第第頁《大自然的語言》說課稿

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

一、說教材

《大自然的語言》選自人教版八班級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學性事理說明文，用富有規律的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候學”的相關知識。通過此篇的學習，同學們除了可以對“物候學”有相關了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內在聯系。因此，在此篇學習中，規律框架的`學習就顯得尤其重要。

二、說學情

同學是課堂的主體，八班級的同學對于語文知識已經有了肯定程度的積累，但規律思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有規律性，正好可在不太難的文字的基礎上重點學習規律框架。我將在本文的教學過程中著重采納列表的方法進行文本分析，列表是援助同學分類信息的最有效的方式之一。

三、說教學目標

依據教材以及同學的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與技能】

同學可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候學的定義、影響因素及意義。

【過程與方法】

同學通過速讀文章了解文章的規律框架，并且可通過文章框架下的環節深入地了解文章內容，并通過小組爭論及聯想，將曾經學過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯系起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更詳細，更立體。

【情感立場與價值觀】

同學通過學習本文，可提高對中國傳統農耕文化閱歷的認識，同時也認識到藝術從來都是脫離不了生活實踐的。

四、說教學重難點

依據教學目標我確定的教學重難點是：

同學可結合說明簡約表達文章大意，并可簡述“物候學”的定義，影響因素及意義。

五、說教學方法

小組合作探究法、列表法、多媒體幫助教學法、聯想法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國聞名氣象學家、地理學家，并告知同學們，這就是本文的。

然后，我會出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

并告知同學們這位嚴謹治學的科學家曾23年如一日地記自然日記，是由于他想通過解讀大自然的語言，來援助人們更好地生活。并由此引出標題《大自然的語言》。

(二)整體感知

首先，我會給同學們3分鐘，初讀課文，并回答下列問題：什么是物候學?

同學們通讀全文之后，了解到：物候學即通過討論動植物的生長、發育過程和活動規律對氣候的反應，從而猜測農時，指導農業生產，預報天氣的學問。

然后，我會讓同學再速讀一次，并回答下列問題：這篇文章講了“物候學”的哪些方面?

通過閱讀，同學們會得出結論：定義、“測量儀器”、影響因素、意義。

通過這兩遍速讀，同學們已經明確本文的主題，以及要分那幾個方面進行說明，這就為下一步更深入地研讀做好了鋪墊。在之后的各關節，即圍繞這幾方面逐一理解分析。

第二，把同學們分為四人一組，經過爭論分析出：

1.各因素是如何影響物候學，并舉出例子。

2.物候學討論的意義和用途何在?

通過完成第一個問題，同學們會對文章有更深的了解，同時認識到事理說明文的規律安排就是從主題到詳細的說明方面再到詳細的例子;通過回答第二個問題，同學們發揮了想象，發散了思維，經由自己的思考將所學文章與實際生活相關聯。

(四)拓展延伸

在這部分我會告知同學們，物候學其實不是一門年輕的學問，歷史上曾有很長時間，農耕都是以主要的生產方式存在，中華民族為了更好地生產，早就有了細致觀測，總結閱歷的生活生產方式，請同學們回憶一下，我們學過哪些帶有物候學色調的詩文。

同學們可能回答出：

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“黃梅季節家家雨，青草池塘到處蛙。”

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

然后，繼續分組爭論，這次詩文是表達了文章中說明的那些原理。

通過這個環節，同學們既發覺了以前所學的知識中新的內涵，還可以將文章中所提到的觀點應用到與生活相關的部分中，對詩文的認識更加立體，對文本的理解也更加深刻。

(五)小結作業

最末，我來總結：中華民族是一個擅于總結閱歷，仔細生活，并且喜愛生活的民族。今日我們學的就是一篇關于“物候學”的事理說明文，在“物候學”的討論方法和討論意義上都表達了總結