2023年高一語文工作計劃高一語文工作安排篇1

一、教學理念：

1．貫徹執行全面落實《一般中學語文課程標準》的理念和目標，轉變教化觀念，充分相識課程改革對于取得素養教化突破性進展所具有的核心愿義和關鍵作用，增加課程改革的使命感、責任感和緊迫感，使先進的教化思想和教化理念變成廣闊師生的自覺行為。

2．正確把握語文教化的特點，通過學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀的融會和整合，發揮語文教化的人文功能，重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的實力。

二、教學目標和要求：

1．強化協同作戰的實力，老師與老師要形成一個團隊，要協同作戰，而不是單兵作戰。老師之間要加強合作、溝通，實現資源共享；同時，備課組內，采納中心備課制；有機會的話，走出校內，主動研討，共同備課。

2．要切實保證教學效率，必需強調老師們改進自身的教學行為。一是對教學要素精益求精。比如說語言要精設、精煉、精彩；比如教學問題設計要有難度、坡度、清楚度；設置的問題不能沒有難度，假如一呼百應，毫不猶豫，脫口而出，還能提高什么語文基本技能。二是要有嫻熟的教學推理實力。老師應當擅長捕獲信息，重組信息，使教學過程更加生動，更加精彩；三是要形成綜合的教學實力，在自身的學科教學中，要引導學生描繪學科的.大千世界，應具有揉化學科教學界限的實力。

三、教學措施：

1．本學期時間短，任務緊，有些感覺不適合的選文可以略講或者放在課外閱讀。必修三、必修四中間加星號的課文可以略講或改成課外自讀。

2．作為語文教材的有機組成部分，課外語文讀本為學生開拓了發展獨立閱讀實力、注意特性化閱讀的良好途徑。這套讀本能夠激發學生的閱讀愛好，拓展學生的閱讀視野。要依靠學生調動自己的生活體驗和學問積累，在主動主動的思維和情感活動中，獲得自己豐富的內心體驗和獨特的審美感受。

3．依據本校語文課課時的支配特點，每周有一節閱覽課，老師可以結合專題教學內容，選定與之匹配的讀本內容，讓學生有真實的感悟和理解。

4．重視作文的系列訓練。特殊是每一個專題后的作文設計，可以采納課內作文和課外練筆的形式加以強化訓練，努力提升學生寫作的實力層級。

5．重視與蘇教版教材配套的《課課練》的運用工作。指導學生結合文本的學習理解，仔細完成手冊上的各項練習要求，并有重點地作好講評工作，真正起到協助、幫襯的良好作用。

四、備課分工支配：

全組8位老師分為四個小組：

第一小組：z（負責）z

其次小組：z（負責）z

第三小組：z（負責）z

第四小組：z（負責）z

z負責總協調。

1～8周完成必修三，9～16周完成必修四，17～18周期末復習及考試。

五、教學內容和課時支配：

備課組教學進度支配表

周次授課內容集體備課或命題公開課

1必修三其次專題

2必修三其次專題

3必修三第一專題

4必修三第三專題

5必修三第三專題

6必修三第四專題

7第一次月考

8必修三第四專題

9必修四第一專題

10必修四第一專題

11必修四其次專題

12必修四其次專題

13其次次月考

14必修四第三專題

15必修四第三專題

16必修四第四專題

17期末復習

18期末考試

備注：

作文競賽：第一、二周結合江蘇教化報刊總社組織的“我家華蜜年”為主題的征文活動，各班舉薦優秀文章（數量不限），選好后在3月19日前組織上傳。。

高一語文工作安排篇2

一、學情分析：

所任教班級：215班、216班，共105人，其中男生56人，女生49人，優生11人，占全班的11％，后進生21人，占全班的20％。

學生狀況：

1、沒有構建完整的學問體系。

2、語文基礎學問駕馭不堅固。

二、目的要求：

通過一學期的教學，所教學生期末考試成果達到：合格率100％，優秀率35％，位居全市第一名。

1．強化學生的語文意識，優化語文學習習慣，全面提高語文學習成果。

2．突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀，以語文

成果的大幅度提高來促進學生綜合素養的整體推動。

3．強化教改意識，提高語文課堂教學的藝術性和實效性。

4．培育學生對語文的深厚愛好，激發他們對母語的酷愛。

三、教材分析：

新編教材以實現不同實力層級目標而劃分單元，依據學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養的整體提高。因此，運用教材時要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結合的系統性，還應留意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

新編語文教材與傳統語文教材有所不同，它以實現不同實力層級目標而劃分“單元”，著重學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結合的“系統性”，還應留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避開單一的直線式重復性教學。對必修一與必修二的教材處理是：

（1）“閱讀

鑒賞”單元與“表達溝通”單元教學、及作文教學相輔相成。

“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排依次講解“表達溝通”的一個學問點。作文教學主要依據

“表達溝通”學問點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。

同時每兩周依據“閱讀溝通”每個學問點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。同時，要接著組織學生課前3

分鐘演講，并在本期實行背書競賽、朗誦競賽、辯論競賽等，加強學生演講與朗讀的實力，讓學生聽說讀寫素養得到全面發展。

（2）“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行。

為了避開教學的單一性，也為了調動學生學習主動性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充學問和提高實力。

（3）“梳理探究”與“名著導讀”采納課內課外相結合，以點帶面的形式進行。

“梳理探究”與“名著導讀”部分采納課內課外相結合的原則，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內容及增加學生的學問積累，提高學生的語文實力。

如“梳理探究”部分，就會依據教材，老師與學生一起搜集編寫學問資料，依據教材進行整體上的分析和探究，并進行總結歸納，形成文字材料，統一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。

如名著導讀中的文學名著，主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。

（4）、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式實力課型。

每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化

“一刀切”的方法處理。

（5）以單元小測驗形式檢驗學生學問水平與實力。

新課改并不是就不考學生了，依舊要用檢測題對學生所學學問進行了解，書本學問駕馭的程度凹凸其實很大程度上確定一個學生水平與實力的凹凸。所以，一個單元結束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的主動性

（6）、舉薦課外閱讀書籍，擴高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養。

充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需支配肯定的課時，對學生進行閱讀指導，提出詳細的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期舉薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

本學期重點借助對必修3和必修4的'學習，提高學生的閱讀實力與寫作實力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品嘗鑒賞,還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元；寫作上則要求學生較好駕馭記敘文的寫作。

四、主要措施：

1、激發學生的學習愛好，注意培育自主學習意識和習慣，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閱讀教學和創建性作文教學的實踐和總結，努力探討教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論探討并付諸課堂實踐。

3、教學以精讀課文為范本，以點帶面，引導學生駕馭正確的閱讀方法和技巧。

4、注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于更精確的把握文義。

5、重視文言學問的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關學問和運用方法。

6、作業做到一課一練，剛好反饋。

7、加強培優輔差工作，特殊是對差生的輔導。

8、重視作文學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，親密聯系社會生活，注意開發覺實生活中的作文資源。

9、支配二三次語文實踐活動，熬煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達溝通，探究創新等各方面的實力與素養，促使學生全面發展。

五、教學進度

x周、x次

內容與進度

第1-2周

《必修3》第一單元，第一次作文

第3-5周

其次單元；反饋第一次作文狀況，其次次隨堂作文

第6-8周

第三單元；反饋其次次作文狀況，第三次隨堂作文

第9周

第四單元，反饋第三次作文狀況，

第10周

段考與批卷，講評段考試題

第11-13周

《必修4》其次單元，第四次寫作

第14-15周

完成第一、三單元的教學。反饋第四次作文；第五次隨堂寫作

第16-18周

完成第四單元的教學。反饋第五次作文，第六次隨堂寫作

第19周

梳理必修3-4中的學問，反饋第六次隨堂作文。復習，期末考試。

高一語文工作安排篇3

一、教學思想與教學目標

遵循教化部制定的《全日制義務教化語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其顯明的教化志向和濃郁的時代創新氣息，進行語文教化與教學的改革。語文老師應盡快轉變傳統教學理念，確立適應新課改的教學理念，樹立大語文教化觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教化觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教化相結合，使語文教學將變得更加開放、創新，教學過程中要緊密結合三維目標，即從“學問和實力”、“過程和方法”、“情感看法和價值觀”三個方面動身設計課程目標，改革課程內容、結構和實施機制。老師在教學過程中應與學生主動互動，共同發展，要處理好傳授學問與培育實力的關系，注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下，主動地、富有特性地學習。促進學生語文綜合素養的全面提高。

二、教學設想與教材處理：

本學期要完成“必修x”與“必修x”的講授，“閱讀下載鑒賞部分共計x篇課文。約x課時完成。“表達溝通”、“梳理探究”，“名著導讀”約x課時完成。本期學習時間約為x周，教學任務應完成必修x與必修x兩本教材。新編語文教材與傳統語文教材有所不同，它以實現不同實力層級目標而劃分“單元”，著重學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的`整體性、實力性以及讀寫結合的“系統性”，還應留意“閱讀下載”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避開單一的直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：

1、“閱讀下載鑒賞”單元與“表達溝通”單元教學、及作文教學相輔相成。“閱讀下載鑒賞”的每一個單元大約為x周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排依次講解“表達溝通”的一個學問點。作文教學主要依據“表達溝通”學問點地排序來進行。本期大作文要求寫x篇，小作文x篇，每x周一次大作文，x周一次小作文，都要求課堂完成任務。本期作文文體訓練主要是針對爭論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應花至少x課時進行，總計作文課時為x課時。作文主要針對爭論文形式進行訓練。同時每x周依據“閱讀下載溝通”每個學問點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。

2、“閱讀下載鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行。為了避開教學的單一性，也為了調動學生學習主動性，在每上完一個閱讀下載單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充學問和提高實力。

3、“梳理探究”與“名著導讀”采納課內課外相結合，以點帶面的形式進行。“梳理探究”與“名著導讀”部分采納課內課外相結合的原則，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內容及增加學生的學問積累，提高學生的語文實力。如“梳理探究”部分，就會依據教材，老師與學生一起搜集編寫學問資料，依據教材進行整體上的分析和探究，并進行總結歸納，形成文字材料，統一印刷，讓學生課外進行閱讀下載與背誦。如名著導讀中的《x》《x》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。

4、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式實力課型。每個單元精講x篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

5、以單元小測驗形式檢驗學生學問水平與實力。新課改并不是就不考學生了，依舊要用檢測題對學生所學學問進行了解，書本學問駕馭的程度凹凸其實很大程度上確定一個學生水平與實力的凹凸。所以，一個單元結束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的主動性。

6、因“校”制宜，舉薦課外閱讀下載書籍，擴高校生閱讀下載量，不斷提高語文積累和素養。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀下載，必需支配肯定的課時，對學生進行閱讀下載指導，提出詳細的閱讀下載看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講??因材施教，將課外閱讀下載教學落實到實處。本期舉薦課外閱讀下載書籍篇目有《x》《x》等中外名著。

高一語文工作安排篇4

高一年級上學期是過渡期，是學生適應中學語文學習的關鍵期，我們備課組老師依據這一時期特點，和20xx年高一新生學情，新課標的精神與要求，特制定如下安排：

一、明確目標和要求

本學期的主要任務是新教材必修一、二冊的學習，其詳細目標是：培育學生良好的中學語文學習習慣，培育初步鑒賞文學作品的實力，培育閱讀古代詩歌、散文的實力，培育學生有效運用祖國語言文字的實力，幫助學生學會語文積累，駕馭一些適合自己的學習方法，養成獨立思索，質疑探究的習慣，關注社會、關注生活、大膽應用、勇于創新，切實提高語文素養。

二、學習新課程理念，共同探究新教法

面對新教材、新內容，備課組定期開展3新課標學習活動，領悟其精神、探究其本質，并發揮各位老