PAGE第一章概述幼兒園教育活動的基本類型1.從幼兒園教育活動的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)健康領(lǐng)域語言領(lǐng)域科學領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域2.從幼兒園教育活動的組織形式出發(fā)集體活動由教師有目的有計劃地組織全班幼兒在同一時間同一空間下所實行的統(tǒng)一的活動。小組活動（區(qū)角）由教師創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供相對應(yīng)的材料，并給予一定的間接影響的教育活動類型。個別活動根據(jù)個別兒童的特殊需要安排和實行的教育活動。一般包括具有特殊才能或發(fā)展有障礙的個別教育，以及部分供兒童自由選擇的區(qū)域活動。形成性評價在實施活動方案的過程中，對活動各要素及其相關(guān)因素的合理性、適宜性、協(xié)調(diào)性實行檢核。終結(jié)性評價在教育活動方案實施告一個段落以后，對活動實行綜合性的檢核。預(yù)設(shè)性教育活動由教師根據(jù)教育目標，以及幼兒的特點預(yù)先設(shè)定的活動。生成性教育活動由教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起幼兒的探究興趣，然后生成主題的活動。自然環(huán)境對于兒童學習的重要作用自然環(huán)境中蘊含著兒童學習的豐富內(nèi)容。自然環(huán)境能提供兒童寬松、自由的學習空間。自然環(huán)境能培養(yǎng)兒童對大自然的親近感。第二章數(shù)學教育建構(gòu)主義學派數(shù)學教育理論數(shù)學知識是高度抽象化的邏輯—數(shù)理知識，它并不存有于外在實體，而是人體作用于物體的過程中，對物體之間的內(nèi)在關(guān)系實行“反省抽象”所建構(gòu)而成的。數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)是無法直接教導的，需要兒童自己通過操作和內(nèi)心所創(chuàng)造的關(guān)系實行主體的自我構(gòu)建。列烏申娜學前兒童數(shù)學教育理論1.感知覺的發(fā)展是兒童數(shù)概念形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。2.周圍生活和客觀現(xiàn)實是兒童數(shù)概念形成與發(fā)展的源泉。3.數(shù)學教育的有效方法和形式：操作、游戲、小實驗。4.教學必須走在發(fā)展前面。名詞解釋感知集合教育：在不教給集合術(shù)語的前提下，讓兒童感知集合及其元素，學會用對應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將相關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個數(shù)學教育的內(nèi)容和方法中去。簡答學前兒童感知集合的意義（+定義）1.兒童數(shù)概念的發(fā)生起始對集合的籠統(tǒng)感知2.感知集合是兒童數(shù)概念形成和發(fā)展的中間環(huán)節(jié)與必要的感性基礎(chǔ)3.感知集合的包含關(guān)系有利于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運算分類教育的注意點1.充分利用自然條件和日常生活情境。2.提倡并鼓勵幼兒交流分類的結(jié)果。3.擴展幼兒相關(guān)分類的標準，嘗試多種分類形式。名詞解釋計數(shù)活動：將具體集合中的元素與自然數(shù)列里從“1”開始的自然數(shù)之間建立起一一對應(yīng)關(guān)系。填空計數(shù)水平發(fā)展的過程1.口頭數(shù)數(shù)2.按物點數(shù)3.說出總數(shù)4.按群計數(shù)填空選擇10以內(nèi)基數(shù)概念的教育1.教兒童確定數(shù)目（理解基數(shù)）的方法：計數(shù)結(jié)合“數(shù)的形成”2.認讀10以內(nèi)阿拉伯數(shù)字的教育3.按范例數(shù)量取物或按數(shù)字取物4.使用多種感官感知物體的數(shù)量5.通過相鄰兩個數(shù)的比較和轉(zhuǎn)換，了解相鄰數(shù)之間的關(guān)系6.通過順數(shù)、倒數(shù)讓兒童掌握自然數(shù)列7.通過操作或游戲法，讓兒童掌握單數(shù)、雙數(shù)填空選擇學前兒童加減運算水平發(fā)展的一般過程動作水平的加減→表象水平的加減→概念水平的加減表象水平的加減運算是學前階段兒童運算最典型的特征，學習的方式主要依靠口述應(yīng)用題和集合圖。填空選擇空間形體的感知與詞的聯(lián)系：配對→指認→命名選擇排序活動的類型1.按物體量的差異排序大小、長短2.按物體數(shù)量多少排序例：1、2、3、4、53.按物體的外部特征排序例：紅黃藍紅黃藍/雞鴨雞鴨/草莓櫻桃草莓櫻桃/正方形三角形正方形三角形4.按特定規(guī)則排序部特征+運算自然測量利用自然物（如筆、小棒、繩子、手、腳步、小碗等）作為測量工具，讓兒童實行直接測量的方法。時間的特點：1.流動性2.抽象性3.不可逆性選擇時間概念的含糊性兒童往往用“昨天”這個詞，表達過去發(fā)生的事，用“明天”這個詞，表達即將發(fā)生的事。正式的數(shù)學教育活動教師有目的、有計劃地組織全體幼兒展開的數(shù)學教育活動。選擇屬于什么方法學前兒童數(shù)學教育的基本方法1.操作法2.游戲法3.講解演示法4.比較法5.歸納法6.演繹法7.尋找法簡答操作法提供給兒童合適的材料、教具、環(huán)境、讓兒童在自己擺弄的實踐過程中實行探索，獲得數(shù)學感性經(jīng)驗和邏輯知識的一種方法。使用操作法應(yīng)注意1.明確操作順序2.創(chuàng)設(shè)操作條件3.交代操作目的、要求及方法4.體現(xiàn)年齡差異第三章音樂教育音樂一種社會審美生活的主觀反映。音樂的基本特征1.材料的特殊性2.流動性3.情感性4.表現(xiàn)性5.不確定性學前兒童音樂教育內(nèi)涵以音樂為手段，在音樂教育的過程中促動兒童的全面發(fā)展。如何理解幼兒園的音樂教育活動要點：1.學前兒童音樂教育的內(nèi)涵2.在理解音樂教育兩大價值取向的基礎(chǔ)上闡述自身秉持何種取向。3.家庭和社會音樂教育的區(qū)別。達爾克羅茲音樂教育體系體態(tài)律動視唱練耳——知道即興創(chuàng)作——知道柯達伊音樂教育體系：歌唱奧爾夫音樂教育體系課程內(nèi)容：1.嗓音造型2.動作造型：聲勢活動3.聲音造型母語教學法（鈴木音樂教育體系）音樂好比一種語言，最好是從小開始學，開始得越早越能把語言掌握得像母語一樣。綜合音樂感即綜合音樂素質(zhì)，對兒童實行音高、力度、音色、節(jié)奏、曲式等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。歌唱知識和技巧1.姿勢5.音準2.呼吸6.協(xié)調(diào)一致3.發(fā)聲7.保護嗓音4.咬字吐字系列層次活動以一個音樂活動材料（可能是一首歌曲或樂曲、一種節(jié)奏、一種舞步、一個音樂游戲或一種音樂知識技能等等）為基礎(chǔ)而設(shè)計的層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，以促動兒童全面發(fā)展為目標的教學活動結(jié)構(gòu)系列。韻律活動在音樂伴奏下，以協(xié)調(diào)的身體動作來表現(xiàn)音樂的活動。韻律活動的基本類型1.律動、律動組合2.舞蹈及其基本表演形式2.音樂游戲及其種類音樂游戲的種類從游戲的形式來分1.歌舞游戲2.表現(xiàn)游戲3.聽辨反應(yīng)游戲多通道參與的方法在音樂活動中調(diào)動兒童的多種感覺器官（如聽覺、視覺、運動覺、言語知覺等）協(xié)同參與，以更好地豐富和強化兒童對音樂的感受和理解，體驗并享受音樂藝術(shù)的美。多通道參與的基本類型1.視覺輔助材料參與2.動作輔助材料參與3.言語輔助材料參與打擊樂配器方案編配步驟：1.熟悉歌曲：分析節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風格2.安排節(jié)奏型和音色3.設(shè)計圖譜和配器建議（圖譜分圖形總譜、動作總譜、語言總譜）4.演奏和調(diào)整5.記譜和轉(zhuǎn)換樂譜第四章科學教育（考題：簡答*2，名詞解釋無）科學關(guān)于自然、社會和思維的知識體系。是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并在社會實踐中得到檢驗和發(fā)展。簡答什么是科學？1.科學是一種看待世界的方法和態(tài)度。2.科學是人們探索世界、獲取知識的過程。3.科學是人們對客觀世界的一種準確的理解，是反映客觀事實和規(guī)律的知識體系。4.科學的本質(zhì)是探究。簡答科學技術(shù)的功能1.科學技術(shù)具有理解功能科學技術(shù)知識使人們的思想日益科學技術(shù)化。科學技術(shù)理論對科學技術(shù)實踐具有指導作用。科學技術(shù)的發(fā)展改變著人們的精神和道德面貌。2.科學技術(shù)具有生產(chǎn)力功能能夠提升勞動者的生產(chǎn)勞動水平。擴大勞動對象。現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素。通過掌握科學知識實行技術(shù)發(fā)明，創(chuàng)造出新的生產(chǎn)工具，提升生產(chǎn)水平。選擇理解即可學前兒童學習科學的特點1.2~4歲直覺行動思維→具體形象思維。理解處于不分化的混沌狀態(tài)。理解帶有模仿性，缺乏有意性。理解帶有明顯的擬人化傾向。理解帶有表面性和片面性。2.4~5歲具體形象思維為主。好奇好問。初步理解科學現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系。開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境實行概括分類。3.5~6歲抽象邏輯思維開始萌芽。有積極的求知欲望。初步理解科學現(xiàn)象中的比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系。能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性實行概括分類。填空科學教育的內(nèi)容1.人體人體的結(jié)構(gòu)及其功能人的生理活動和心理活動個體的生長和衰老保護身體及身體健康2.動植物動物植物3.自然生態(tài)環(huán)境（生態(tài)與環(huán)境）生態(tài)環(huán)境諸要素及其關(guān)系保護生態(tài)環(huán)境的方法4.自然科學現(xiàn)象天文現(xiàn)象氣候和季節(jié)現(xiàn)象物理現(xiàn)象化學現(xiàn)象5.現(xiàn)代科學技術(shù)（生活中的科學技術(shù)）科學技術(shù)在家庭生活中的使用科學技術(shù)在社會生活中的使用科學技術(shù)的發(fā)展選擇概念理解，判斷專門的科學教育預(yù)定性科學教育選擇性科學教育目標有需要全班兒童都要達到的課題目標沒有要求兒童一定要達到的課題目標，它跟從于幼兒科學教育總目標計劃有專門的科學教育活動設(shè)計和計劃沒有具體詳細的活動計劃或方案內(nèi)容主題有教師規(guī)定的活動內(nèi)容和統(tǒng)一的主題兒童能夠自由選擇活動的主題和內(nèi)容時間過程兒童參與的時間和探索過程基本上由教師掌握由兒童自己決定，教師僅作適當指導材料教師為全班兒童提供一樣的材料提供豐富多彩的材料，兒童可自由選擇空間提供較大的空間根據(jù)幼兒園的大小，可大可小指導方式直接指導較多間接指導為主，自由度較大組織形式集體無固定形式，個別活動為主，可自愿組合簡答舉例說明教師的指導在觀察類型中的使用。個別物體的觀察通過觀察，協(xié)助兒童獲得盡可能全面的信息。1.是學前兒童對單個的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察。2.通過學前兒童有目的地使用感官，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接接觸，了解它的外形特征、屬性、習性等，協(xié)助學前兒童獲得關(guān)于物體與現(xiàn)象的各方面的信息。3.觀察要注意的問題盡可能提供實物、實景調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察引導幼兒多角度地觀察事物指導幼兒學習觀察方法：順序觀察法、比較觀察法4.例：觀察小動物的進食習慣。比較性觀察1.學前兒童同時觀察兩種或兩種以上的物體并實行比較，以找出物體間的異同點。2.協(xié)助學前兒童發(fā)現(xiàn)物體的不同點和相似點。3.中班比較物體明顯的不同點，大半比較物體的不同點和相同點，并實行分類。4.觀察要注意的問題盡可能提供實物、實景調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察引導幼兒多角度地觀察事物指導幼兒學習觀察方法：順序觀察法、比較觀察法5.例：觀察小雞和小鴨。選擇觀察的類型個別物體的觀察長期系統(tǒng)性觀察比較性觀察簡答小實驗活動的指導1.注意事項實驗前要作預(yù)備性的實驗。要使每個兒童看清演示過程。演示實驗要與講解、提問緊密配合。2.指導為兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。指導學前兒童使用工具和材料，學習操作技能。給予學前兒童充分的實驗時間。交代實驗規(guī)則，保證學前兒童安全引導學前兒童通過觀察，注意實驗材料、方法、操作過程中的變化和實驗結(jié)果。填空4選3小實驗內(nèi)容：物理實驗、化學實驗、植物實驗、動物實驗填空種植和飼養(yǎng)活動應(yīng)選擇合適的內(nèi)容1.植物易生長、易照顧生長周期相對較短2.動物可供學前兒童觀察和欣賞的生命力強的性情溫順的易于管理、對兒童不構(gòu)成威脅的簡答分類活動的指導原則要指導協(xié)助學前兒童：1.在充分感知物體的基礎(chǔ)上實行分類。2.學習根據(jù)不同的標準實行分類。（學習不同的分類活動類型）（選擇對兒童的分類行為實行判斷）外部特征、功能（用途）、材料、事物之間的聯(lián)系、物體的特性3.明確分類標準或鼓勵兒童自己確定分類標準。選擇會出現(xiàn)不適合兒童使用的工具，要會判斷適合學前兒童使用的測量工具尺天平溫度計鐘表秤選擇信息交流的類型1.語言的方式描述討論2.非語言的方式圖像記錄手勢動作表情第五章語言教育簡答填空名詞解釋幼兒語言教育的價值1.社會交際價值語言是人們理解和交際的工具，對于嬰幼兒來講，他們很早就有交際的需要，在前言語階段表現(xiàn)為一種“交流意識”和“應(yīng)答意識”，而隨著語言的獲得，幼兒便開始用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié)自己的動作和行為，用語言來理解整個世界。2.發(fā)展價值兒童獲得語言，被稱為兒童社會化發(fā)展歷程中的一個里程碑，對兒童身心健康、全面地發(fā)展具有積極的影響。促動幼兒行為和語言的社會化進程促動幼兒學習水平和認知水平的發(fā)展促動語言興趣的提升填空語言教育目標制定的依據(jù)幼兒園保育和教育的主要目標中強調(diào)了語言的交流功能，重視幼兒在與成人和同伴交往過程中語言的使用。填空幼兒語言教育目標的結(jié)構(gòu)1.縱向的角度終期目標年齡階段目標活動目標2.橫向的角度傾聽水平的培養(yǎng)表述水平的培養(yǎng)欣賞文學作品水平的培養(yǎng)早期閱讀水平的培養(yǎng)早期閱讀幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備。3.具體內(nèi)容的定位認知情感與態(tài)度水平與技能的目標幼兒語言的教育內(nèi)容和方法是實現(xiàn)幼兒語言教育目標的手段和保證，也是將目標轉(zhuǎn)化為幼兒語言發(fā)展的中介。語言發(fā)展特點從非言語交際向口語交際轉(zhuǎn)換，從口頭語言交際向書面語言學習轉(zhuǎn)換。示范模仿法教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習，有時也能夠由發(fā)展較好的兒童來示范。試、聽、講、做結(jié)合法“視”——教師提供具體形象的講述對象讓兒童觀察“聽”——教師用語言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓兒童充分地感知與領(lǐng)會。“講”——兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表達個人的理解。“做”——教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立地操作活動，協(xié)助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言實行表述。游戲法教師使用有規(guī)則的游戲，訓練兒童準確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學習句式的一種方法。學前兒童語言的發(fā)展階段1.前言語階段（0—1歲）簡單音節(jié)階段（出生—3個月）連續(xù)音節(jié)階段（4—8個月）學話萌芽階段（9—12個月）2.言語發(fā)生階段（1—2、3歲）理解語言迅速發(fā)展階段（1—1歲半）短暫的相對的沉默期積極說話發(fā)展階段（1歲半—2、3歲）語詞爆炸3.基本掌握口語階段（2、3—6、7歲）各年齡班語音教育的重點小班：聽力和發(fā)音練習中大班：個別幼兒發(fā)音的矯正幼兒詞匯教育的途經(jīng)1.日常生活中2.觀察3.游戲4.兒童文學作品5各種類型的教育活動日常生活中談話與有目的、有計劃、有組織的談話活動的區(qū)別與聯(lián)系日常談話談話活動形式簡單，不講究方法手段較復雜，講究方法手段話題談話者自發(fā)產(chǎn)生雖是“生成”的，但由教師預(yù)設(shè)確定交談內(nèi)容談?wù)吖餐私饣蚋信d趣的絕大部分兒童有一定生活經(jīng)驗與感受談話中心能夠隨時轉(zhuǎn)移只能圍繞某一中心起始時間不受時空限制控制在幼兒園集體活動時間范圍內(nèi)聯(lián)系：互相聯(lián)系、互相補充、共同促動兒童語言交際水平的發(fā)展。日常交談是談話活動的語言基礎(chǔ)，談話活動中的語言學習又能提升日常交談。第六章美術(shù)教育名詞解釋兒童美術(shù)兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映了兒童對其周圍世界的理解、情感和思想。簡答兒童美術(shù)的本質(zhì)特點1.兒童美術(shù)是兒童發(fā)展的一種表現(xiàn)2.兒童美術(shù)是兒童自我表現(xiàn)的一種方式3.兒童美術(shù)是兒童探索美術(shù)媒介，并使自我得以肯定的一條途徑4.兒童美術(shù)是對兒童實施審美教育的一條重要途徑簡答選擇填空兒童繪畫發(fā)展的階段填空（——會經(jīng)歷什么什么階段）涂鴉階段（1.5—3.5歲）未分化的涂鴉（1.5—2歲）：很難看到線條的起始點有控制的涂鴉（2—2.5歲）：出現(xiàn)波形線、鋸齒線、封口不封口的圓形、復線圓圈、渦形線命名涂鴉（2.5—3.5歲）：兒童指著自己畫的圖，說是魚簡答選擇象征階段（3.5—5歲）1.憑主觀直覺印象描繪出物體的粗略形象，能用簡單的線條畫出象征物體的外部輪廓，已能把基本形狀結(jié)合在一起構(gòu)成形象，所化物體缺乏完整性。2.象征期的早期，畫面上顏色的種類較少，常以線條畫為主，也出現(xiàn)了小面積的涂色，但涂色不均勻，常涂到輪廓線的外面。3.從空間上看，這個時期幼兒表現(xiàn)的都是獨立的事物，事物與事物之間沒有任何聯(lián)系，僅僅一種想到什么畫什么的片段羅列，沒有組成統(tǒng)一的畫面、形成整體意義。4.這個階段的后期，畫面上開始出現(xiàn)了空間關(guān)系。簡答圖式期（5—7歲）1.造型隨著兒童認知的發(fā)展和眼手的逐漸協(xié)調(diào)，兒童畫中的各個獨立圖形開始出現(xiàn)融合的趨勢。兒童已能用流暢的線條來表現(xiàn)物體的整體形象，并用一些細節(jié)來表現(xiàn)物體的基本特征。2.色彩在色彩的理解上越來越精細，對于色彩的明度、飽和度等方面的辨別水平有了較大的提升，能按物擇色，根據(jù)物體的固有色來著色，并在輪廓線內(nèi)涂色，但不注重顏色的協(xié)調(diào)。同時，兒童開始用色彩表達自己的情感。涂色技能有了進一步提升，能均勻地涂在輪廓線之內(nèi)，并學會用兩種顏色的相接來表現(xiàn)色彩的漸變。3.構(gòu)圖從空間上來看，逐漸擺脫了基底線，嘗試將整張畫紙作為地面來表現(xiàn)作品中的形象，構(gòu)圖開始具有層次感，但還不能很好地把握物體的比例和近大遠小的原理。這個階段后期，有部分兒童嘗試從一個固定角度出發(fā)去表現(xiàn)物體的空間關(guān)系，出現(xiàn)了遮擋式構(gòu)圖。名詞解釋填空選擇擬人化兒童把無生命的物體或有生命的動植物畫得和人一樣，不但賦予它們以生命，并且賦予它們一切人所具有的特點和本領(lǐng)的繪畫現(xiàn)象。透明化兒童在繪畫表現(xiàn)時，總認為凡是客觀存有的東西，都必須把它們畫出來。（選擇：要把房間里的東西都畫出來）夸張式兒童在繪畫中常常不自覺地把自己關(guān)心的事物、認為重要的事物畫得很突出。展開式兒童從不同角度觀察到的事物在同一個畫面上表現(xiàn)出來的繪畫現(xiàn)象。簡答填空——手工要經(jīng)歷什么階段兒童手工發(fā)展的階段和特征1.無目的的活動期（2—4歲）這個階段初期，孩子的行為并沒有明確的目的或意識，僅僅以純粹的玩耍為中心。此階段后期的兒童能夠給偶然形成的造型命名。2.基本形狀期（4—5歲）這時期幼兒的表現(xiàn)欲非常強，喜歡試用剪刀等工具來制作。他們已有一定的制作意圖，能夠利用各種各樣的工具來表現(xiàn)。3.樣式化期（5—7歲）此階段幼兒希望能夠用各種工具和材料制作出他們喜歡的較復雜的物體形象，并用幾個物體想象構(gòu)成具有一定情節(jié)的場面。簡答兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的階段和特征1.本能直覺期（0—2歲）這個時期的欣賞主要表現(xiàn)為對形式審美要素的知覺敏感性和注意的選擇性，是純表面的和直覺本能的。2.直接感知美術(shù)作品的某些形式審美特征（2—7歲）對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知能感知美術(shù)作品的某些形式審美特征喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實主義美術(shù)作品，以及色彩明快的美術(shù)作品。填空學前兒童美術(shù)教育活動目標制定的依據(jù)1.學前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律2.學前兒童美術(shù)教育科目的性質(zhì)3.社會文化隊學前兒童美術(shù)教育的要求選擇學前兒童美術(shù)教育的目標及其內(nèi)容名詞解釋填空學前兒童美術(shù)教育活動的目標取向行為目標陳述的是兒童的學習行為變化的結(jié)果，這種行為變化的結(jié)果是能夠觀察和測量的。過程目標陳述的是兒童學習行為變化的過程，所注重的不是外部事先規(guī)定的目標，而是強調(diào)教師根據(jù)教學的實際進展情況提出相對應(yīng)的目標。表現(xiàn)目標陳述的是兒童在參與某種活動后所得到的各不相同的結(jié)果。所注重的是兒童在活動中表現(xiàn)出來的某種水準上的首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是預(yù)期的結(jié)果。填空學前兒童美術(shù)教育內(nèi)容選擇的依據(jù)1.學前兒童發(fā)展的特點2.學前兒童美術(shù)教育的目標3.教學內(nèi)容的系統(tǒng)性填空學前兒童手工教育的內(nèi)容1.手工工具、材料及其性質(zhì)2.手工材料的基本制作技法名詞解釋創(chuàng)造性動作策略在兒童創(chuàng)作之前，根據(jù)繪畫主題，讓兒童以肢體做角色扮演或各種游戲，然后再實行創(chuàng)作。再定義策略在兒童創(chuàng)作之前，教師提出一個基本形狀，讓兒童阻抑對此形狀的習慣性反應(yīng)，并思考利用此一形狀來完成作品。合成策略在兒童創(chuàng)作之前，教師提出兩個或兩個以上的基本造型，讓兒童思考利用這些基本造型做有意義的連結(jié)，來完成完整的作品。填空兒童掌握技能一般要經(jīng)歷感知、模仿、練習、創(chuàng)作這樣幾個過程。選擇手工教學方法——練習一般先密后疏，開始的練習能夠相對集中些，每次練習時間不要太長，練習薄與練習薄之間的間隔也不宜過長。簡答兒童作品評析1.幼兒畫的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展。2.幼兒畫要能表達出內(nèi)心心象，并能宣泄個人的情感。3.幼兒畫要能發(fā)揮幼兒的個性，而有自我的表現(xiàn)。4.幼兒畫要能表現(xiàn)出活用繪畫材料的特性。5.幼兒的圖畫作品，要和畫紙的大小相稱，才會令人感覺舒適。第七章體育教育學前兒童體育遵循零至六歲兒童生長發(fā)育的特點和規(guī)律，以增強其體質(zhì)，發(fā)展身心素質(zhì)和初步運動水平，提升他們健康水平為目的所實行的一系列的教育活動。選擇學前兒童體育的手段1.衛(wèi)生因素2.自然界自然因素3.體育活動——最主要4.舞蹈、摩撫5.其他各項手段：勞動、繪畫、塑造、樂器演奏等。學前兒童體育在學前教育中的地位幼兒教育是學校教育的預(yù)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。《幼兒園工作規(guī)程》（試行）中指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，租金其身心和諧發(fā)展”。可見，幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類似于學校體育。但幼兒體育又具有其獨特性，它是融幼兒保育的教育為一體的特殊的教育領(lǐng)域。而且，在對學前兒童實施全面、和諧發(fā)展教育時，還需把“體育”放在首位。體質(zhì)人體的質(zhì)量。包括以下四方面：1.體格2.體能3.人體的適合水平4.心理狀態(tài)影響體質(zhì)的因素1.遺傳2.變異3.疾病4.營養(yǎng)狀況5.生活環(huán)境與條件6.科學的、適合于幼兒的體育活動與身體鍛煉——最積極、最有效幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑1.力量素質(zhì)2.耐力素質(zhì)3.調(diào)整素質(zhì)基本動作即人體的基本活動水平，是指人們在日常生活和社會實踐活動中所必需的、最基本的身體運動的技能，例如走步、跑步、跳躍、投擲、攀登、鉆、爬等動作。跳躍練習指導的基本要點1.學小兔子跳（雙腳連續(xù)向前跳）的重點放在輕輕落地的動作教學和要求上。2.立定跳遠的重點放在擺臂與蹬地動作方面，即要求幼兒擺臂要協(xié)調(diào)而有力，蹬地時要快而有力。3.側(cè)跳練習方的要點放在教會幼兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個動作的需要。投擲練習指導的基本要點1.讓幼兒左手和右手都有機會參與練習，有利于促動幼兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.幼兒投擲的距離應(yīng)由近到遠，擲準的目標應(yīng)由大到小、由靜到動。鉆的方法1.正面鉆2.側(cè)面鉆鉆的練習指導的基本要點教師所提供的輔助器械的高低一定要適宜。1.正面鉆的器械的空隙在幼兒的胸部以上、耳部以下。寬度要大于幼兒的體寬。2.側(cè)面鉆的器械的空隙在幼兒的胸部以下。韻律操將簡單的舞蹈動作或律動動作與徒手體操的動作有機地組合在一起的體操動作。幼兒韻律操的練習，一般都伴有輕松活潑、旋律簡單優(yōu)美、節(jié)奏感較強的兒童音樂。輕器械操在幼兒徒手操的基礎(chǔ)上，手持較輕的器械所做的各種體操動作。輕器械操除了具有徒手體操的動作要求以外，還需要根據(jù)所持器械的特點，做一些特殊的體操動作，這樣便增加了體操動作的難度，增大了活動量，但同時也能提升幼兒參與活動的興趣和積極性。幼兒體操動作速度應(yīng)由慢到快，再由快到慢。整套動作的活動量也應(yīng)由小到大，再由大到小。學前兒童各年齡階段體育游戲的特點1.小班內(nèi)容比較簡單，動作也簡單，活動量較小。多是有具體情節(jié)和角色的游戲，而情節(jié)較簡單、角色不多，通常是幼兒非常熟悉的角色，主要角色一般由教師來擔任。常常是全體幼兒作同一種動作或完成一兩項任務(wù)。游戲的規(guī)則也很簡單，一般不帶有限制性，幼兒對游戲的結(jié)果不太注意，沒有較強的勝負意識。2.中班內(nèi)容開始復雜，幼兒喜歡情節(jié)較復雜的游戲和活動量較大的追捉性游戲。游戲的角色也有所增多，角色通常都是由幼兒自己來擔任，同時，也增加了一些無情節(jié)的游戲。游戲的規(guī)則較嚴格，較復雜，帶有一定的限制性。出現(xiàn)了兩人或小組的合作性游戲。幼兒對游戲的結(jié)果已開始有所注意，喜歡自己能獲勝。3.大班動作難度增大，動作增多，內(nèi)容更加豐富，游戲的活動量也增大，幼兒喜歡競賽性的游戲以及需要體力與智力相結(jié)合的游戲。游戲的角色和情節(jié)的關(guān)系要更加復雜。游戲的規(guī)則也能