教學設計

課程基本信息學科科學年級五年級學期第一學期課題有關光的思考教科書書名：科學五年級上冊教材出版社：科學教育出版社出版日期：2021年5月教材簡析本課是五年級上冊《光》單元第一課，既是本單元的起始課，也是這一冊書的起始課。教材用一幅陽光照射樹林的圖片作為單元的標題頁，配以五六行文字，對光進行簡單的介紹，同時提出本單元研究的問題:光有什么特性?光是怎樣傳播的?光在現代科技中有哪些應用?本課作為單元起始課，有兩個主要任務，一是幫助學生梳理對光的原有認知，為本單元的學習確定起點；二是幫助學生正確理解什么是光源。本課教材的前兩頁用多幅圖片展示了不同的光源以及和光相關聯的物品或景物，既引發學生對光的思考，又將問題聚焦到光源上。接下來的研討環節，教材給出了逆向思維的思考方式:如果沒有光，會發生什么?并給出“黑暗中觀察蘋果”的體驗，引發學生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜視儀下的物體，體現了現代科學技術對光的應用。學生分析五年級學生對于光和光的特性有很多生活上的經驗，比如學生知道影子跟光有關，但不能清楚地用光的直線傳播解釋影子的形成;知道太陽是光源，月亮不發光，不是光源，但不能準確地給出光源的概念;知道從鏡子中能夠看到物體，但不能解釋其原因等。所以本節課適宜以頭腦風暴開始，幫助學生梳理已有認知，進而提出本單元即將研究的相關問題，為后續學習建立起點。教學目標科學概念目標通常把那些自身能發光的物體稱為光源。科學探究目標能識別來自光源的光，如太陽光、燈光。能識別來自物體反射的光，如月光。能在實驗中感悟到來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。科學態度目標1.認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。2.在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。科學、技術、社會與環境目標意識到光對人類生產生活的重要性。【教學重難點】重點:知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難點:認識到沒有光，就不能看到物體。教學準備教師準備:PPT課件、蘋果、黑布教學過程一、科學聚焦1.談話導入：有什么東西我們每天都接觸的到，有它我們看得見，沒它我們就看不見？2.揭示單元主題:當清晨的第一縷陽光照射在地球上，新的一天就開始了，光對我們來說非常重要，引導學生思考和研究光的相關問題。3.利用思維導圖進行頭腦風暴，梳理學生對光的已有認知:當你看到光時，你能想到什么光？光又從哪里來的呢？4.聚焦本節課研究主題:光是從哪里來的?設計意圖:思維導圖具有既發散又相對集中的特點，利用思維導圖梳理學生對光的已有認知，有調動學生頭腦里的生活經驗，從而聚焦到光源的主題上來。二、科學探索1.用PPT展示各種與光有關的物體的圖片(太陽、星空、發光魚、螢火蟲、點燃的蠟燭、夜晚的燈光、月球反光鏡等)，布置學習任務:小組討論，對于圖片中顯示的物體的光，你對這些光有哪些了解？比如它們有什么作用？它們有什么種類嗎？2.小組匯報，教師分析并進行歸類或總結。三、科學研討1.什么是光源?自身能發光的物體是光源.讓學生辨別圖片，有哪些是光源。掌握區分光源的方法。2.按照光的來源可以分為自然光源和人造光源。比如……還可以根據是否有生命分為生物光源和非生物光源。比如……3.光源自身發光，所以我們可以看得見。那么，不發光的物體，我們是怎么看見的呢?是因為光源發出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛里，我們就看到物體了。4..如果沒有光，會發生什么呢?還能看見物體嗎?學生小組討論。教師分析總結5.出示黑色的布，將蘋果放入手里中，把手和手里的蘋果放到和鼻子一樣高，提問:如果將窗簾全部遮上，并且將教室的燈全部關掉，再用一塊黑布蓋住你和蘋果，不讓一點光進到箱子里，你覺得你會看到手里的蘋果嗎?6.學生小組討論并填寫活動手冊:選出你認為最準確的一項，并說明理由。7.調查全班同學的選項，統計不同選項的人數。8.找不同選項的同學到前面體驗，并揭示結果:如果沒有光，我們將看不到任何東西。設計意圖:學生的生活經驗中是很難遇到沒有光的環境，所以學生基于生活經驗的假設很可能是錯誤的，而這種錯誤是最難糾正的。讓學生先了解眼睛看到物體的原理，即有光反射到眼睛;然后給出假設的情境，是給學生一次理論與生活經驗相互對抗的機會;最后用實