晨曦初照云霧繚繞山水畫的詩情畫意便呈現在我們眼前青山隱隱倒影翩翩幾筆淡墨勾勒出醉夢中的江南樓臺聳立流水潺潺綠水間泛舟小橋上撐傘山水畫的意境1.把握文章的核心概念，了解概念間的關系，梳理文章的論述思路。2.體會“意境”的本質，學習鑒賞文學作品和山水畫作，提升傳統審美情趣。學習目標【李可染】（1907—1989），江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。72歲任中國美術家協會副主席、中國畫研究院院長。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。走近作者游子思親的chóuchàng（），親友真摯（）的深情，朝時旭日東升，暮時霧ǎi（）沉沉，山水畫里渲染（）著人間真情。浮光lüèyǐng（）繪不出佳作，胸有成竹才得意境。字詞積累現在請大家閱讀課文，抓住關鍵信息，回答以下問題。初讀課文整體感知溫馨提示：在閱讀課文時，注意做到口到、眼到、手到、心到，同時注意把握語速，抓住關鍵信息，進行圈點勾畫。1、閱讀課文，說說什么是“意境”？意境就是景與情的結合；寫景就是寫情。3、要怎樣才能獲得意境？要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產生強烈、真摯的思想感情，將對象的精神實質表現出來。4、是否只要把握了“意境”便能創作出好的山水畫作品來？作者認為除了意境之外，還需要有意匠。2、為什么山水畫要講究意境？山水畫不是地理自然環境的說明和圖解……景與情要結合。是什么為什么怎么樣同學們圍繞“山水畫”這個對象，試著梳理文章的論述思路，繪出本文思維導圖。提示：可依據本文“是什么--為什么—怎么樣”的行文思路，以及意境與意匠的關系繪制。展我風采請同學們再次閱讀課文，勾畫出不理解的地方，在課堂上分享你的疑惑。再讀課文探究細節探究：1.在攝影技術如此發達的今天，山水畫是否會被取代？請結合本文觀點簡要分析。山水畫攝影作品

山水畫不僅是地理、自然環境的說明和圖解，更重要的是其中包含著人對自然的認知和情感，景與情是相融合的。而攝影往往是從實用性和視覺美感出發的，這也就意味著山水畫不會被攝影作品所取代。

探究：2.“意境的產生，有賴于思想感情，而思想感情的產生，又與對客觀事物認識的深度有關。”作者是如何論述此觀點的？你認為這個觀點正確嗎？請結合你的個人經歷簡要說明。

作者以白石老人畫蝦為例來論證他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅韌，而當我們在雪地里認真觀察，會發現只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅韌的品質是那樣真實。

探究：3.請你談談對“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現實，這樣來觀察、認識現實，才可能全面深入”的理解。

寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景。它們都基于現實，以現實為原材料。然而，它們融合了寫作者與繪畫者自身的情感以及體悟，因此，它們又必然高于現實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

“看萬山紅遍、層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景。“萬山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山”之意境頗為遼闊深遠，極大地考驗著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現“萬山”；另一方面，“紅遍”給中國傳統山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。李可染《萬山紅遍》知識拓展學以致用

1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林，從中國到歐洲，可謂千山萬水走過；1960年先生重回畫室時，已然是胸中有丘壑。他采取了大面積使用朱砂來表現秋色的方法，紅為主調，以墨作底，既強調了“遍”字，同時也使秋色更紅火、更熱烈，更帶有豐收后喜悅的氣氛。望岳杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。使至塞上王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。詩歌鑒賞課堂小結分享收獲學完本課之后，相信同學們一定有很多心得，和大家分享一下你的收獲吧！教師寄語山水中自有美景，生活中亦有詩情，愿同學們生活中有山有水，有情有境，