歷史教師學期工作計劃歷史教師學期工作規劃1

一、教學內容

本學期全面復習《世界近現代史》上、下冊內容，然后進展專題復習，進展高考備考工作，以備戰20xx年6月份高考。

二、教學目的和要求

1、每星期授課7節，授課時間16周，要求學生全面把握《中國古代史》選修、《中國近現代史》上、下冊和《世界近現代史》上、下冊的根底學問，并進展專題復習。

2、要求學生把握教材內容中的歷史根底學問，了解重要的歷史大事和歷史人物，培育學生歷史唯物主義的觀點，以及運用歷史唯物主義根本觀點觀看問題和解決問題的力量，并對學生進展愛國主義教育。

3、在教學過程中運用啟發教學，留意啟發學生積極思索問題，培育學生正確進展分析，比擬、概括的力量。

4、加強集體備課，發揮備課小組集體的力氣，力求有最優的教學方案。

5、對學生進展必要的心理輔導，幫忙學生克制焦慮和恐驚，保持適度的緊急和壓力，使學生以自信、積極的心情狀態備考。

6、培育學生的制造性學習力量，使學生進一步把握和運用學習歷史、認知歷史的根本方法。

7、加強訓練，提高學生的應考力量。

歷史教師學期工作規劃2

一、本學期主要是進展以下幾個方面的復習：

1、高三近現代史的章節根底和專題復習;

2、歷史大專題復習及熱點透析;

3、考前練習

二、學生分析(雙基智能水平、學習態度、方法、紀律)

1、學生在根底學問、根本力量、學習態度、上課紀律方面做的比擬好。

2、在材料分析、解題方面還有所欠缺。

3、在學問的整合上，普遍消失思維混亂局面。

三、教學目的要求

1、對世界史做一個比擬透徹的分析和理解

2、對歷史做一個比擬恰當的整合，注意專題學問

3、提高學生的解題力量

四、完成教學任務和提高教學質量的詳細措施

1、每星期的文綜考試，使學生適應文綜考試

2、不定期的進展抽測，抓好學生的根底學問

3、進展針對性練習，提高學生的解題力量。

五、教學進度(略)

歷史教師學期工作規劃3

一、學生狀況分析：

本學期本人教授高一5、6兩個班，學生的根底較好，認知力量強?？傮w來說，作為高一新生，對于歷史的學習還停留在初中階段的熟悉水平。

教材簡析：

高中歷史必修一以古今中外政治文明歷程為主題，著重反映了人類社會政治領域進展進程中的重要內容，分九個單元，30課進展闡述。教材的編寫實行中外合編的專題史體例，每個單元集中探究一個比擬宏觀的歷史問題。每個單元分為若干課，每課涉及一個比擬詳細的歷史問題。對于專題史的學習，要求學生具備肯定的學問積存，才能高屋建瓴。

二、教學目的及任務：

根據課程標準的要求，通過對歷史必修課的學習探究，除理解重要的歷史大事、歷史人物和歷史現象外，還要重視對歷史思維力量的培育。要讓學生學會從不同角度全面分析歷史進程，正確熟悉歷史進展過程中整體與局部的關系，辯證地熟悉歷史與現實、中國與世界的內在聯系。同時增加學生的民族驕傲感和自信念，弘揚中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、教學質量目標：

在期中考試中，爭取學生的合格率為90%，優秀率為25%

在期末考試中，爭取學生的合格率為95%，優秀率為30%

四、重點工作：

激發學習興趣，培育學習方法，養成學習習慣，夯實學問根底，穩步提高學習成績

五、詳細措施：

1、做好初高中連接，放慢講課速度，讓學生學會高中歷史的根本學習方法。

2、在詳細教學過程中綱化教學，使學生明確學習內容，有的放矢。

3、抓好課堂效率，擴大提問范圍，關注每一位學生，觀看學生上課狀態。上課力求精干、實在。上課要求每個人在教材上做好筆記，課后進展學問整理，

4、因材施教。

5、做好學問的穩固，注意課后反應，每節課后完成練習，每個單元完畢后，進展總復習和考核，增加學生的應試力量。

6、注意授課語言的準確，精確適用以下詞匯“了解”“把握”“重點學習”“學問遷移”。

歷史教師學期工作規劃4

一、指導思想

以新的學科課程標準為依據，求真務實，探究適合我校學生的教法與學法，落實好新課程的理念，突破以根底夯實與力量培育為核心目標，爭取在20xx年高考中取得好的成績。

二、復習依據

1、內容

高三歷史學科的教學要以《一般高中歷史課程標準(試驗)》、《20xx年一般高等學校招生全國統一考試大綱的說明(XX卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據。課程標準是國家意志的表達，是歷史新課改賴以進展的綱領性文件;歷史教材是歷史教學主要素材;考試大綱是備考復習的重要依據，三個依據相互依存，缺一不行。

2、命題

新課改下的高考是正確引導中學實施素養教育，表達高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求，

20xx年是XX省新課改后的第XX年高考，因此應仔細討論其他新課改地區的高考試題，通過“新材料、新情景”的創設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習學問，引導他們在解決實際問題的過程中深入理解學問，提倡討論性學習，強調“論從史出，史論結合”的史學原則，從而在學問力量、過程與方法、情感態度價值觀方面到達有機的統一。

三、復習方法

1、時間安排：

2、復習思路：夯實根底學問，理清根本線索，培育根本技能。

3、主要任務：以教材為主，進展單元內小專題復習，夯實根底，使學問系統化，構造化，并在此根底上向深、廣度擴展，結合現實，培育學生運用學問的力量，要搞好單元過關，精選習題，精講精練，準時講評，并且每節課力爭留出時間讓學生記憶一些重點學問，做到當堂學問當堂穩固。

4、方法：以課時為主要學習方式，單元內小專題式進展，一個單元完畢后要進展單元總結與測試，每個模塊完畢后要進展模塊過關測試。

采納讀、講(聽)、練、評四個環節：

第一環節——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，根據學案，由學生帶著問題有針對性和規劃性地讀書，在此根底之上理清單元與單元之間、課與課之間的規律聯系，構建相對嚴謹的教學學問構造，使把握的學問系統化、條理化、網絡化。

其次環節——講(析)：在熟知根底學問的根底上，理解根本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的力量(穩固學問并逐步形成歷史學科思維力量)。同時，要針對考點進展學問擴展，教師做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環節——訓練：在課時復習完畢后，要選取典型試題準時進展測試、反應，可實行一課一小練(當堂訓練)的形式，以便準時穩固落實，練習后，必需核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培育學生的根本技能，如理解力量、獵取信息的力量、表述力量、分析力量、創新力量等。

第四環節——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特殊留心解題方法的講評，從而削減解題錯誤，提高應試力量。

一輪復習側重點在于理解歷史概念，把握根底學問。

根底學問既包括詳細史實，也包括規律性的熟悉，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對根底學問的把握要貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何學問點，在此根底上才可以強化重點;“準”即對學問的識記、理解、闡釋要精確;“深”即對歷史現象、內在聯系和規律的理解熟悉要深刻;“新”即對歷史學問要從多角度、多層次、多方位來熟悉和穩固;“細”即注意細節，近幾年文科綜合試題啟發我們必需抓好細節，許多問題并不難，但考察很細致，于微小處方顯精神，細節打算成敗。

四、詳細要求

(一)瞄準高考，落實課程新理念，轉變課堂模式。

1、改一講究竟，不訓練學生力量。

調動學生參加，加強對學生的思維訓，教師重在幫忙學生整理思維層次和指導思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓練準時、訓練充分

2、改只有學問教學，沒有材料教學。

高考無題不材料，假如課堂不進展材料教學，學生就不能形成材料處理力量。

3、改只有純學問的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。

每堂課都應有高考的考點解讀、考題回憶、考情猜測和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴峻的教學不到位，也不能充分調動學生的興趣，激活學生的思維。(高考考的很多是教師講不到的，需要學生具有獨立的思維力量，獨立思維力量單憑教師講授是培育不出來的，需要在訓練中參加和培育)

(二)落實常規

1、仔細備課。

仔細編寫教學案，優化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。

2、分層教學。

學問的深淺是有層次的，思維的進展是按層遞進的，學生的素養也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推動，中下等生能承受，上等生能進展，全體學生皆都能得到提高。

3、作業檢查。每天應布置肯定量的作業，并進展批改或檢查，關鍵在于催促學生在課后練，穩固和深化學問，這是落實教學效果的一個關鍵。

4、周考月考。學問穩固和思維深化，除課堂教學和課后作業外，還須通過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內容。要強調的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題標準養成遠遠超過練。其次，不管練習、周考、月考，有練有考就必需講評。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。

5、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習穩固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史，就必需歷史教師能下班輔導。歷史教師晚自習下班輔導，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣，還會對學生學習歷史產生感情壓力和催促作用，這自然有利于歷史學問的穩固。

歷史教師學期工作規劃5

一、關于高考復習的整體設想

本屆高三歷史班共有學生76人，其中應屆學生70人，復讀生6人，應屆學生中有藝術類學生15人，班級的人數和藝術生的人數超乎正常，教學和治理難度很大。復讀生中只有2人是歷史類的復讀生，另4人由物理科轉為歷史科。就高考成績看，600分以上者2人，600分以下者4人，最低分為501分，整體勢力較差。

本屆專業班人數多，底子差，落后面較大，學生的日常治理和高考指標的完成都有相當難度。針對以上狀況，20xx屆教學工作的主體設想是仔細領悟和貫徹執行學校和級組關于20xx屆高考的目標和任務，針對學生的根本狀況和高考變化的新特點，仔細討論教學和備考工作，力爭在高考中有新的突破。

二、高三歷史教學工作的主要設想：

1、仔細領悟《考試說明》精神實質，明確考試內容和力量要求。

20xx年高考歷史《考試說明》著重強調考察學生對各學科學問整體把握，綜合分析問題、解決問題的思維力量;突出學科學問構造中根本的、核心的、可再生性的內容;強調學問之間的內在聯系，強調學以致用，理論聯系實際;突出對和學習力量的考察，提倡創新意識和創新精神。為此，我對本屆高三歷史專業班的教學工作做如下設計和設想：

從考試目標與要求來看，歷史學科考試內容在保持前兩年根本穩定的前提下有一些新變化，其明顯的變化可以用“增、減、挪”三個字概括。

“增”是指中國史增加了東漢豪強地主、唐朝的安史之亂、藩鎮割據、其次次鴉片戰斗、早期的民族資產階段和無產階級、北洋軍閥政權的建立、帝國主義侵略和加劇、軍閥割據局面的形成、XX運動、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文學、藝術和史學、XX《論長久戰》的發表、日本帝國主義在淪落區的殖民統治。世界史增加了意大利統一、世界人民的反法西斯斗爭、三國軸心的形成等。

“減”是指新刪掉了幾次農夫起義運動、商文化的世界地位、江南經濟的進展、西歐國家殖民的擴張、亞洲國家的民族獨立運動、亞洲經濟的進展等。

“挪”是指原有教材某些內容調整了挨次，給人更劇烈的印象。例如，《考試說明》中世界近代現代史局部以生產力推動社會進展的動力為主線編排，即資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界、進入工業資本主義時期的世界、壟斷資本主義形成時期的世界。美國的霸權政策調整后的挨次為杜魯門主義和馬歇爾規劃、德國的XX和北約組織的形成、美國在亞洲進展的局部戰斗。

2、探究建立學問整體構造的方法，查找學問考察的切入點。

高考歷史強調對根底學問的堅固把握和敏捷應用，因此在高三歷史復習的過程中，教師要指導學生自覺查找適合自己實際狀況的復習方法，堅固把握和敏捷應用學科學問并進展學科學問的聯想、拓展和遷移力量的自我訓練。由于各學科特點不同，復習方法側重點也不同。歷史學科側重歸納、比擬和概括歷史學問，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的根本觀點分析歷史現象和歷史事物，提醒其本質，闡述歷史進展的規律，以史鑒今，留意史論結合?？蓪F行教材和新教材公共交點的最根本的、核心的、可再生性的內容，運用圖導法建立學問整體構造。采納相關學問統整表、學問構造圖解、學問構造螺旋形等方法將學問重組、整合，構成一個有機整體，以期在學問的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中，產生更為深刻的思想內涵。

3、加強對專業的點撥和訓練，培育和提高學科思維力量。

訓練是對根底學問的拓寬和延長，也是對學習質量的檢測，更是調控學習過程的手段。教師要多進展學習方法和答題方法的指導，幫忙學生學會學習，引導學生主動探究，在讀書和思索中聯系實際，提出并解決問題。我想師生首先要重視對《考試說明》上所供應的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的討論，從中體會高考“怎么考”(出題思路)，從其參考答案中體會“怎么答”(解題思路、答案組織、文字表述等)。討論高考試題(典型的、適量的)是探究正確的解題思路和方法、提高解題力量的重要途徑。其次，選用綜合性的練習題有針對性地訓練學生對題目中各種信息(文字、圖片、表格、地圖等)的判讀和分析，訓練學生從形象思維過渡到抽象思維從感性熟悉上升到理性熟悉，以提取有效信息，有針對性的解題。

第三，我們要求學生課外選取材料編制一些試題，并寫出命題角度，考察的學問和力量范圍，答題的切入點和思路并擬定答案要點。讓學生在實踐中加深對試題思路的把握，形成科學的思維方式。

第四，注意培育學生的審題、解題、答題思路和方法。在審題過程中，指導學生要審題型和要求、審關鍵詞、審時空范圍，然后確定解題思路和答題方法，組織答案時還要留意文字表述的標準表達。要用標準的歷史語言回答下列問題，培育運用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的力量，堅持史論結合。

第五，在試卷分析時要結合教材抓住主干歷史學問，理清線索，對根底學問進展重組，理清因果關系和背景及意義，提升理性熟悉，構建較完整的歷史學問網絡。因此，試題分析時不僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的緣由是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯的緣由)，最終還要把每個選項對應到教材中相應的歷史階段，在分析理解的根底上依據選項內容重新組題，以到達做一道選擇題要得到多道題所能反映出來的信息量。

第六，在復習中教師應積極創設出一些新情境的好題讓學生在全新視角中觀看歷史問題，以活化學生的歷史思維，提高學生的綜合力量。

三、本學期教學的根本任務

1、綜合科完成中國歷下冊的教學，并適當進展相應的單元學問串講。

2、專業班的歷史教學本學期完成中國古代史的新課教學和中國近現代下冊的第一輪復習，其中下冊因時間關系不能完成的局部在下學期開學后一個月之內完成。

3、培育學生的自學力量、閱讀理解力量、辯證思維力量以及對歷史事物認知和分析評判的力量，努力提高學生的綜合素養。

4、專業班全面強化根底，狠抓落實，同時全面加強歷史思維力量的培育和高考的針對性訓練。

5、抓好專業班的培優工作，確定典型，重點突破和提高。

四、主要措施和方法

1、充分利用課堂教學的時間，發揮課堂教學效果。調動學生的學習積極性;實行啟發式教學方法，引導和培育學生良好的思維習慣和力量，限度地提高教學效果。

2、適當進展定期和不定期的課堂練習、課外作業以及質量跟蹤檢測，準時批閱和評講，做好教學的反應工作。

3、很抓學生個案，特殊留意加強對尖子生的輔導和后進生的提高。

五、輔優補差

1、學生來源：優生：各班歷史科成績前10名;

后進生：每班后5名，總人數約60人左右，由班主任和科任教師確定名單。

2、輔導教師：優生輔導：蔣XX

后進生輔導：孫XX

3、時間安排：下班輔導時間和周六下午，其中專業班優生輔導時間由級組統一安排。

4、主要方式：集中輔導和個別輔導相結合，分班跟蹤質量檢測，定期反應學習狀況，準時整改。

六、集體備課時間：

每周二上午或晚上

七、檢測安排：

綜合科：每周六下午兩節3：00—5：00

專業班：周二下午或周五上午的歷史連排時間

歷史教師學期工作規劃6

一、教學資料：

本學期世界歷史上、下冊教學資料共分為16個單元，表達世界古、近、現代時期的歷史，共49課，每課教學1課時。

二、根本情景：

今期本人任教初三年級的4—8班，由于以前學生對歷史不重視，根底差，學習不太扎實，對于記憶性較強的科目學生有點偷懶，但只要教師有方法、有急躁，將枯燥乏味的歷史學問加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的奇怪心，激發學生的求知欲，學生就定能將歷史學問學好。

由于是畢業班，為了使中考總復習能提前進展，贏取更多更珍貴的復習時間，教學進度會大大加快，規劃今期將世界歷史上、下冊全授完。

三、教學目標

經過本學期歷史學科的學習，培育學生了解世界的本領，拓展學生的學問面，比擬中國與其它各國的差異，以此來增加愛國主義情感。

經過本學期的學習，應當讓學生把握世界古代到近代史進展的一個總體的概況，經過本冊教材的學習并結合中國歷史的學問，幫助學生了解和熟悉人類禮貌進展的歷程。培育學生對各類歷史大事、歷史人物進展綜合分析、歸納的本領，辯證思維的本領。幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，從而全面的提高學生的綜合素養，更好的適應當今社會進展的需求。

四、初三歷史教學規劃要求及力爭到達的目標

1、深化對《歷史新課程標準》及現行教材的理解，提高教學質量。抓好課堂45分鐘的效率，要做到精講精練，概念清晰明白，條理清晰，重點突出，難點講清，切實做到落實“三維目標“，打好根底，進展學生智力，培育學生本領。

2、抓好后進生的個別輔導工作，從端正其學習態度，進取參加課堂的讀，思，練活動，使其成績在原有根底上更進一步。確保及格率的完成。

3、深入討論和領悟考試中各種題型的特點，加強對學生平常教學的指導和練習。如學習成績優良的學生重在抓他們的思維分析本領，如閱讀材料分析題，采納近幾年來的歷史中考題進展練習，能夠擁有一種獨立思索問題，獨立分析解決問題的本領，做到主線索的橫向、縱向的聯系。學習較困難者，重點讓其把握考綱所要到達根底學問和根本本領。

4、加強教育科研，理論聯系實際搞好歷史學科討論。

5、注意教學方法，教學手段的多樣化和現代化。進取運用幻燈，投影，錄音，錄像，影片，模型多媒體，網絡等進展幫助性教學，加大教學中的信息量，拓寬學問面。

五、教材分析

上冊教材共分八個單元，上冊24課，下冊共五單元，合計25課，結合歷年中考要求，重點為近代史以后的資料。每課的資料多，學問點多，且簡單混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會學生理解，方能取得好的教學效果。

初三世界歷史第一冊主要敘述世界古代到近代史前期的資料，包括人類歷史、禮貌的開端；古代西方禮貌；歐洲、亞洲早期的封建國家；新航路的開拓、文藝復興；英、法、美資產階級革命；第一次工業革命、科學社會主義的誕生；美國、俄國、日本等國的革命或改革。

六、指導思想

本學期將依據學校工作精神，以全面貫徹方針，全面推動素養教育為指導，以課改資料為樣板，以考試改革為突破口，加強常規教學的討論力度，切實深化初三歷史教學改革，努力提高教學質量。歷史課的教學著眼于培育學生的分析本領，對世界有更深刻的了解，本學期主要學習世界歷史，教師應依據學生的年齡特征，結合學生實際情景，曉之以理、動之以情，才能到達事半功倍的效果。

七、本學期的要求及力爭到達的目標：

1、深化對《歷史教學大綱》及現行教材的理解，提高教學質量。抓好課堂45分鐘的教學效率，，注意教學方法，教學手段的多樣化和現代化。進取運用幻燈，投影、錄音、錄像、影片、模型多媒體，網絡等進展幫助性教學。

2、仔細、進取參與市、縣教育局組織的各種教學進修活動，以充實自我的業務水平，提高自我的教學水平。

3、按學校要求完成教學論文一篇。

4、詳細中貫徹“全面性、系統性、精確性、綜合性、科學性、穩固性”的原則。要做到精講精練，概念清晰明白，條理清晰，重點突出，難點講清，切實做到落實“三基”，打好根底，進展學生智力，培育學生本領。

5、抓好后進生的個別輔導工作，從端正其學習態度，進取參加課堂的讀、思、練活動，使其成績在原有根底上更進一步。

6、深入討論和領悟畢業考試中各種題型的特點，加強對學生的指導和練習。如學習成績優良的學生重在抓他們的思維分析能，學習較困難者重點讓其把握考綱所要到達根底學問和根本本領，做到畢業考能順當經過。

7、以創新精神和實踐本領的培育為核心，進取探究教學形式和途徑的多樣化，充分利用人文景觀和歷史遺跡，豐富歷史課堂資料。

8、以問題教學為抓手，提高學生的思維品質智能的核心是思維，思維的起點是問題，如何提出有質量的問題，是本學期課堂教學中沿著重要討論的方向。每一堂課提出的問題必需從教學目標的分類開頭，由淺入深，思維有易到難，從思維的廣度、深度到敏捷度螺旋上升。

八、初三歷史教學規劃詳細做法

1、夯實根底，培育學生本領

初三的歷史資料是世界史，他從近代時期一向到現代，歷史的跨度特別大，中國學生對外國人物、大事不了解，所以理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史進展的規律和中國歷史相比擬，是本學期教學最核心的資料。這就必需夯實根底，引導學生自我來探究歷史進展規律，從而培育學生的本領。授課時貫穿中國歷史，作到縱向聯系和比擬。

2、以多媒體教學為突破口，提高學生學習歷史的興趣

本學期依據學校的規劃，信息技術的使用是一個重要資料，響應學校的要求，力圖以直觀的、形象的多媒體教學方法來改善以往的教學，力求使自我的學科成為學生寵愛的學科，課堂教學朝著樂、活、趣的方向努力。真正轉變九年級學生上歷史課休息、上體育課消遣的局面。

3、教法的改善和學法的指導

指導學生閱讀教材，理解分析回答下列問題，提倡學生參加教學，進取探究探究性的學習方式。

1、在平常的課堂教學中，結合初一、初二所學過的中國歷史的資料，采納多種的教學方法，并充分的利用教材里的資料、文獻、圖片全方位、多層次的進展教學。讓學生進取、主動的發言和參加爭論，以此來活潑課堂氣氛和調動學生學習的進取性和主動性。

2、第1—4周，完成第一單元的教學任務。經過本單元的學習，讓學生把握人類歷史的開端；結合中國，全面的了解四大禮貌古國；古代西方禮貌發源和進展。并結合古代中國的禮貌進展比擬。

3、第5—9周，完成其次單元的教學，并讓學生理解和把握歐洲早期的封建國家；東亞、西亞早期的封建國家；新航路的開拓；文藝復興；

4、第10—11周，對半學期以來所過的學問進展復習，并讓學生做相關的練習，預備迎接中段考。

5、第12—16周，完成第三單元的教學任務，經過本單元的學習，使學生把握英國資產階級革命爆發，世界歷史開頭進入了資本主義時代；美國、法國等國相繼爆發資產階級革命；第一工業革命；隨著科學社會主義的誕生，無產階級運動開頭進入了一個新的時期。

6、第17—20周，完成第四單元的教學，并讓學生理解和把握1848年歐洲革命之后，美國、俄國、日本等國發生了內戰或改革；同一時期，德意志、意大得相繼完成了統一；近代以來在科學和文化領域所取得的成就和近代人們生活發生的變化。

7、第21周，對本學期所學過的資料進展一次全面、系統的復習，并出一些練習讓學生做，教師進展講解。預備迎接期末考試。

歷史教師學期工作規劃7

一、學生總體狀況

所任教的高三(3)班是我校文科藝術班，其詳細狀況相當簡單。全班52人，都是美術藝術生。美術藝術生本學期開學初的一個月是白天正常上文化課，晚自習去畫室畫畫，而這段時間的重點是應付浙江省的高考三項考試。進入10份高三(3)班就要進展美術強化訓練，直至12月20日XX省美術聯考完畢。而其中有10來個學生在9月16日的三項考試完畢后就直接到XX的美術輔導班學習。正由于學生成分的多樣和簡單，所以如何進展因材施教就顯得特殊重要。

由于學校今年設立文科重點班，所以高三(3)班作為文科本科一般班而言，大局部學生歷史根底學問不扎實，對歷史的學習方法還不能比擬好地把握，非選擇題答題不標準，理解運用力量較差。在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰。

二、教學任務

一輪復習側重點在于理解歷史概念，把握根底學問。高中歷史新課程學習中的學問內容主要由詳細的歷史史實和抽象的歷史熟悉兩局部構成，它包括三方面的主要內容：

第一，詳細的歷史史實。詳細、真實的歷史史實是構成歷史的根本材料，它是由肯定的人在特定的時間、空間進展的詳細活動組成的，因此，這類學問中的時間、地點、人物和大事就構成了詳細歷史史實的根本元素，如《權利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，把握這些根本元素，是歷史學習過程中要完成的根本任務。

其次，根本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史大事、歷史現象等的本質屬性的反映。它是歷史根底學問的重要組成局部。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現象，分析其各種本質特征，把握其整體和內在的聯系。理解歷史概念：

①必需清晰其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或緣由、進展和演化過程及影響。

②對歷史概念的理解不能孤立地進展，要同歷史事實、歷史特征、歷史過程、歷史結論結合起來，明確其因與果、現象與本質等的聯系。如熟悉近代英國的政治構造就可以通過轉移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代XX等不同類型的政治構造，進而形成代議制的完整概念。

第三，根本的歷史線索和規律。它是歷史進展過程中歷史現象內部本質性聯系的反映，它包含歷史大事的因果關系、歷史進展階段的內在聯系，以及對人類社會進展趨勢的猜測。歷史線索和規律是運用分析、綜合、比擬、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的推斷、推理而形成的一種熟悉上的升華，如“人類社會是一個不斷進步與進展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的制造者”“民主是不行抗拒的歷史潮流”等。把握歷史規律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實或例子，然后運用歸納的熟悉方法，從詳細的史實或例子中提煉，概括出某種歷史規律。例如通過對XX農奴制改革和日本明治維新的分析比擬，可以得出“在肯定歷史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規律。其次種是演繹法，即先了解某種規律的內涵，然后通過史實或例子對其進展論證或說明，從而使學習者認同或證明某種歷史規律的存在。但在運用演繹法進展規律的學習時，要特殊留意歷史規律表述的科學性和精確性。

總之，根底學問既包括詳細史實，也包括規律性的熟悉，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對根底學問的把握要貫徹“全、準、新、細”的原則?！叭奔磸土曇?，不能漏掉考試大綱的任何學問點，在此根底上才可以強化重點;“準”即對學問的識記、理解、闡釋要精確;“深”即對歷史現象、內在聯系和規律的理解熟悉要深刻;“新”即對歷史學問要從多角度、多層次、多方位來熟悉和穩固;“細”即注意細節，近幾年文科綜合試題啟發我們必需抓好細節，許多問題并不難，但考察很細致，于微小處方顯精神，細節打算成敗。

進展第一輪復習把握單元根底學問，穩固學問點，強化學問體系。第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除學問構造中理解上的障礙，對歷史學問進展梳理和歸納，使學問系統化，為全面而精確地記憶打下牢靠的根底。從新的高考改革趨勢來看，根本是考察力量，但這種力量是建立在對學問根底更高要求的根底上的，因此對根底學問的把握必需更加扎實全面。一輪復習是在新課學習根底上，對歷史學問點、歷史線索、歷史技能進展提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此根底上把握階段特征，扎實根底學問，提高解題技能。不管平常多么熟識課本，都不能省略全面閱讀教材這一環節，由于：

①以前的學問往往是零碎的不成系統的，全盤的通讀有助于整體把握學問。

②全盤的通讀可以找出一些以前被無視的環節或死角。

③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領悟課本內容。

2.加強綜合訓練，講練結合，全面提高學生的解題力量及思維力量。在課時復習完畢后，選取典型試題準時進展測試、反應，實行一課一小練和月考相結合的形式，以便準時穩固落實，練習后，核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培育學生的根本技能，如理解力量、獵取信息的力量、表述力量、分析力量、創新力量等。在評卷過程中包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試和模塊測試后教師重點講評，在講評練習和試卷過程中，講究解題方法的講評，從而削減解題錯誤，提高應試力量。

三、備考中著重要解決的問題

1.加強高考研討，實現備課工作的科學性和實效性。

本學期，高三歷史備課組的教研活動時間定在周一下午、三上午。備課組成員(兩人)將在課標和指導意見解讀、教材處理、教學內容的選擇、教法學法的設計、練習的安排等方面進展嚴格的商討，確保教學工作正常開展。備課組要嚴格根據學校要求集體備課，進展教學討論，每次活動依據學校要求做好記錄，充分發揮集體才智，做到資源共系享，努力提高整體成績。此外，備課組將開展扎實的聽課評課活動，通過獻課、觀課、議課這種形式加強溝通，取長補短，不斷改良教學水平。

2.課堂教學中應著力提高課堂復習效率

嚴格依照新課、第一輪講全講細講透的原則，細心組織好每一節課，強調教學效果，力爭在扎實的第一輪教學中引導學生打下堅實的“雙基”，為下學期的.二輪復習做好充分的預備。在新課改的背景下堅持雙基導學模式，用選擇題訓練和提問的方法，堅持學生課前根底學問的回憶，用“導讀思索”逐步構建學生的學問體系構架，夯實根底學問用“三年高考二年模擬”逐步提高學生解題力量。經過一段時間的訓練，讓學生精確把握歷史概念、專出名詞、歷史結論，為分析解決問題奠定根底。對考點精析精練，分層教學，實行培優補差促中間策略。

3.以考試和試卷講評為手段，逐步形成解題標準和技巧

在高三兩個學期，堅持一個星期一份練習卷，訓練，逐步培育學生的高考意識，加強格式書寫、文字組織、表達規律方面的練習，加大對學生客觀題(選擇題)的訓練，促成學生理解文本內容，穩固課文，通過考試題目的分析讓學生清晰高考十項力量要求，使學生有意識儲藏根底學問提高考試力量。仔細做好每次考試質量分析，主要在于發覺學生在考試中存在的共性問題和解決的根本對策，以試卷分析為依托，即時調整教學策略，加強對差生的輔導，幫忙其解決學習中的困難和學習方法中的缺乏，加強對優生的鼓舞，鼓勵其連續進步。

4.加強信息溝通的力度，使備考穩步前進

加強高考信息收集，鉆研新課標新教材，討論近三年來的全國高考題，留意高考進展趨勢，還討論近三年的考試大綱，加強高考信息的溝通工作與校級聯系，互通有無，共同進步，加大備課組教研組教師之間的溝通，吸取各位教師的優點。

5.通過思想工作引導學生積極向上，努力營造師生之間溝通互信的氣氛，促成學生主動學習，加大對學生的學習方法的指導，對兩大題型的特點解題技巧進展分析，學生漸漸熟悉到解題的一些根本方法，加強對學生一些史學觀點訓練，讓他們放下包袱全心身投入學習讓對局部心理障礙的同學進展心理疏導輕裝上陣。

歷史教師學期工作規劃8

一、指導思想——三個“明確”

1、明確復習依據

高三歷史學科的教學要以《一般高中歷史課程標準（試驗）》、《一般高等學校招生全國統一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據。課程標準是國家意志的表達，是歷史新課改賴以進展的綱領性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學的主要素材；考試說明是備考復習的重要依據。三個依據相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比擬，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。

2、明確命題導向

新一輪課程改革剛剛開頭的時候，教育部有關領導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革。可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力表達《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：

第一，根底性。對根本學問的把握也是新課程標準所規定的課程目標之一，它不追求非構造類學問的廣度，更加重視對構造類學問的把握，就是要求把握歷史人物、歷史大事、歷史現象和歷史進展的根本脈絡。山東省的文綜試題的考察表現在學問考察的根底性，絕大多數的題目都是基于主干學問的考察，著重考察學生學問的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，力量和方法不是空中樓閣，它離不開根本學問和根本技能的承載作用。

其次，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這表達在貼近現實、不避熱點。注意試題的現實性不是簡潔地考“熱點”，簡潔地圖解歷史，而是通過考點的選擇表達當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現實的距離。并以此來考察考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關系”“社會保障”等問題。

第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現實，具有現實性；指向學生的成長，尤其是指向學生“情感態度和價值觀的形成”，歷史教育本質上是人文教育，在素養教育中起著人格養成和文化熏陶的根底性作用，《一般高中歷史課程標準》提出“必需全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用”。高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培育，具有較強的情感顏色，對情感體驗和價值觀的考察也屢屢消失，如對“服飾”“民族關系”等問題的考察。

第四，討論性。通過“新材料、新情景”的創設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習學問，提倡他們在解決實際問題的過程中深入理解學問，提倡討論性學習，強調“史由證來，證史全都，論從史出，史論結合”的史學原則。學問力量、過程與方法、情感態度價值觀到達有機的統一，表達了歷史學科的根本特點，這是新課標程標準所提倡的。高考山東文綜歷史試題突出表達了這一點，如第12題對依據地示意圖的推斷等題。

第五，地域性。各省單獨命題，表達地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題留意以地方相關的歷史學問為背景創設情境，為考生營造了一種親切的地域文化氣氛。各省試題中有明顯的表達，以山東在中國、世界的地位為主題。

3、明確內容進度

（1）復習內容

必修內容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化進展歷程》。

選修內容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰斗與和平》等。

（2）復習進度：

7月21日—9月7日（45課時）復習必修Ⅰ《政治文明歷程》。

9月9日—10月25日（50課時）復習必修Ⅱ《經濟成長歷程》。

10月27日—12月14日（49課時）復習必修Ⅲ《文化進展歷程》。

12月16日—1月底（45課時）復習選修Ⅰ、Ⅲ。

2月作單元、綜合模擬試題，檢驗、穩固一輪復習效果。

3月—4月二輪復習。

5月三輪復習。

二、復習進程——三輪要求

1、第一輪復習

（1）時間安排：7月21日—2月。

（2）復習思路：夯實根底學問，理清根本線索，培育根本技能。

（3）詳細要求

第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除學問構造中理解上的障礙，對歷史學問進展梳理和歸納，使學問系統化，為全面而精確地記憶打下牢靠的根底。從新的高考趨勢來看，根本是考察力量，但這種力量是建立在對學問根底更高要求的根底上的，因此對根底學問的把握必需更加扎實全面。一輪復習是在新課學習根底上，對歷史學問點、歷史線索、歷史技能進展提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此根底上把握階段特征，扎實根底學問，提高解題技能。不管平常多么熟識課本，都不能省略全面閱讀教材這一環節，由于：①以前的學問往往是零碎的不成系統的，全盤的通讀有助于整體把握學問。②全盤的通讀可以找出一些以前被無視的環節或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領悟課本內容。

以課時為主要學習方式，一個單元完畢后要進展單元總結與測試，每個模塊完畢后要進展模塊過關測試。

第一輪復習方式采納讀、講（聽）、練、評四個環節：

第一環節——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，根據學案，由學生帶著問題有針對性和規劃性地讀書，在此根底之上理清單元與單元之間、課與課之間的規律聯系，構建相對嚴謹的教學學問構造，使把握的學問系統化、條理化、網絡化。

其次環節——講（聽）：在熟知根底學問的根底上，理解根本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的力量（穩固學問并逐步形成歷史學科思維力量）。同時，要針對考點進展學問擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環節——訓練：在課時復習完畢后，要選取典型試題準時進展測試、反應，可實行一課一小練（當堂訓練）的形式，以便準時穩固落實，練習后，必需核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培育學生的根本技能，如理解力量、獵取信息的力量、表述力量、分析力量、創新力量等。

第四環節——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特殊留心解題方法的講評，從而削減解題錯誤，提高應試力量。

一輪復習側重點在于理解歷史概念，把握根底學問。高中歷史新課程學習中的學問內容主要由詳細的歷史史實和抽象的歷史熟悉兩局部構成，它包括三方面的主要內容：

第一，詳細的歷史史實。詳細、真實的歷史史實是構成歷史的根本材料，它是由肯定的人在特定的時間、空間進展的詳細活動組成的，因此，這類學問中的時間、地點、人物和大事就構成了詳細歷史史實的根本元素，如《權利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，把握這些根本元素，是歷史學習過程中要完成的根本任務。

其次，根本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史大事、歷史現象等的本質屬性的反映。它是歷史根底學問的重要組成局部。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現象，分析其各種本質特征，把握其整體和內在的聯系。理解歷史概念：①必需清晰其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或緣由、進展和演化過程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進展，要同歷史事實、歷史特征、歷史過程、歷史結論結合起來，明確其因與果、現象與本質等的聯系。如熟悉近代英國的政治構造就可以通過轉移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治構造，進而形成代議制的完整概念。

第三，根本的歷史線索和規律。它是歷史進展過程中歷史現象內部本質性聯系的反映，它包含歷史大事的因果關系、歷史進展階段的內在聯系，以及對人類社會進展趨勢的猜測。歷史線索和規律是運用分析、綜合、比擬、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的推斷、推理而形成的一種熟悉上的升華，如“人類社會是一個不斷進步與進展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的制造者”“民主是不行抗拒的歷史潮流”等。把握歷史規律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實或例子，然后運用歸納的熟悉方法，從詳細的史實或例子中提煉，概括出某種歷史規律。例如通過對俄國農奴制改革和日本明治維新的分析比擬，可以得出“在肯定歷史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規律。其次種是演繹法，即先了解某種規律的內涵，然后通過史實或例子對其進展論證或說明，從而使學習者認同或證明某種歷史規律的存在。但在運用演繹法進展規律的學習時，要特殊留意歷史規律表述的科學性和精確性。

總之，根底學問既包括詳細史實，也包括規律性的熟悉，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對根底學問的把握要貫徹“全、準、新、細”的原則?！叭奔磸土曇妫荒苈┑艨荚嚧缶V的任何學問點，在此根底上才可以強化重點；“準”即對學問的識記、理解、闡釋要精確；“深”即對歷史現象、內在聯系和規律的理解熟悉要深刻；“新”即對歷史學問要從多角度、多層次、多方位來熟悉和穩固；“細”即注意細節，近幾年文科綜合試題啟發我們必需抓好細節，許多問題并不難，但考察很細致，于微小處方顯精神，細節打算成敗。

2、其次輪復習

（1）時間安排：3月—4月。

（2）復習思路：以專題學問為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯通古今。加大對學問點與線的相關材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間學問點的連接，包括對歷史概念的把握、同一歷史大事的不同觀點等。

（3）詳細要求：

①專題的設計：專題設計形式要敏捷，要聽從教學的實際需要?？蓪嵭兴姆N類型：即線性專題（縱向專題）、時段專題（某一特定時期，如20世紀二、三十年月等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題）、地域專題（如環渤海地區等），專題的設計既要突出歷史主干學問，又要留意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復習可實行四步復習法

第一、“學問歸類”：把教材中的相關學問歸類到專題中。這種歸類決不是全部相關學問的簡潔排列，關鍵在要捕獲那些能有承前啟后作用的學問點，形成學問鏈，組成學問網，以表達專題的根本特征和主要內容。

其次、“分析比擬”：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關的問題）進展分析和比擬，加深理論熟悉，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以精確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應當選擇一些相關的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和力量要求，以加深對專題的熟悉和理解。

歷史教師學期工作規劃9

一、教材分析

新課標教材七年級歷史下冊在全面貫徹根底學問，力量培育和思想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：一是減輕學生負擔，降低難度；二是增加啟發性和生動性；三是培育創新實踐力量。

本學年連續講授中國古代歷史，主要以課為單位，表達我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，共22課，每課教學一課時。

二、教學目標

實施素養教育主渠道在課堂，實施素養教育的關鍵在教師。因此我規劃做到以下幾點：

1、注意學生創新意識和實踐力量的培育；

2、教師適當補充一些練習作為課堂訓練，從而改良評估教學；

3、組織學習某一歷史人物進展正確客觀的評價，培育學生從正反兩方面來看問題的力量；

4、教育學生理解記憶學問點。切忌死記硬背；

5、關注學生在學習過程中的經受、感受和體驗。

教材貫穿一些材料閱讀，“動腦筋”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生肯定的思索空間，讓學生更自主的學習，有助于擴大學生的學問面，形容視野，進展學生的智力，激發學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組爭論，人人參加觀看、猜測、驗證，推理與溝通等教學活動。

同時，在課堂教學中提倡師生公平，民主的人際關系，應敬重學生的差異，崇尚共性和主體性，鼓舞探究真理，在教師啟發、誘導下，學生發覺問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發揮個人才智的時機和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵學問，獨立思索問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，肯定要創設一個良好的氣氛，留意師生雙方交往、互動、共享彼此的思索，見解學問，溝通彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

三、教學重點、難點

重點：富強與開放的社會；民族關系的進展，統一

難點：我國的民族關系是如何進展的以及統一的多民族國家如何穩固的

四、教學方法與措施

1、仔細討論課標，把握課標的根本要求和現行教材并吃透教材。注意課程資源的開發和利用，抓好課堂45分鐘的效率。

2、在課堂上表達新的教育理念，注意培育學生的創新精神和實踐力量。以學生為本，調動學生的主動性和制造性，轉變傳統的學習方式，為探究性學習制造條件。

3、在教學中貫徹“全面性、系統性、精確性、綜合性、科學性、穩固性”的原則。要做到精講精練，概念清晰明白，條理清晰，重點突出，難點講清，切實做到落實“三基”，打好根底，進展學生智力，培育學生力量。

4、要求學生注意教材內容的縱向和橫向的分析。在橫向方面把握同一時代歷史進展的根本線索，它包括政治、經濟、文化、軍事、民族、對外關系等等，歷史人物的活動及其歷史作用。在縱向方面，要理清歷史進展的根本線索。從這兩個方面增加學習的綜合、比擬、歸納、分析的力量，以利于把學問轉化為力量。

5、從學生的實際動身，確定教學目的、步驟，抓住教材的重點。選擇恰當的事例擬好課堂思索題，開啟學生的思維火花，使學生能主動學習、參加教學。

五、教學進度

一、學狀況分析

本學期我擔當七年級四個班歷史教學，在他們當中，有的同學學習歷史的興趣很濃，有的同學根本沒什么興趣。上學期歷史的平均成績在79分左右，整體成績比擬抱負，這個學期要想方法使學生的成績有較大的提高。我應當從調動學生學習興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學習、仔細對待的學生心理，讓他們在不知不覺中把留意力集中在歷史課的學習上，力爭培育一批喜愛歷史學科的愛好者。

二、教材分析

依據七年級歷史課程標準，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創新，在探究中提高，漸漸建構帶有自己特色的歷史教學模式，爭取各個班的每個同學的歷史成績都有所提高。

三、教學目標

1、要在上冊歷史教學的根底上，使學生進一步把握重要的歷史大事、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的根本特征以及進展趨勢，熟悉歷史進展的根本線索和根本規律。

2、教學過程中要特殊注意學生力量的培育。留意培育學生的制造性學習力量；解讀、推斷和運用歷史材料的力量；進展學生的歷史思維力量；培育學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的力量。

3、對學生進展國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養成具有符合社會進展需要的公民意識和人文素養。

4、轉變學生學習歷史的興趣，轉變學生學習歷史的不良習慣

5、從嚴治教，提高成績。

四、詳細措施

（1）以啟發誘導式教學為主，并采納各種有效的教學方法和手段以激發學生學習歷史的積極性；

（2）加強直觀教學，充分利用教學掛圖等教學工具；積極采納現代化教學手段。

（3）爭取每期都要開設歷史活動課，要求自己必需自始至終參與學生的活動，并且要讓學生學有所得。

歷史教師學期工作規劃10

隨著時間的消逝，新的一個學期又開頭了，為了更好的完成新學期的教育教學工作，使以后的工作有目的、有規劃、有組織的順當的進展，特制訂本學期的初三歷史教學規劃。

從上學期末的調研考試的情景來看，這些學生的成績普遍偏低。近期與科代表、學習委員座談，發覺這些學生對歷史的學科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有構成整體的清楚的熟悉，這對以后的教育教學工作提出了挑戰，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內，提高學生對于歷史學科的興趣，并且能在有限的時間內既把握好新學的學問、又能將以前所落下的學問彌補上來，這都增加了課堂教學的難度。另外，初三的學生從道德的養成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的構成時期，在這一個時期內的教學任務，從情感、態度、價值觀這個層面上來講，是一個培育愛國主義，構成正確的價值取向，進而構成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學中至關重要的環節。

針對初三學生時間較為緊急，學生的時間觀念也很強，所以在本學期的教學中既要簡明扼要，抓住重點，以節省時間；又要細致入微，交待清晰，盡可能的深入挖掘教材，來照看到學生“先天”缺乏的問題。解決這一沖突的方法是什么呢結合多年的教學實踐，僅有實行重點詳講，一般的學問點講的方法。抓重點，帶一般的學問點，從學問構造上選取里程碑式的大事，講清大事的來龍去脈，不惜花費時間。

今年中考培訓時，教育科學討論辦公室的歷史教研員傅蜜教師提出了一個：“小切口，大手術”的觀點，即從一個大事入手，注意挖掘學問的內在聯系，深入發揚學問，并由點及面，最終使所學學問聯成一個有機的整體。這種方法更適合應用于這些根底薄弱、時間緊急的初三學生。所以在本學期，從教學上來說，就本著這一原則，這也是對教育教學工作的一個探究與嘗試，也是教師教育教學水平提高的一個有利的時機。

從今刻學生的學習時間來看，學生在校寄宿，學習時間相對較長一些，有利于學問的把握，使學生對每節課所學的學問都能有較充分的時間來消化所學的學問；從另一個角度來講，它也有不利的一面：長時間的學習和記憶，簡單限制學生思維的敏捷性和創新本領。機械記憶本領的增加，限制了學問了理解與敏捷的運用，這也是本學期在教育教學工作中重點解決的一個問題：即實行多種方式，提高學生的分析、綜合本領及對所學學問的遷移本領。僅有在今后的教育教學工作中長期的貫徹這一原則，才能夠提高學生的獨立解決問題的本領。

從教材上來看，本屆學生屬于課程改革的年級，使用教材與以前的教材相比，資料上，更加側重于資本主義的進展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節與節之間有時跨度較大，不利于學生對學問的深入理解，這也是本教材需要改善之處。

針對課本的這些情景，教師要收集相關的學問，并進展歸納和整理，以便在教學過程中以最有效、最簡潔的方式講清晰歷史大事的信息。在講解與復習和過程中，要抓住大事的主線索，理清脈絡，使教材變得進然有序、有章有法、有跡可尋，使學生在學習教材時的難度減小。

世界歷史由于是發生在不一樣的國家和地區的典型大事，學生在學起來可能有些生澀，不易產生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學過程中，教師找出與中國歷史相類似的大事，進展比擬教學，來解決這一問題。

本學期的工作重點

一、從學問與技能上來說

使學生把握資本主義的產生與進展的歷程；資本主義制度確實立與進展；第一、其次次科技革命對世界的影響等。

經過本學期的學習，使得學生對于資本主義的產生與資本主義制度確實立過程構成整體的熟悉，在學習和過程中，激發學生的學習興趣，提高學生比擬分析、綜合，理解與運用所學學問來解決問題的本領。

二、過程與方法

在教學過程中，要實行敏捷多樣的方法，激發學生的學習興趣，增加其獨立學習本領、抽象概括本領、合作溝通的本領，真正使學生成為學習的主體，成為學習的仆人，使教師的“教”，成為對學生的指導與引導。

三、情感態度與價值觀

經過本學期的學習，從情感、態度與價值觀上應注意以下幾方面

1、西方列強資本主義的進展是建立在對廣闊亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的根底之上的，這也是造成今日這些地區貧困落后的歷史根源。資本主義的本質是對外侵略和擴張。

2、資本主義社會之所以能夠快速的進展，是由于這種社會制度適應了生產力的進展要求。

3、當今人類所擁有的輝煌絢爛的禮貌，是世界各國勞動人民用自我勤勞的雙手制造出來的，是世界各國人民才智的結晶，我們一方面要珍惜人類的禮貌成果，另一方面，還要擅長創新和突破。

4、人類歷史的進展是一個螺旋上升的過程，任何人、任何勢力也無法阻擋歷史的進展潮流。

5、學習歷史是使我們從中總結出人類歷史進展變化的規律，從而能夠正確的熟悉人類社會前進的歷程，順應形勢、把握潮流，做時代的弄潮兒。

6、經過歷史的學習，培育學生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的熟悉人類歷史和社會的進展歷程。

歷史教師學期工作規劃11

為了更有效地提升學科教學水平,搞好高三歷史復習,提高歷史課的教學質量,特制定本規劃.

一、指導思想

以課程標準,考試說明為指導,以課本為依據,充分討論高考,不斷進展課堂教學改革,探究高三教學模式,增加歷史課的針對性和實效性,培育學生分析問題,解決問題和應試力量,從而提高歷史課的教學質量.

二、工作目標

1、以課本和課程標準為根本,充分研讀考綱,從整體上把握復習的要求,讓學生加工教材,理解把握根本的歷史概念,歷史現象,歷史大事,根本的歷史進展脈絡.

2、轉變教學觀念,大膽地進展課堂改革,發揮學生的主觀能動性,培育和提高學生概括,歸納,分析,綜合,比擬,遷移等根本的學科思維力量.學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的力量.

3、采納多種多樣的方式方法,讓學生學會用根本的史學方法去熟悉和總結歷史進展的規律,從而增加民族自尊心和自信念,增加年輕人責任感和愛國主義情感,理解國家大政方針制定的歷史依據及其正確性,培育學生正確的歷史觀.

4、加強教研,討論高考和高考試題,注意學問的遷移和運用,精選習題.

5、進展有效學問落實,把課堂上的根本學問做為落實的主渠道,準時進展“章結“,“單元過關“和“月清“.

6、學生的學科成績在優秀率,平均成績和及格率上有明顯提升.

三、高三歷史課堂教學中存在的問題

1、缺乏對高三教學,復習的整體把握和具體規劃及實施措施,對高三只是有大致的階段安排與復習進度,對每一階段的教學和復習目標,復習策略和學生學習任務的完成沒有細致考慮,這種規劃的盲目性,必定導致教學的盲目性,質量提高的盲目性.

2、教師沒有對大綱,考試說明進展具體討論.大綱中對學問把握程度有明確要求,考試說明中也有明確的考核目標和要求,并有具體的解讀說明,教師只是在想固然的去教學.

3、教學手段單一,課堂效率低下,對于新的教學方法,模式及新理念缺乏學習和實踐,課堂中仍習慣于教師一講究竟,教師累,學生睡,效果差,成績低.

4、課堂教學中缺乏針對性,高三教學沒有高三的特點.高三復習課,絕大多數教師都在就學問講學問,缺乏深層分析,只是學問的簡潔排列,對主干學問把握不到位;學生理解只偏留在外表上;不能把握歷史整體框架,歷史根本線索,學生所學的學問是零散的,無序的.

5、缺乏對學生的根底學問理解和思維力量的培育.近幾年高考命題思路是特別明確的,就是注意學生的力量培育,注意學生的學科思維及分析問題,解決問題力量,這就要求教師必需注意根底,以大綱,考綱為指導,以課本為本,注意根底學問的遷移與應用,以培育學生思維力量為主線來統領學問.

6、缺乏對學生學習方法的指導,還習慣于只講學問,不講方法,學生不會主動學習,結果教師教得辛苦,學生學得辛苦而沒有太大的成效.

7、缺乏對習題的篩選和高考試題討論,許多學校給學生發了許多資料,讓學生自己去做,結果鋪張了大量的時間和精力,效果也不是很好.

8、缺乏將課本學問與現實熱點,重點問題的聯系的力量,只是單講課本上的學問,一遇到解決實際問題就無從下手,不能進展有效的學問遷移.

四、實行措施

1、從整體上考慮和制定教學復習規劃,根據規劃有條不紊的進展實施.在規劃的制定中要有總目標和階段目標以及詳細措施,評價,時間安排,內容安排等內容.

2、在每輪復習中應留意的問題.針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際,一般采納三輪復習法.

第一輪復習主要是抓課本學問落實,教師提出問題,學生詳讀課本,圍繞主干學問進展梳理,形成內在的主體構造網絡,在記憶的根底上對學問進展理解.

其次輪復習主要以主干學問為中心,以專題的形式,對歷史學問重新加以梳理和加工,走出課本,讓學生從宏觀上把握歷史進展的規律.不能把每節相關學問簡潔列出來放到一起,要重點分析,歸納出歷史進展規律,教會學生學會把握規律,得出啟發,提升學生縱橫比擬問題的難力.

第三輪:依據考綱,重新梳理課本,查缺補漏,教師少講,讓學生自己進展,并適當地進展綜合練習.

3、要仔細研讀大綱,考綱和考試說明.應當說,考試說明是依據大綱制定的,大綱是作為整個高中教學的依據,而考試說明只是為了高考的需要而定的.做為備考來講,應當以教材為依托,全面復習,對考試說明沒有列出的內容不必過分深究.高考題目大體上分兩局部,一局部考察對根本學問的分解,另一局部考察較為深層

次的力量.前者與教材關系較嚴密,但不會是直接照搬教材的某一局部內容,后者根本上是教材內容的拓展.因此,依托教材不等于捆死在教材上.

4、提高課堂效率,做好學問落實.對于歷史課來講,教師不必面面俱到,應重點講清重要的歷史概念,歷史現象和歷史大事,講清梳理歷史脈絡的根本方法,幫忙學生加工整理學問,發揮學生主觀能動性,總結出根本的歷史規律,得出結論.學問落實要做到“四清“,把課本學問的記憶放在課堂上,在習題練習上,注意根本學問和根本技能以及學問的遷移力量.

5、適當練習.在每一輪復習中都要有適當練習,但選題肯定要留意層次性和代表性,切忌陷入題海戰,在講題中肯定要針對學生問題去講解,并不是單純的就題講題,要舉一反三,融會貫穿,讓學生能窺一斑而知全貌.另外,選題盡量選一些新題,不要過于陳舊,學生會在新題新情境下開心的做題,效果更好些.留意主觀題的檢查與落實.

6、要處理好學科之問的關系.不能在復習時一味單干,應適當穿插些兩門學科學問,適當串串門,使學生在平常學習中就養成根本的文綜思維習慣,同時也有利于本學科的學習.

五、時間安排

1、第一輪單元復習(20xx年2月-20xx年3月中旬)

20xx年2月-3月中旬選修一、選修三

2、二輪專題復習(20xx年3月下旬-4月底)

3、三輪:回歸書本、查漏補缺、綜合訓練、考前指導(20xx年5月-6月初)

歷史教師學期工作規劃12

一、備課組教學總體目標：

本學期歷史教學主要是完成必修一第七、八、九專題和必修二經濟史的內容，而這學期我們對學生又進展了分科，即學習文科的同學將要面臨歷史的高考，所以對學生上學期不重視歷史科的學習，應當作一些說明和鼓舞，我們常說，科教興國，教育的興衰維系國家的興衰！依據現在四川省的高考要求，歷史學科在高考中同樣有著打算性的作用。因此，我們必需充分發揮團隊精神，既分工又合作，保質保量地完成教育教學任務，為將來的高考打好根底。

二、歷史備課組整體教學策略根本要求：

1、對備課組的根本要求：全組成員相互關懷，相互支持，使我們高一歷史組更加優秀；相互溝通進一步研討教材及適合與我們學生的教學方法，努力提高課堂效率。以激發學生的學習主動性入手，提高教學質量

2、在詳細的教學過程中，要留意教學設計與學生的學習方式整合，使歷史學習成為一個不斷積存歷史學問、不斷加深對歷史和現實的理解過程；成為一個主動參加、學會學習的過程，一個漸漸把握歷史學習的根本方法的過程。通過歷史學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增加歷史意識，吸取歷史才智，開闊視野，了解中國和世界的進展大勢，增加歷史洞察力和歷史使命感。

三、教學進度安排及周課時進度的安排：

第1周：；興旺的古代農業

第2周：興旺的古代農業；

第3周：古代手工業的進步古代商業的進展、

第4周：古代的經濟政策；講評練習

第5周：近代中國民族工業的興起和進展、曲折進展

第6周：近代資本主義的歷史命運、社會主義在探究中曲折進展及講評練習。第7周：宏大的歷史性轉折、走向社會主義現代化新階段

第8周：物質生活和社會習俗的變遷、交通和通信工具的進步。

第9周：群眾傳媒的更新、專題總結

第10周：期中復習

第11周：期中考試

第12周：開拓文明交往的航線、血與火的制服與掠奪

第13周：蒸汽的力氣、走向整體的世界

第14周：自由放任的美國、羅斯福新政

第15周：戰后資本主義的新變化；講評練習

第16周：社會主義建立道路的初期探究、斯大林模式社會主義建立道路第17周：蘇聯社會主義改革與挫折、講評練習；

第18周：戰后資本主義世界經濟體系的形成、當今世界經濟區域集團化的進展第19周；世界經濟的全球化趨勢

第20周：期末復習

第21周：期末考試

四、教材及學生狀況分析：

1、教材分析：

（1）本學期高一歷史學科采納人民版教材，教學內容是歷史必修1最終3個專題和必修2經濟專題史，主要反映了人類社會經濟領域進展進程中的重要內容。經濟活動是人類賴以生存和進展的根底，與社會生活息息相關，且它在政治、文化的進展中起打算作用。

所以必修2在三門必修課中占據特殊重要的地位。要求學生在了解中外歷史上重要經濟制度、經濟政策、重大經濟大事及重要人物根底上，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，吸取必要的歷史閱歷教訓。經濟史的內容理論性較強，學習的難度增大。重點專題是1、2、3、5、7、

8。講解這局部內容時，應當再詳盡一些。

（2）新課標打破了傳統的學問體系，教學內容不是根據學科學問體系編排的，而是采納模塊的方式，分為政治、經濟、文化三個必修課和六個選修課。每個模塊下又分為若干專題。從形式上看，模塊和專題是各自獨立的。設計這種體例的初衷是避開高中教學成為初中教學的再一次重復，有助于學生學習的深入。

但是，在現實中，政治、經濟、文化不是孤立存在的，而是相互影響，相互作用的。對于許多問題，只有歷史的、多角度地觀看，才能得到正確的熟悉。教學過程的試題不行能局限于模塊和專題來命制。而且，當前絕大多數省份高考采納的是文科綜合的試卷，要求學科內和跨學科學問的融會貫穿。因此，從教學過程的實際動身，需要對新課標的模塊和專題加以整合，構建學科體系。

2、學生分析：

學生經受了初中新課程改革的教學，都對通史的狀況有所了解，專題經濟史的學習，要求對通史學問要熟識，所以局部學生會感到相當困難，簡單造成記憶混亂。只有多強化和理解。

3、師資狀況：高一歷史備課組共3人，都有肯定高中教學閱歷，備課組對通史教學都相對熟識。重點是做好教學理念的更新及新的教學方法、學習方法的宏