自參與工作以來，我就從事做數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，本學(xué)期由于學(xué)校的工作變動，我便起先了初中物理的教學(xué)。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)動性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我始終在探究的問題。現(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下：一、抓好入門教化物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種簇新感。很多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在表面的一種新穎，如不剛好深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，仔細(xì)設(shè)計教案，上好第一堂在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡潔、現(xiàn)象明顯的試驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸用電器會產(chǎn)生不同的作用"等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理好玩，為今后的奮勉學(xué)習(xí)打下良好的開端。初中物理是全部學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理試驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的視察、試驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課試驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的愛好和主動性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，特性的施展，創(chuàng)建性的解放，老師式學(xué)生和學(xué)生式老師的出現(xiàn)。在物理試驗課上我是從以下幾方一直做的：1、確保所做的試驗現(xiàn)象清楚，提高勝利率。課本要求的每一個演示試驗、學(xué)生試驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，仔細(xì)分析試驗成敗的關(guān)鍵因素，解除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的試驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是試驗成敗的關(guān)鍵因素。例如遇到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時的空氣濕度較大),試驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響試驗現(xiàn)象。在試驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等試驗器材進(jìn)行晾曬。假如天氣不佳，就要考慮用強光照耀或者用電爐烘烤。試驗過程中最好不要干脆用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個試驗中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。解除了這些因素對試驗的影響，試驗的現(xiàn)象特別明顯，給學(xué)生留下的印象特別顯明。簡單使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。2、利用課件把一些不易視察到的物理現(xiàn)象或是物理過程呈現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和復(fù)原形變的時間特別短，學(xué)生不易視察，課件就能夠讓學(xué)生較好地視察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體簡單導(dǎo)電與絕緣體不簡單導(dǎo)電的緣由等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。我先是讓學(xué)生思索設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體肯定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面肯定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說：不肯定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很簡單理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電實力是不同的。4、努力提高試驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示試驗時，上升試驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的試驗現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高試驗現(xiàn)象可見度的好方法。三、創(chuàng)設(shè)情境，注意讓用學(xué)生已學(xué)的學(xué)問導(dǎo)入學(xué)習(xí)新學(xué)問。科學(xué)探究是學(xué)生參加式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的支配、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的一般話、美麗的語言和各種教學(xué)情境的打算等，這一切無不影響著探究第4頁共7頁教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們溝通合作；整堂課不受約學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟識的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，探討聲音產(chǎn)生的緣由。在這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷愛好地通過細(xì)致的視察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)驗科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)悟物體發(fā)聲的原理。再者多采納對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地駕馭新學(xué)問又能夠復(fù)習(xí)舊學(xué)問，更好地駕馭物理學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加微小的差異的實力。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和駕馭。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不行忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參加進(jìn)科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采納以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又能夠節(jié)約時間，達(dá)到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)實力也是一個很好的提高和培育。四、老師應(yīng)按部就班，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。在試驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，老師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若老師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，“結(jié)”。如何處理老師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過程開放的同時盡量削減探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題，我們綻開“課題”探討，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延長至課仔細(xì)備課，課中專心教學(xué)，主動應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂狀況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成，也有利于老師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)當(dāng)要干什么事，明確自己的目的，老師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這開學(xué)生隨意玩耍試驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”,大多數(shù)學(xué)生會覺得特別困難，因此而產(chǎn)生犯難心情。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”,降低探究學(xué)習(xí)的難度。最終教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”,剛好地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。幫助學(xué)生逐步提高思維實力。初中物理教材中并沒有特地的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講解并描述物理學(xué)科解決問題的方法。因為教材在講解并描述物理概念、定律、公式時，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問題再通過試驗探討、視察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過對學(xué)問的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，熬煉和提高自己解決問題的實力和創(chuàng)新實力。五、加強信息反饋，剛好調(diào)整教學(xué)安排。在總復(fù)習(xí)中，要時刻留意“信息反饋”。正如限制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必需由某種反饋過程來供應(yīng)信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡潔的反饋是檢驗任務(wù)的勝利或失敗。”通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對學(xué)問理解和駕馭。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來自學(xué)生方面各種各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并留意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和駕馭學(xué)問的程度。要求學(xué)生對測驗狀況進(jìn)行學(xué)問點、面、駕馭狀況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，找尋存在不足的緣由。老師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)安排，對不足之處馬上查漏補缺。這樣才能使實際駕馭狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強輔導(dǎo)、關(guān)切、激勵，剛好表揚他們，哪怕是一點滴的進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法初中物理雖然須要留意培育思維實力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背肯定不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。依據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要仔細(xì)聽講，加強對學(xué)問的理解，課后留出幾分鐘的時間進(jìn)行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的學(xué)問進(jìn)行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學(xué)到的學(xué)