第四章法國學前教育第一節法國學前教育沿革第二節法國學前教育現狀第三節法國學前教育的改革動向第一節法國學前教育沿革一、18c末至19c末的法國學前教育1.編織學校1770，奧柏林，編織學校，4-7歲兒童2.日間看護中心到母育學校1826，柯夏，第一家日間看護中心1837，納入行政管理1881，改名母育學校〔maternalschool〕先驅凱果瑪，2-6歲以“母性養護及早期教育〞為宗旨。1887納入國民教育體系，初等教育機構3.托兒所

1844，第一家嬰兒日間看護中心馬爾波15天-3歲兒童12小時-8小時政府通過地方當局對托兒所提供財政資助4.福祿貝爾幼兒園傳入1855別勞夫人福祿貝爾方法在母育學校被采用二、20c上半期法國學前教育概況母育學校免費三、二戰后法國學前教育的開展郎之萬-瓦隆教育改革方案：教育民主化、兒童中心1969，三段分期教育法：在初等教育階段全面推行綜合教育，所有學科被劃分為三局部：根底學科〔語文、數學〕、啟蒙知識科〔歷史、地理、自然、公民教育、手工、圖畫、音樂等〕和體育。——把各科有機地聯系起來，使兒童更為統一、協調、整體地去認識世界。

1989,《教育方針法》學前教育目標：通過對美感的啟蒙、對身體的意識、對靈巧動作的掌握、以及對集體生活的學習，開展幼兒的語言實踐能力和個性，同時還應發現幼兒在感覺、運動和智力方面的障礙并及早診治。——法國學前教育的四重作用：啟蒙教育、社會化、診斷和治療、與小學銜接。20世紀90年代，初等教育改革，把學前教育和小學教育和為一體，2-11歲兒童的教育被分為三個連續的學習階段，每個學習階段一般由三個學年組成：〔1〕初步學習階段〔2-5〕歲，包括母育學校的小班和中班；〔2〕根底學習階段〔5-8歲〕，包括母育學校的大班和小學前兩年；〔3〕深入學習階段〔8-11歲〕，包括小學的后三年。按學生的能力和水平，實行同學科，同水平分組教學意義：重視學生的個別差異和幼小銜接，以學生為中心組織教學。第二節法國學前教育現狀一、學前教育機構學校——母育學校和小學非義務教育(非強制〕、2-6歲1981年起，免費入學，家長僅按其所得支付午餐費〔每月20-65歐〕入園率：1980年，4歲100%2023年，3-5歲100%。2歲15.2%職能：教育、保育、診斷和治療—社會、衛生、心理三結合，重視人格的健康開展和潛能的開展。重視發現天才和防治低能。母育學校開設三種“適應班〞，招收有生理障礙和開展困難兒童。法國的幼兒園分公立和私立兩類，并且大多附設于學校內，獨立園很少。其中，公立幼兒園約占70%，由國家承辦；私立幼兒園約占30%，多數為天主教會學校。就學于公立學前教育機構的幼兒比例為87.6%。一個孩子230—680歐元/年。不管公立幼兒園還是私立幼兒園，教師的工資均由國家承擔。二、母育學校的目標、課程和教師〔一〕母育學校的目標1986，《對母育學校的方向指導》目標：1.使兒童接受學校教育。培養兒童對學習活動的興趣；2.使兒童社會化。3.使兒童進行學習和練習。〔二〕母育學校的課程：體育三項：全身運動機能活動；運動協調活動；人體表現活動。交流表達和書面表達活動藝術與審美科學技術活動〔三〕母育學校的教師了解兒童，真正關心兒童掌握科學知識和實踐知識三、學前教師教育1831柯夏托兒所教師養成所1847幼教師資培訓機構“學習之家〞1848，學習之家——幼兒師范學校省立師范學校1990，大學師范學院代替師范學校〔一〕職前培養1.招生幼兒教師和小學教師屬于初等教育的教師，有資格教授2~11歲的兒童。取得初等教育教師資格需參加學區舉辦的招聘考試，報考者需具有碩士文憑或同等學歷，被錄用后需到所在學區的大學師資培訓學院接受培訓，并需到幼兒園實習，期滿1年經考評通過正式聘用報考人數與錄取人數之比：10:1初試—復試—自選考試“學生-教師〞，國家公務員2.師范教學培養勝任母育學校和小學全部課程的人——幼小一體課程表達“多能性〞〔1〕教育理論與實踐〔在母育學校、小學和初中實習〕〔2〕學科根底知識〔3〕初等教育教師的行政和社會作用〔理論培訓和校外實習〕〔4〕加深選修課〔二〕幼教師資的在職培訓20世紀70年代以后，終身教育思潮的影響教育部規定，每位教師從工作的第5年起到退休前5年止，有權帶薪接受累計時間為一年〔36周〕的繼續教育。在法國，每個教師每年必須完成不少于18小時的繼續教育培訓，培訓途徑多樣，教師可自主選擇，培訓費用由學校支付。四、幼小銜接的做法和經驗初級教師—母育學校和小學1.學前和小學合二為一：三個“學習階段〞2.合并幼小督導工作3.增加幼教男性教師第三節法國學前教育的特點、問題及

開展趨勢 一、特點和問題1.特點：重視學前中央集權教育領導體制重視研究兒童的個別差異和教學個別化注重幼小銜接2.問題管理效率不高〔教育行政部門機構龐大，文件過多〕