2021年“雙減”背景下如何提高道德與法治課堂效率

與雙減政策下學(xué)校作業(yè)管理優(yōu)化工作方案

“雙減”背景下如何提高道德與法治課堂效率

“雙減”工作是國(guó)家的一項(xiàng)重大決策部署；作為進(jìn)行德育教育的

主陣地——道德與法治課凸現(xiàn)出了其舉足輕重的作用，“雙減”環(huán)境

下如何提高道德與法治課堂效率？首先教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能

動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間

內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。這不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是

一個(gè)高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)教的

課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變、學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)勤學(xué)；實(shí)現(xiàn)教知識(shí)走

向指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)。我逐步嘗試、總結(jié)形

成了課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課堂探究、課堂總結(jié)、課后拓展“五步”

有效教學(xué)法，提高了道德與法治課堂效率。

一、課前預(yù)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步梳理教材淺顯知識(shí)點(diǎn)：是什么、

為什么、怎么做，教師根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

能力。學(xué)生還可以嘗試做基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)題，通過(guò)做習(xí)題，讓學(xué)生收獲

兩種體驗(yàn)，一是通過(guò)預(yù)習(xí)就能做出一些習(xí)題，讓學(xué)生有活動(dòng)成就感。

另是學(xué)生預(yù)習(xí)不能解決的問(wèn)題，可以在課堂上通過(guò)聽(tīng)課來(lái)解決，這樣

帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效率自然就高了一籌。教師可安排學(xué)生課前提前三

分鐘到教室進(jìn)行新、舊知識(shí)兩方面的預(yù)讀。如：班干部領(lǐng)讀、分組輪

讀、師問(wèn)生答等。這樣能讓學(xué)生在正式上課前收回思緒，集中精神，

同時(shí)溫舊知新，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

二、情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境可作為課堂導(dǎo)入，也可作課堂活動(dòng)過(guò)程的引入，還可以

創(chuàng)設(shè)貫徹課堂始終的情境。道德與法治課堂教學(xué)要與學(xué)生生活緊密聯(lián)

系，巧用學(xué)生的事例整合教材，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)自己的生

活有用的，這樣才會(huì)促發(fā)學(xué)習(xí)渴求的動(dòng)力。情境教學(xué)則可以還原學(xué)生

們周遭發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓他們有自主探究的欲望。如果把教學(xué)內(nèi)容

比作讓學(xué)生必須吃下“飯”，那么“情境教學(xué)”就是輔助學(xué)生吃下“飯”

的一道道“菜”。這些“菜”不僅要讓學(xué)生們順利地吃下“飯”，還

要讓這個(gè)“飯”吃得更香。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的途徑有：1、生活展現(xiàn)情

境；如：生活情景、生活場(chǎng)景；2、實(shí)物演示情境；如：讓學(xué)生體驗(yàn)、

實(shí)踐生活；3、畫(huà)面再現(xiàn)情境；如：教學(xué)掛圖、多媒體投影；4、音樂(lè)

渲染情境；如：多媒體音樂(lè)課件；5、表演體會(huì)情境；如：指名上臺(tái)

表演；6、語(yǔ)言描述情境；如：有感情朗讀等。除這六種基本途徑之

外，還有一種重要的情境創(chuàng)設(shè)：多媒體模擬演示情境。具體選擇哪種

情境教學(xué)方式，則依對(duì)應(yīng)課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際的需要選擇。

三、課堂探究

要提高道德與法治的課堂效率，關(guān)鍵要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、課堂討論。在課堂中，教師要讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，

引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考問(wèn)題，并和學(xué)生一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、合作激勵(lì)。教師可采用合作激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生參與合作學(xué)

習(xí)的意識(shí)和合作能力。如：合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的小組，給與積分獎(jiǎng)勵(lì)

外，還可以少做、免做作業(yè)，促使學(xué)生在課堂上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、合作記憶知識(shí)點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解每個(gè)層次的

知識(shí)點(diǎn)。落實(shí)學(xué)生自讀、齊讀等學(xué)習(xí)方式，促使每一個(gè)學(xué)生都能知識(shí)

點(diǎn)過(guò)關(guān)。

4、及時(shí)總結(jié)提交本組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。包括知識(shí)點(diǎn)理解不透、組員

參與度、任務(wù)難度過(guò)大等，教師在收集到問(wèn)題后第一時(shí)間調(diào)查研究，

及時(shí)解決。

四、課堂總結(jié)

課堂總結(jié)活動(dòng)是發(fā)生在課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)，目的是要通過(guò)總結(jié)反

思活動(dòng)去深化學(xué)生的知識(shí)記憶，讓學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果

等多方面的變化情況，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自我認(rèn)識(shí)的結(jié)束

性活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極吸取學(xué)習(xí)教訓(xùn)，使其自覺(jué)規(guī)避不良學(xué)習(xí)行為。

因此，教師要積極組織課堂總結(jié)活動(dòng)，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)

行為。教師與學(xué)生之間應(yīng)充分交流情感，逐步滲透情感態(tài)度價(jià)值觀培

養(yǎng)，幫助學(xué)生從小扣好人生第一粒扣子。

五、課后拓展

課后拓展的內(nèi)容有四個(gè)方向：反思、驗(yàn)證、實(shí)踐、理解。課后拓

展能夠更好地引導(dǎo)師生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸、開(kāi)展更廣闊的課程,

具有非常重要的意義。教師要積極地創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，充分拓展教

材內(nèi)容到學(xué)生們的生活空間，還可以充分利用書(shū)刊、多媒體、德育基

地等資源，為學(xué)生提供更廣闊的空間。

整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、獨(dú)立探

究、小組合作研討，最終獲得知識(shí)；在自主總結(jié)鞏固的基礎(chǔ)上，再次

回到生活情境中，嘗試運(yùn)用所獲知識(shí)解決問(wèn)題。在這樣的課堂中，學(xué)

生觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出并解決問(wèn)題等能力得到了培養(yǎng)。教師的主導(dǎo)

作用和學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課

堂探究、課堂總結(jié)、課后拓展“五步”有效教學(xué)法的實(shí)施，必然引起

課堂教學(xué)的變化，學(xué)生在這樣平等、互動(dòng)、師生共同學(xué)習(xí)的課堂中，

充分感受到尊重、接納、友好，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”成為可

能，這樣，就提高了道德與法治課堂效率。

2021年雙減政策下學(xué)校作業(yè)管理優(yōu)化工作方案

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于實(shí)施有效教學(xué)，深入推進(jìn)課程改革的意

見(jiàn)》（教普）和《關(guān)于實(shí)施精致化管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》

（教號(hào)）文件精神，突出有效訓(xùn)練這一重點(diǎn)，加強(qiáng)并優(yōu)化作業(yè)管理，

探索減負(fù)增效新舉措，科學(xué)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)

提高、可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，制定以下管理措施：

一、明確要求，更新理念。

作業(yè)是中小學(xué)有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效,

訓(xùn)練學(xué)生思維等多種功能，重視并改進(jìn)作業(yè)，實(shí)施有效訓(xùn)練，具有十

分重要的意義：加強(qiáng)作業(yè)管理是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)之必需；是落實(shí)有

效教學(xué)之必需；是全面提升教學(xué)質(zhì)量之必需；是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)

展之必需。

1.優(yōu)化作業(yè)各環(huán)節(jié)，做到教師“五有五必”與學(xué)生“四有四必”。

(1)全體教師要做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有

收必改、有練必評(píng)、有錯(cuò)必糾。

(2)學(xué)生要做到“四有四必”：有發(fā)必做、有做必真、有評(píng)必

省、有思必得。

2.教師在“五有五必”中必須把握“五個(gè)原則”。

(1)目的性原則。作業(yè)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸，其內(nèi)容需符合

教學(xué)要求，呈現(xiàn)出啟發(fā)性、典型性、拓展性的特點(diǎn)，要充分挖掘作業(yè)

的各種功能：鞏固、檢查、深化、提高、體驗(yàn)和發(fā)展功能，以此服務(wù)

教與學(xué)。

(2)科學(xué)性原則。作業(yè)訓(xùn)練要充分體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)

生和教學(xué)實(shí)際需求，內(nèi)容和形式上要注重精、巧、活，質(zhì)和量上都要

有嚴(yán)格要求。

(3)分層性原則。因材施教、因人而異、因果而始，在基礎(chǔ)要

求上謀求統(tǒng)一，在發(fā)展要求上務(wù)求分層，注重梯度和循序漸進(jìn)。

(4)計(jì)劃性原則。作業(yè)訓(xùn)練要有前瞻性，各個(gè)階段作業(yè)圍繞的

重點(diǎn)要在備課中體現(xiàn)，在備課組教研活動(dòng)中要研討；作業(yè)要有全局觀

念，要加強(qiáng)作業(yè)訓(xùn)練的整體布局，注重學(xué)科之間的聯(lián)系。

(5)發(fā)展性原則。作業(yè)要充分蘊(yùn)含對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求，

要挖掘作業(yè)的德育功能，激勵(lì)學(xué)生能通過(guò)作業(yè)的完成來(lái)完善學(xué)習(xí)的品

質(zhì)和思維的能力。

3.教師在“五有五必”中必須遵循“五條策略”。

(1)減量提質(zhì)。要減少學(xué)生作業(yè)的總量，提高作業(yè)的質(zhì)量。要

按照省教育廳要求作為最低控制要求。要減少學(xué)生作業(yè)的科目，有的

科目在特定時(shí)期不得布置作業(yè)；要減少學(xué)生作業(yè)的日期，我校將每周

一設(shè)立“無(wú)作業(yè)日”，并在學(xué)校網(wǎng)站上予以公示。

(2)減難增基。要杜絕盲目追求難度來(lái)“考學(xué)生”“選拔學(xué)生”，

更不得通過(guò)布置難度大的作業(yè)來(lái)“為難”“刁難”學(xué)生，作業(yè)布置難

度適當(dāng)，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平為依據(jù)。作業(yè)要考慮難易結(jié)合，梯度

配置，要注重層次性和多樣性的統(tǒng)一。以訓(xùn)練學(xué)生的“雙基”，突出

基礎(chǔ)性，落實(shí)基礎(chǔ)要求。教師要充分研究、掌握作業(yè)“化難為易”的

策略。對(duì)困難學(xué)生要布置簡(jiǎn)單、可以獨(dú)立解決的作業(yè)，讓學(xué)生享受成

功的喜悅。

(3)減舊倡新。減舊，首先教師要減少自己陳舊“作業(yè)觀”，

要貫徹作業(yè)的“生本”理念；減舊，要徹底減少現(xiàn)成作業(yè)的使用，減

少“拿來(lái)主義”，杜絕采用現(xiàn)成的訓(xùn)練卷、教輔資料的現(xiàn)象。

(4)減面增點(diǎn)。要克服認(rèn)為講過(guò)練過(guò)學(xué)生再錯(cuò)責(zé)任不在老師而

在學(xué)生的“卸責(zé)”意識(shí)導(dǎo)致的“題海訓(xùn)練”。作業(yè)要注重重點(diǎn)性和差

異性的統(tǒng)一、注重針對(duì)性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，作業(yè)布置不求面面俱到，

力求抓住重點(diǎn)、基本點(diǎn)；作業(yè)講評(píng)不求題題都講，要突出核心，對(duì)癥

下藥；作業(yè)反饋不能就題論題，要舉一反三，加強(qiáng)拓展和延伸，突出

作業(yè)中難點(diǎn)的處理，疑點(diǎn)的解惑、關(guān)鍵點(diǎn)的拓展。

(5)減粗增細(xì)。要減少作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單粗放、隨意而為，

而要講究精耕細(xì)作、步步為營(yíng)。作業(yè)處理中要提高作業(yè)的反饋質(zhì)量，

不僅僅停留于簡(jiǎn)單分析，而要積極發(fā)揮作業(yè)矯正作用要加強(qiáng)作業(yè)的及

時(shí)跟進(jìn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)的自我糾錯(cuò)、自我感悟來(lái)提高作業(yè)的實(shí)效性。

二、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

充分認(rèn)識(shí)規(guī)范學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練管理在學(xué)校教學(xué)管理和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)

量提升中的'關(guān)鍵作用，我校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立管理小組和督查小組。

1.管理小組：

2.組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：z

3.成員：z、各學(xué)科教研組長(zhǎng)

4.督查小組：

5.組長(zhǎng)：

6.z

副組長(zhǎng)：Z

7.成員：z、各班主任

二、建章立制，形成合力。

1.設(shè)立“無(wú)作業(yè)日”

學(xué)校設(shè)立“每周無(wú)作業(yè)日”：每周的周五為“無(wú)作業(yè)日”，并在

校園網(wǎng)公示。結(jié)合蘇州市“會(huì)休息、會(huì)自學(xué)、會(huì)健體”的三會(huì)精神,

教師要指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，提高學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生

的自主發(fā)展。通過(guò)“無(wú)作業(yè)日”的設(shè)定，目的于加強(qiáng)教師有效訓(xùn)練的

意識(shí)，真正更新自己有效教學(xué)的理念。

2.強(qiáng)化作業(yè)制度管理

(1)作業(yè)年級(jí)統(tǒng)一制度。由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周一次備課組活

動(dòng)，在備課組集體討論的基礎(chǔ)上由組長(zhǎng)安排本周作業(yè)布置。作業(yè)內(nèi)容

貫徹“五項(xiàng)原則”和“五條策略”的要求。未經(jīng)備課組長(zhǎng)同意，不得

隨意布置作業(yè)。

(2)常規(guī)檢查管理制度。繼續(xù)加強(qiáng)每月六認(rèn)真檢查，檢查結(jié)果

與績(jī)效工資掛鉤。備課的檢查中要強(qiáng)調(diào)作業(yè)選擇、布置、批改、評(píng)講、

反思等；重點(diǎn)檢查班級(jí)后進(jìn)生作業(yè)；特別關(guān)注作業(yè)在質(zhì)與量上的創(chuàng)新；

特別督查“五有五必”和“四有四必”的情況。

(3)各層面督查制度。建立由教務(wù)處、班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)等

幾個(gè)層面的作業(yè)督查制度，力求從多角度管理監(jiān)督，強(qiáng)化有效訓(xùn)練行

為。督查內(nèi)容為學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置、批改與反饋、作業(yè)完成的檢

查和指導(dǎo)。

(4)研討制度。學(xué)校要加強(qiáng)教師對(duì)作業(yè)訓(xùn)練的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)

教師開(kāi)展作業(yè)訓(xùn)練對(duì)提高教學(xué)有效性的促進(jìn)作用的研究和實(shí)踐；積極

推動(dòng)以教研組、備課組為單位的多種形式的研討活動(dòng)，集聚群體的智

慧和力量，研究策略。教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，形成學(xué)

生作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校對(duì)教師的作業(yè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)、布置、批改與反饋、

講評(píng)與輔導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，并與教師的評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)及

工作績(jī)效等進(jìn)行掛鉤。

突出基礎(chǔ)性，落實(shí)基礎(chǔ)要求。教師要充分研究、掌握作業(yè)“化難

為易”的策略。對(duì)困難學(xué)生要布置簡(jiǎn)單、可以獨(dú)立解決的作業(yè)，讓學(xué)

生享

受成功的喜悅。

(3)減舊倡新。減舊，首先教師要減少自己陳舊“作業(yè)觀”，

要貫徹作業(yè)的“生本”理念；減舊，要徹底減少現(xiàn)成作業(yè)的使用，減

少“拿來(lái)主義”，杜絕采用現(xiàn)成的訓(xùn)練卷、教輔資料的現(xiàn)象。

(4)減面增點(diǎn)。要克服認(rèn)為講過(guò)練過(guò)學(xué)生再錯(cuò)責(zé)任不在老師而

在學(xué)生的“卸責(zé)”意識(shí)導(dǎo)致的“題海訓(xùn)練”。作業(yè)要注重重點(diǎn)性和差

異性的統(tǒng)一、注重針對(duì)性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，作業(yè)布置不求面面俱到，

力求抓住重點(diǎn)、基本點(diǎn)；作業(yè)講評(píng)不求題題都講，要突出核心，對(duì)癥

下藥；作業(yè)反饋不能就題論題，要舉一反三，加強(qiáng)拓展和延伸，突出

作業(yè)中難點(diǎn)的處理，疑點(diǎn)的解惑、關(guān)鍵點(diǎn)的拓展。

(5)減粗增細(xì)。要減少作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單粗放、隨意而為，

而要講究精耕細(xì)作、步步為營(yíng)。作業(yè)處理中要提高作業(yè)的反饋質(zhì)量,

不僅僅停留于簡(jiǎn)單分析，而要積極發(fā)揮作業(yè)矯正作用要加強(qiáng)作業(yè)的及

時(shí)跟進(jìn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)的自我糾錯(cuò)、自我感悟來(lái)提高作業(yè)的實(shí)效性。

二、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

充分認(rèn)識(shí)規(guī)范學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練管理在學(xué)校教學(xué)管理和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)

量提升中的'關(guān)鍵作用，我校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立管理小組和督查小組。

8.管理小組：

9.組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：z

10.成員：z、各學(xué)科教研組長(zhǎng)

11.督查小組：

12.組長(zhǎng)：

13.副組長(zhǎng)：z

14.成員：z、各班主任

三、建章立制，形成合力。

3.設(shè)立“無(wú)作業(yè)日”學(xué)校設(shè)立“每周無(wú)作業(yè)日”：每周的周五為

“無(wú)作業(yè)日”，并在校園網(wǎng)公示。結(jié)合蘇州市“會(huì)休息、會(huì)自學(xué)、會(huì)

健體”的三會(huì)精神，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，提高學(xué)生的自我

管理能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。通過(guò)“無(wú)作業(yè)日”的設(shè)定，目的于

加強(qiáng)教師有效訓(xùn)練的意識(shí)，真正更新自己有效教學(xué)的理念。

4.強(qiáng)化作業(yè)制度管理

(1)作業(yè)年級(jí)統(tǒng)一制度。由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周一次備課組活

動(dòng)，在備課組集體討論的基礎(chǔ)上由組長(zhǎng)安排本周作業(yè)布置。作業(yè)內(nèi)容

貫徹“五項(xiàng)原則”和“五條策略”的要求。未經(jīng)備課組長(zhǎng)同意，不得

隨意布置作業(yè)。

(2)常規(guī)檢查管理制度。繼續(xù)加強(qiáng)每月六認(rèn)真檢查，檢查結(jié)果

與績(jī)效工資掛鉤。備課的檢查中要強(qiáng)調(diào)作業(yè)選擇、布置、批改、評(píng)講、

反思等；重點(diǎn)檢查班級(jí)后進(jìn)生作業(yè)；特別關(guān)注作業(yè)在質(zhì)與量上的創(chuàng)新；

特別督查“五有五必”和“四有四必”的情況。

(3)各層面督查制度。建立由教務(wù)處、班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)等

幾個(gè)層面的作業(yè)督查制度，力求從多角度管理監(jiān)督，強(qiáng)化有效訓(xùn)練行

為。督查內(nèi)容為學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置、批改與反饋、作業(yè)完成的檢

查和指導(dǎo)。

突出基礎(chǔ)性，落實(shí)基礎(chǔ)要求。教師要充分研究、掌握作業(yè)“化難

為易”的策略。對(duì)困難學(xué)生要布置簡(jiǎn)單、可以獨(dú)立解決的作業(yè)，讓學(xué)

生享

受成功的喜悅。

(3)減舊倡新。減舊，首先教師要減少自己陳舊“作業(yè)觀”，

要貫徹作業(yè)的“生本”理念；減舊，要徹底減少現(xiàn)成作業(yè)的使用，減

少“拿來(lái)主義”，杜絕采用現(xiàn)成的訓(xùn)練卷、教輔資料的現(xiàn)象。

(4)減面增點(diǎn)。要克服認(rèn)為講過(guò)練過(guò)學(xué)生再錯(cuò)責(zé)任不在老師而

在學(xué)生的“卸責(zé)”意識(shí)導(dǎo)致的“題海訓(xùn)練”。作業(yè)要注重重點(diǎn)性和差

異性的統(tǒng)一、注重針對(duì)性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，作業(yè)布置不求面面俱到，

力求抓住重點(diǎn)、基本點(diǎn)；作業(yè)講評(píng)不求題題都講，要突出核心，對(duì)癥

下藥；作業(yè)反饋不能就題論題，要舉一反三，加強(qiáng)拓展和延伸，突出

作業(yè)中難點(diǎn)的處理，疑點(diǎn)的解惑、關(guān)鍵點(diǎn)的拓展。

(5)減粗增細(xì)。要減少作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單粗放、隨意而為，

而要講究精耕細(xì)作、步步為營(yíng)。作業(yè)處理中要提高作業(yè)的反饋質(zhì)量，

不僅僅停留于簡(jiǎn)單分析，而要積極發(fā)揮作業(yè)矯正作用要加強(qiáng)作業(yè)的及

時(shí)跟進(jìn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)的自我糾錯(cuò)、自我感悟來(lái)提高作業(yè)的實(shí)效性。

二、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

充分認(rèn)識(shí)規(guī)范學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練管理在學(xué)校教學(xué)管理和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)

量提升中的'關(guān)鍵作用，我校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立管理小組和督查小組。

15.管理小組：

16.組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：z

17.成員：z、各學(xué)科教研組長(zhǎng)

18.督查小組：

19.組長(zhǎng)：

20.副組長(zhǎng)：z

21.成員：z、各班主任

四、建章立制，形成合力。

5.設(shè)立“無(wú)作業(yè)日”學(xué)校設(shè)立“每周無(wú)作業(yè)日”：每周的周五為

“無(wú)作業(yè)日”，并在校園網(wǎng)公示。結(jié)合蘇州市“會(huì)休息、會(huì)自學(xué)、會(huì)

健體”的三會(huì)精神，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，提高學(xué)生的自我

管理能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。通