新課程環(huán)境下的

聽課評課

無為縣教師進修學校汪文華

wwjxwwh@163.com新課程改革

對聽課評課有哪些挑戰(zhàn)1、教/學理念的變化2、評價理念的轉變重視發(fā)展方式多樣主體多元3、教學行為的改變以學定教教為學服務（終身發(fā)展）4、教師生存環(huán)境的重構個體——合作獨自——群體聽課評課對新課程改革

作出哪些應對1、以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以學科《課程標準》為依據(jù)2、聽課（觀察）、評課（診斷）重點的轉移教師——課堂教——教/學3、手段的健全定量——定量、定性結合4、對象的完善方法——內容、方法的科學組合新課程怎樣聽課什么是聽課聽課是聽課者憑借眼、耳、手、腦等多種感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表、錄音錄像設備等），直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種觀察、思考、分析、評價、反思的教育教學研究方法。聽課具有哪些特點1、目的性——教育教學行動研究2、主觀性——聽課者的自我觀照3、選擇性——服務于研究4、指導性——為了提高教育教學能力5、理論性——以有關理論為指導6、情境性——課堂環(huán)境聽課具有什么樣的作用1、有利于了解和掌握學校、教師貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》、學科《課程標準》和實施素質教育等的現(xiàn)狀2、有利于了解學校和教師的教育教學質量及水平3、促進校本教研與培訓一體化，有利于良好教學研究風氣的形成，促進教學改革深入有效地進行4、有利于總結和推廣先進的教學經驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習提高和專業(yè)化成長聽課應注意哪些方面1、要明確聽課的目的、計劃和要求聽課是教育行政部門，特別是教師培訓機構、教學研究部門、學校領導和教師的工作職責之一。聽課安排：一是聽新教師的課，二是聽教新課程教師的課，三是聽新調入教師的課，四是聽學校骨干教師的課，五是聽上學期教學質量比較差的教師的課。2、要了解教材、學校和教師的基本情況3、要處理好聽課者與被聽課者的關系4、要不斷地學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息5、要做到聽、看、記、思有機結合（1）聽什么？怎樣聽？主要聽：a、教師的教學是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求；b、是否重點突出，詳略得當；c、語言是否流暢、表達是否清楚；d、是否有知識性錯誤；e、是否有創(chuàng)新的地方；f、教師的思維是否寬泛，學生的發(fā)言是否準確。（2）看什么？怎樣看？主要看：一看教師主導作用的發(fā)揮；二看學生主體作用的發(fā)揮。總之，教學效果如何。（3）記什么？怎樣記？主要記：一是記教/學過程，二是記教學點評。（4）思考什么？怎樣思考？主要思考：a、教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；b、對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響；c、如果是自己來上這節(jié)課，應該怎樣上，進行換位思考；d、如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容；e、新課程的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為；f、這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等。6、要認真做好聽課記錄（1）聽課記錄本（2）在做聽課記錄時要注意以下幾點：a、聽、記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在觀察和思考上；b、記錄要有重點，要詳略得當，對內容要選擇，文字要精煉。7、要積極參與評課，反饋要實事求是，以鼓勵為主。新課程聽課有哪些常用的基本類型一、檢查型聽課1、什么是檢查型聽課就是為了了解學校和教師教育教學工作的總體、過程、某一方面或某個問題的情況而進行的聽課活動。2、檢查型聽課的特點（1）突然性（2）真實性（3）靈活性3、檢查型聽課的要求（1）要明確檢查的目的（2）要在常態(tài)下進行（3）要熟悉聽課的要求（4）要盡量減少被聽課者的戒備心理（5）要準備好與聽課對象交換意見（6）要進行總結二、評比型聽課1、評比型聽課的特點（1）篩選性（2）公正性（3）比較性2、評比型聽課的要求（1）要認真了解和掌握評比的目的、要求和相關規(guī)定（2）對課的內容要熟悉（3）要做詳細的比較性記錄（4）要客觀公正地聽每一節(jié)課（5）要對聽課人員進行選擇三、觀摩型聽課1、觀摩型聽課的特點（1）示范性（2）推廣性（3）學習性2、觀摩型聽課的要求（1）要端正態(tài)度，認真地聽和看（2）要認真仔細地記錄有特色、有創(chuàng)新的地方（3）要與自己的課進行認真的比較分析四、調研型聽課1、調研型聽課的特點（1）目的性（2）探討性（3）選擇性（4）導向性（5）反復性2、調研型聽課的要求（1）要做好調研的準備工作（2）要積極參與到教學過程中（3）要主動和虛心聽取教師的建議和要求（4）寫出調研報告五、“臨床指導式”聽課1、“臨床指導式”聽課的基本思想：解決問題，提高質量2、“臨床指導式”聽課的具體過程（1）觀察前活動（2）課堂內觀察（3）觀察后活動3、“臨床指導式”聽課的作用（1）“臨床指導式”聽課，其目的在于通過收集教師工作的長處與短處的具體資料來“診斷”教師的困難，幫助教師改進教學，而不是作出等級評定，作為調資晉級的依據(jù)。（2）“臨床指導式”聽課是對教師進行個別指導的重要工具。（3）“臨床指導式”聽課是一種技術要求較高的聽課方法，對專業(yè)研究人員都提出很高的要求。六、“推門式”聽課“推門式”聽課就是事先不通知或課前不打招呼，在上課前幾分鐘，學校領導或專業(yè)人員突然推開教室的門，直接進入課堂聽課的一種聽課方式。——兩種不同的觀點1、“推門式”聽課弊端很大，得不償失（1）與“人本”的精神相悖（2）增加了教師的心理負擔，嚴重影響了教師的心理健康2、“推門式”聽課利大于弊，應該提倡校長聽課要領1、樹立以教學為中心的思想，保證聽課節(jié)數(shù)2、科學安排好時間，開學初就有計劃3、消除師生緊張心理，明確聽課目的4、校長聽課八忌（1）忌應付差事（2）忌百般挑剔（3）忌吹毛求疵（4）忌不懂裝懂（5）忌偏心偏愛（6）忌固執(zhí)已見（7）忌片面性（8）忌重優(yōu)輕差5、加強課后指導教師聽課要領1、教師為什么要聽課聽課評課是教師的一項基本功。教師聽課重在交流教學經驗，切磋教學藝術，探索教學規(guī)律。2、聽誰的課（1）跨學科聽課（2）聽同學科的課（3）聽自己的課3、怎樣去聽課（1）課前要有一定的準備工作（2）聽課中要認真觀察和記錄（3）聽課后要思考和整理專業(yè)人員聽課要領1、明確聽課目的（1）研究性聽課（2）指導性聽課（3）檢查性聽課（4）總結性聽課（5）觀摩性聽課2、居“高”臨“下”有準備3、認真聽課并做好記錄4、求實評課5、加強總結，升華提高聽課所必備的技術聽課應作好哪些工作1、學識準備（1）熟悉課程標準，充分把握教材（2）學習和掌握有關學科的教改信息（3）學習教育教學理論（4）積累聽課評課材料2、心理準備（1）態(tài)度上的準備（2）情緒上的準備3、情況準備：目的教師學生4、物質準備：條件（時空）5、角色準備（1）進入“學生”角色（2）進入“教師”角色（3）進入“指導者”角色（4）進入“管理者”角色怎樣做好聽課記錄（一）掌握聽課記錄的基本要求——一是教學實錄，二是教學評點1、教學實錄包括：（1）聽課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題等（2）教學過程（3）各個教學環(huán)節(jié)的時間安排（4）學生活動情況（5）教學效果2、教學評點包括：（1）教材處理與教學思路、目標（2）教學重點、難點、關鍵（3）課堂結構設計（4）教學方法的選擇（5）教學手段的運用（6）教學基本功（7）教學思想等（二）進入聽課現(xiàn)場，記錄聽課重點（三）整理聽課記錄（四）課堂教學評價新課程怎樣評課當前評課存在的問題與誤區(qū)一、評課操作上存在的問題與誤區(qū)1、重聽輕評2、敷衍了事3、平淡膚淺4、面面俱到5、參評面窄6、以偏概全7、評“新”棄”舊”二、評課觀念上存在的問題與誤區(qū)1、課堂上提問人次越多越好2、學生回答問題準確率越高越好3、教師講得越少越好4、教學手段越復雜越好三、評課心理上存在的問題與誤區(qū)趨中心理從眾心理求全心理四、評課存在的問題與誤區(qū)的原因認識不足方法不當組織不周方式單一（缺少學習合作探究）怎樣制定評課方案一、確立現(xiàn)代評課觀評價觀.doc二、設計評課方案的基本理念和思路（一）設計評課方案的基本理念1、堅持“以發(fā)展為本”2、注重考察體現(xiàn)素質教育課堂教學特征的基本要素3、堅持評教與評學相結合，側重評學4、體現(xiàn)開放性5、堅持可行性（二）設計評課方案的基本思路1、體現(xiàn)新一輪課程改革目標2、導向性3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力4、以質性評課為主5、定量與定性相結合6、評課結果是學校教學管理的幫手三、構建評課的指標體系四、設計評課標準五、制定評課表評課表.doc新課程評課應遵循哪些原則一、實話實說原則

二、“心理零距離”原則

三、突出重點原則

四、激勵性原則

五、因人而異原則

六、藝術性原則

評課由誰來評一、學生評課二、家長評課三、校長評課四、教師同事評課五、教師自我評課六、專業(yè)人員評課評課評什么一、評教學目標二、評教學思想和教學態(tài)度三、評教學方法四、評教學基本功新課程評課的方法一、“互動式”評課1、先由教者自評2、同行教師評議3、專家評議