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性得到了不一樣層次的進展。在鼓樓區(qū)中低班級學校數學競賽中，我校參賽的同學成果名列前茅，獲得一等獎的共有45人，二等獎的共有69人，獲三等獎的共有67人。五、六班級同學參與全國數學“華杯賽”獲獎人數眾多，居全省之首。

四、問題與對策：

反思這一年來的討論過程，我們取得了頗豐的成果，同時也發(fā)覺討論中還存在著一些問題，主要表此刻：

1、如何幫忙年輕老師更好的解讀教材，把握教學中的重難點，提高課堂教學的有效性。我們將連續(xù)深化、系統(tǒng)的開展“傳、幫、帶”的方式，結合學校網，構成資源共享，構建實施有效課堂教學模式。

2、課題注意實施有效課堂教學的操作策略的討論，但如何評價一節(jié)課是否高效的討論還有欠缺。所以我們要加強有效課堂教學評估方案的討論。

3、如何依據目的要求、學問的難易以及同學的基礎恰當地確定作業(yè)的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。所以要加強家校聯系，培育孩子自學本領。

4、如何依據所教的課題和同學，從不一樣教案的比較中選擇最佳教案，避開教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步討論探討。

在今后的討論工作中，我們將連續(xù)加強課題的管理，對課題做更細致、更深化的討論，順當完成三個課題的全部討論工作，并且確保討論的高水平、高質量!

課題自我鑒定

《學校寫字教學策略討論——學校生在橫格中有效寫字教學》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標明確，有肯定的討論價值，對促進學校語文教學改革、老師專業(yè)成長、同學全面進展具有肯定的現實意義，同時，課題具有可操作性。

課題獨立項以來，我們樂觀組建課題小組，規(guī)范討論過程，不斷完善評價與激勵機制，提升全體課題組成員的參加意識與參加力量，使課題討論與平常教學一體化，堅持一絲不茍的`工作作風，形成了領導重視與老師樂觀參加的良好討論氛圍，保證了課題討論的順當與有效開展。

課題組成員在課題主持人的組織、協調下，根據既定的課題實施方案進行了深化細致有效的討論，在討論過程中，我們主要實行行動討論的方法，在實踐中討論，在討論中反思，在反思中改進，循環(huán)往復，既注意理論的學習與思索，更注意詳細的實踐探究，初步形成了學校生在橫格中有效寫字教學的策略。

總體看來，該課題討論過程扎實，制度健全，方案完整，活動內容詳細、詳實。通過討論，促進了老師的有效教學，激發(fā)了同學在橫格中有效寫字的學習熱忱。該項討論已較圓滿完成預期的討論任務，我們認為此課題有深遠的討論價值和推廣價值，達到了結題的要求，請專家鑒定予以結題。

山東省益都師范附小課題組。

教研課題自我鑒定

《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《義務教育課程方案(試驗稿)規(guī)定：從學校三班級始至高中階段開設必修課程——綜合實踐活動。這是新一輪基礎教育課程結構設置上的重大突破，更是新一論課程改革的重大舉措。這門以培育同學創(chuàng)新精神和實踐本領為基本目標，基于同學的直接閱歷，親密聯系同學自身生活和社會生活，注意對學問技能的綜合運用，體現閱歷和生活對同學進展價值的實踐性課程備受教育界關注。

2、綜合實踐活動是基礎教育課程改革中的最新亮點，是一門全新的課程，沒有成熟的閱歷可借鑒，沒有現成的模式可參考。這對于長期以來依綱據本從事教學的老師來說，普遍感到無從下手。綜合實踐活動課程怎樣上成為廣闊中學校老師急需解決的問題。

為此，我們選擇此課題進行討論，旨在探討農村學校開設綜合實踐活動課的困難與困惑，條件與對策，以期為我縣開設綜合實踐活動供應較好的指導作用。

二、討論意義。

1、經過討論，明確綜合實踐活動的意義、特點及功能問題。

2、經過討論，充分挖掘綜合實踐活動對同學個體進展的價值，讓同學經過實踐活動，增加探究和創(chuàng)新意識，學習科學討論的方法，進展同學的實踐本領、創(chuàng)新本領及培育良好的共性品質，促進同學和諧進展。

3、經過討論，轉變老師教育理念，提升老師教育科研本領，積累綜合實踐課程的教育與管理閱歷。并以課題討論帶動學校教育質量，師資隊伍建設等方面的全面提高，提高辦學層次。

4、查找問題，分析緣由，提出對策，確保綜合實踐活動的有效實施。

三、討論資料。

在調查分析了解的基礎上，客觀地反應存在的問題與困難，以提議的形式提出克服問題的對策。

1、師生、家長等對綜合實踐活動課的開設了解程度。

2、開設綜合實踐活動課有哪些主要困難。

3、對今后開設綜合實踐活動課的提議與對策。

四、討論方法。

1、文獻法：查閱、了解當前有關綜合實踐活動課程改革方面的相關資料，并借鑒有關閱歷，以《綜合實踐活動指導綱要》為主要依據，指導討論。

2、調研法：經過深化課堂聽課、師生問卷調查、師生座談會及走訪同學家長，就綜合實踐活動課的認知程度、實施情景進行全面調研。

3、比較法：將調研的結果進行比較分析。

五、討論步驟。

第一階段(20__.5——20__.10)是課題討論的預備階段。

課題組成員查閱學習資料，以理論指導討論，完成討論總體設計。

其次階段(20__.11——20__.6)是課題的實施階段。

課題組成員依據討論方案組織實施，并不斷探究、優(yōu)化討論途徑，發(fā)覺問題及解決，使討論具有針對性，高效性。經過問卷調查、座談會、聽課與評課、數據統(tǒng)計分析，初步構成中期討論成果。

第三階段(20__.7——20__.9)是課題討論總結階段。

課題組成員依據討論結果，撰寫課題討論總結性報告。

六、結果與分析。

(一)老師問卷方面。

1、關于試驗老師情景的回答與分析。

教齡職稱學歷。

教學，閱歷豐富，能為全面開展農村學校綜合實踐活動供應堅實的師資力氣。

但在實際座談中了解，所擔當綜合實踐活動課程教學的老師，水平參差不齊，實際教學本領遠低于其他學科教學的老師。

2、關于師資培訓的回答與分析。

未參與培訓參與培訓國家級培訓省級培訓市級培訓縣級培訓校本培訓。

54.99%45.01%004.85%20.01%75.14%。

分析：從調查結果看，僅有不到一半的試驗老師參與過開設綜合實踐活動的有關培訓。這個結果在我們的意料之中，由于自我縣進入市級課改試驗區(qū)以來，有關綜合實踐活動的專題培訓機會少，加上經費的緣由，參訓的人員少且層次單一。再加上培訓的針對性、實效性不足、時間短等因素，即便參加了培訓，收獲少，不能足以指導實際。從參培的層次看，課改的三級培訓中，前兩級培訓為零，第三級培訓不足5%，尚不能到達每所學校培訓一名老師的地步。假如說75.14%的老師參與過校本培訓，那也只是停留在"傳達會議的培訓式"。

3、關于綜合實踐活動課實施的阻力的回答與分析。

領導不重視觀念沒轉變受應試教育影響。

63.1%31.8%74.5%。

分析：從數據能夠看出，在少數學校領導對綜合實踐活動課的開設熟悉重視不夠。32%。

的學校對開設綜合實踐活動課的觀念沒有根本轉變。75%的學校因受應試教育的沖擊，近三成的學校同時具備二~三項調查指標，這門課雖已開設，亦是虛設，等同于"副科"。我們在聽課時也感受到老師的敷衍——照本宣科，老師的教學方式，根本體現不了該學科的特點?？梢姡I導不重視、理念沒有轉變、受應試教育影響等是綜合實踐活動課程實施的最大阻力。

4、關于綜合實踐活動課實施的困難的回答與分析。

沒有專業(yè)老師沒有現行的教材不懂如何開展。

84.9%11.8%57.3%。

分析：問卷調查數據證明，八成以上的學校沒有專職老師，近六成老師不懂如何開展，加上沒有受到必需的培訓，對課程的實施束手無策。師資匱乏是目前開設該門課程較大的阻力和困難。這一點應引起廣闊教育工的高度重視并切實加以解決，否則綜合實踐活動將會"夭折"。

5、關于獲得指導與提高方面的回答與分析。

教學方式方法資料處理與把握綱要的不理解評價。

45.83%35.95%20.85%20.89%。

分析：數據顯示，老師對上述四個方面都有不一樣程度的要求，尤其是在教學方式、方法教學資料的處理與把握上。應對新興學科，在沒有現成的教學模式借鑒下，在課改的試驗中，老師理應在各方面得到指導。座談中，一線的老師無不感慨：綜合實踐活悅耳了讓人感動，看了讓人感動，做起來實難行動。

課題自我鑒定小結

外國語學校學校部于xx年初申報了課題“學校班主任專業(yè)化進展中人文關懷的實踐討論”，在獲得批準立項后，就開頭了討論，現在把第一階段的討論狀況匯報如下：

一、申報的基本理念。

目前的教育科研課題討論真可謂“課題林立，討論繁多”，但是在這繁華的背后，存在著非常嚴峻的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個被證明白很多次的正確假設，進行重復性的討論，不如依據我校的工作特點和實際狀況結合目前的課改需要，做一些實在的探究與思索。于是，我們把課題討論的重點放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是學校部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面討論的連續(xù)和深化。

二、對討論課題的論證。

（一）課題名稱：

“學校班主任專業(yè)化進展中人文關懷的實踐討論”

（二）討論的基本內容：

1.關懷同學需求，滿意同學需要。

2.學會賞識，激發(fā)自信。

3.走進心靈，建立相互信任的情感關系。

4.優(yōu)化班級文化，陶冶同學情操。

5.提升同學精神品位，豐富同學心靈世界。

6.喚醒同學主體意識，塑造同學獨立人格。

7.培育生命意識，建構終極關懷。

（三）討論的重點難點：

1.通過課題討論，提高班主任專業(yè)化素養(yǎng)，提升班主任人文關懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關注的重心，從受教育者的實際需要動身，引導他們去探尋人生的意義，和諧地與人相處，實現精神的成長和超越。

2.以生命學、社會學、心理學等人文科學為理論指導，通過討論形成該課題系統(tǒng)的試驗方案、教育途徑、內容與方法。

3.討論中確立公平教育的思想，充分敬重討論主體，創(chuàng)設科學的人文教育環(huán)境。以關心同學形成正確的`審美觀、人生觀和價值觀。

（四）討論的意義：

1.本課題討論是我校進展的需要。

（1）張家港外國語學校地處經濟發(fā)達的蘇南地區(qū)，是一全部8年歷史的股份制新學校，同學的家庭條件相對優(yōu)越，很多同學在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應的行為方式上，就是對人不感謝，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責。

（2）我校是一所寄宿制學校，由于家庭客觀因素，很多孩子從學校一班級起就開頭住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非力量差。遇到困難或心理不開心，假如缺乏適當而正確的引導與溝通，簡單對學習、對生活產生熟悉上的困惑與偏頗。作為教育者，應當關注孩子的心理健康，關注孩子的精神成長，引導每一個孩子仔細對待生命中的每一天。所以，對少年兒童賜予人文關懷，是我校進展的現實必需。

2.本課題討論是班主任專業(yè)化自身進展的需要。

德育是班主任工作中的一項重要內容，班主任專業(yè)化自身進展，召喚著德育人文關懷的理念，召喚著德育人文關懷的教育內容和方式，其真正的旨意就在于強調在德育的實踐中，使德育的引導、教育作用真正達到對人的現實關懷和終極關懷的統(tǒng)一，制造良好的社會人文環(huán)境，促進同學的全面進展，促使同學達到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使同學自身的建設有可能真正地轉化為現實。強調德育人文關懷應成為班主任專業(yè)化德育進展的方向。

（五）討論的方法：

1.觀看法：通過觀看收集資料，加強課題討論的客觀性、真實性和科學性。通過觀看，了解同學反常的心情反應，從而有針對性地開展教育討論活動。

2.調查法：通過調查，了解同學當前主要的人文關懷缺失，把握第一手客觀真實的材料。

3.個案討論法：認定討論對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程進行討論。

4.行動討論法：使人文關懷在進展中進行討論，在過程中進行討論。

5.閱歷總結法：對討論中消失的問題和閱歷準時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。

三、課題討論的進展。

（一）注意實踐討論。

1.成立子課題討論小組。

期初，我們對子課題的討論進行了分工，每一位班主任都是課題討論的實踐者。我們堅持班主任學習和例會制度,結合工作實際,組織班主任學習有關教育理論和班級管理學問.學習有關領導,專家,兄弟校優(yōu)秀班主任閱歷;將《班主任》《輔導員》《德育報》等刊物上有實際指導作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參與市骨干班主任培訓,心理健康輔導員培訓.這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素養(yǎng)起到了肯定作用。

總結。

通過溝通,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于“五心”dd愛心,細心,急躁,恒心,關懷,來自于對工作的熱忱,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養(yǎng),不斷完善自我,學會反思,漸漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任樂觀探究,形成自己班級的教育教學特色。

3.每月組織班隊活動研討。

班隊活動課是班主任老師對同學進行思想品德教育的基本途徑，一次細心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師細心設計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由擔當活動的班主任老師自主擬訂，要求結合討論課題，立足學校德育工作。經過充分的預備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展現?；顒又?，每人仔細填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結合剛才的呈現加入自己的思索，在“評議”一欄中寫下自己珍貴的看法。

這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給同學帶來了難忘的經受，豐富多彩的校內生活。

（二）注意理論學習。

1.學習“班主任專業(yè)化”理論，提高思想熟悉。

開學初，樂觀引導班主任學習《人民教育》中有關“班主任專業(yè)化”學問，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學習使廣闊班主任思想統(tǒng)一，熟悉明確：構建全員參加，團隊合作，組織互動，共同進展的學習型組織是班主任實現自我完善，自我超越，自我進展的需要；也是改進班主任組織工作，推動骨干德育建設的最佳選擇。

2.加強班主任培訓，鍛造優(yōu)秀班主任。

依據我校對班主任工作的調研，結合學校辦學思想和隊伍現狀，實行學習基礎理論學問與先進閱歷相結合，自學討論與合作溝通相結合的方式，面對全體，分層推動，突出骨干和青年班主任，旨在使參與培訓的老師學會運用教育理論分析教育現象，運用科學方法解決實際問題，在討論中學習，在學習中討論，逐步提高教育力量。從而建設一支師德水平高，熟悉力量強，思想觀念新，懂科學，會管理，適合現代同學教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導同學健康成長的需要，也是老師專業(yè)化進展的需要。

（三）注意整理歸納。

全部的討論都是理論與實踐結合的思索與歸納，全部的成果都是思索結果的整理與實施。所以，在討論過程中，對思索討論的結果，我們留意做到行動實施與文字整理并重。

1.形成了規(guī)范的班隊活動模式、班級管理模式。

2.供應有效平臺，促進科研成果的溝通推廣。以校內網、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣闊老師供應發(fā)表自己文章的溝通自己科研成果的平臺。以校內網絡平臺為窗口，進一步鼓舞每位老師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并樂觀發(fā)送至“博客”，促進科研成果的轉化和教育資源的共享，營造樂于探究教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強宣揚工作。本學期，我們與學校總部合作編印校報3期，校教科研信息5期，學校部教科研信息2期。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評比出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推舉到報刊發(fā)表、參與校級以上論文評比。一學期來，老師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，同學發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。

4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結集編印《走進心靈》教育敘事集。

四、存在問題：

1．課題組成員的理論學問仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論學問的學習，但在許多專業(yè)學問上，把握的深度不夠，阻礙了課題的討論。需要專家的專業(yè)引領，對我們的試驗作出適時評價，為我們討論指明方向。

2．課題討論還需進一步深化，各子課題的討論工作要深化扎實。

3．由于此課題涉及的學科、老師都很廣泛，參加性強了，但帶來了試驗資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于試驗中所獲得的閱歷，缺乏高質量的理論總結。

五、改進措施：

1．通過各級各類培訓，提高已有師資的科研水平。鼓舞老師不斷學習，將最先進的教育理論與閱歷充實到自己的教育教學中來。

2．樂觀創(chuàng)設條件，邀請教育討論專家對我們的課題討論提出切實的看法和建議。依據階段方案，各子課題組準時做好討論工作小結，學校課題組定期與專家組聯系，準時將課題開展狀況向專家匯報，取得專家的準時指導。

3．通過考核嘉獎機制，激勵試驗老師樂觀探究，積累高質量的試驗成果。

六、后繼討論設想。

1．推廣、應用上階段的成果，進一步加強“內閣式”班級管理模式討論、班級文化建設與同學健康進展的關系的討論，不斷完善班隊管理模式。

2.形成科學系統(tǒng)的“人文關懷”班級、班主任工作考評機制。

3.深化子課題討論，激勵老師人人參加小課題討論。

4.準時總結推廣閱歷，加強宣揚力度。

5.加強過程性資料的積累與整理。

教研課題自我鑒定

羅杰斯說過：“制造活動的一般條件是心理平安和心理自由，僅有心理平安才能導致心理自由，也才能導致學習的制造性”。數學課堂必需營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于同學制造性的學習。作為一名數學老師，應不斷更新觀念，努力創(chuàng)設民主、自由、和諧的教學環(huán)境，進取構建和諧的數學課堂，讓同學在數學學習中獲得和諧進展。那么，在實際的教育教學中如何才能使數學課堂更加和諧呢?下頭我談談自我的幾點做法。

一、師與生的和諧。

我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和諧相處，是保證社會機體協調進展的基礎。那么，在課堂教學中，老師與同學關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。

師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。老師要擅長營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：

1、簡便的教學流程。

堅持好心境，才有好氣氛。在課堂上，老師首先要簡便起來。試想，鈴聲響后，同學觀察講臺前黑著臉的老師，誰還能簡便起來。所以，老師要努力堅持微笑，讓微笑成為老師課堂上的基本面部表情。其次，老師不要刻意讓同學體驗學習壓力。有的老師喜愛一上課給同學個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓同學簡便起來呢?此刻孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，學問的呈現也要簡便、自然。經過簡便的形式呈現抽象的學科學問，同學不知不覺進入學習，不僅僅易懂，并且樂學。

2、幽默的教學表達。

幽默是一種才智，它經常給人帶來歡快，并給人以啟迪，其主要表現為：老師講課生動形象，機靈詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比方，如同畫龍點睛，給同學以啟迪。在這種課堂氛圍中，同學心境舒服，樂于學習，變機械仿照為心領神會，變被動理解為主動探究。

老師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時應對同學的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓同學印象深刻。

在教學中我們能夠幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新奇血液，使課堂猶如磁石般富有吸引力，成為同學留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現。

人的本質中最基本的要求是：渴望被確定。每一個同學都有其優(yōu)點和缺點，作為老師要努力放大他們的優(yōu)點，查找他們的閃光點。

總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體此刻課堂教學的過程中。俗話說：“僅有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，老師與同學心心相印了，老師的行動成為同學的楷模，老師的學問成為同學探究追求學問的磁鐵了，這樣的師生和諧的關系，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。

二、教與學的和諧。

新課程強調基礎性、普及性和進展性，教育應從過去的尖子生教育轉向全體同學的大眾教育;同學的學習方式由傳統(tǒng)的理解式學習向自主探究式學習轉化，促進同學全面、和諧地進展。這就要求我們必需從傳授學問的主角向教育促進者的主角轉化，成為同學活動的組織者、引導者和合，強調在課堂教學中體現老師的“教”和同學“學”的整合。老師應當在教學的各個環(huán)節(jié)擅長激發(fā)同學的學習潛能，鼓舞同學大膽創(chuàng)新和實踐，并向同學供應充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動閱歷。

1、目標導課堂，讓同學有桃子可摘。

目標導課堂指以完成教學任務，到達教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當的教學目標。我們根據課程標準，結合教材、同學、基礎學問和本領的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體同學均能到達的，“保底不封頂”;其次層次中等生必需到達的，后進生