【招教帶背100天】第99天練習題1.主張課程的內容和知識應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生“做中學”，通過手腦并用獲得直接經驗，這反映的課程類型是（）。A.學科課程B.活動課程(正確答案)C.分科課程D.綜合課程答案解析：B【解析】本題考查活動課程。經驗課程又叫活動課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。活動課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。題干中，主張課程的內容和知識應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生“做中學”，通過手腦并用獲得直接經驗，這反映的課程類型是活動課程。B項正確A項：學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。學科課程的主導價值在于傳承人類文明，使學生掌握、傳遞和發展千百年來人類積累起來的知識文化遺產。與題干不符，排除。C項：分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的。與題干不符，排除。D項：綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯系，其課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展并把握和解決問題的全面的視野與方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。2.目前，我國小學階段課程設置的主要類型是（）。A.分科課程B.校本課程C.綜合課程(正確答案)D.活動課程答案解析：C【解析】本題考查的是課程的相關知識。根據組織方式，課程可以分為分科課程和綜合課程。其中，綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯系，其課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展并把握和解決問題的全面的視野與方法。根據新課程改革，我國小學階段以綜合課程為主。由此可知，目前我國小學階段課程設置的主要類型是綜合課程。C項正確。A項：分科課程以單科形式存在，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科邏輯體系的完整性，其課程的主導價值是使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。與題干不符，排除。B項：校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制訂、實施和評價活動。校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。與題干不符，排除。D項：活動課程又叫經驗課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。活動課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。題干中，鼓勵學生動手做，在于頭腦并用以獲得直接經驗屬于活動課程。與題干不符，排除。故正確答案為C。3.（）注重拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，發展學生各種不同的特殊能力。A.拓展型課程(正確答案)B.實踐型課程C.研究型課程D.工具型課程答案解析：A【解析】本題考查對課程類型的識記情況。根據課程任務的不同，課程可以分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。其中，拓展型課程注重拓展學生知識與能力，開闊學生的知識視野，發展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。題干中描述的即為拓展型課程的內涵。A項正確。B項：實踐型課程強調學生在實踐過程中學習，讓學生在體驗過程中理解和掌握知識和技能，并能夠運用這些知識和技能。與題干不符，排除。C項：研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。與題干不符，排除。D項：從課程功能的角度，可把課程分為工具型課程、理論型課程、技能型課程和實踐型課程。其中，工具型課程側重培養學生基本學科素養、發展學生特定技能和思維能力，為今后繼續學習知識奠定基礎。與題干不符，排除。故正確答案為A。4.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程(正確答案)答案解析：D【解析】本題考查的是課程的地位。課程是各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。其一般概念主要涉及：1.是某一類學校中所要進行的德、智、體全部教育內容的總和；2.不僅包括各門學科，課內教學，也包括課外活動、家庭作業和社會實踐活動；3.課程兼有計劃、途徑、標準的含義。不僅規定了各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科設置的程序和課時分配，學年編制和學周安排。只有合理的安排好課程才能更好的開展學校教育。D項正確。A項：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師是學校教育的主導因素。與題干不符，排除。B項：學生一般指正在學校、學堂或其他學習地方受教育的人，而在研究機構或工作單位（如醫院、研究所）學習的人也自稱學生，以前與學生的性質相似的還有徒弟、弟子等等。學生是在學校中學習的人，在學校教育中起主體作用。與題干不符，排除。C項：班級是學校的基本單位，班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。一個班級通常是由一位或幾位學科教師與一群學生共同組成，整個學校教育功能的發揮主要是在班級活動中實現的。與題干不符，排除。故正確答案為D。5.培養學生探究態度與能力的課程是（）。A.基礎型課程B.拓展型課程C.研究型課程(正確答案)D.實踐型課程答案解析：C【解析】本題考查課程類型。根據課程任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。其中，研究型課程注重培養學生的探究態度和能力。這類課程可以提供一定的目標和結論，而獲得結論的過程和方法則由學生自己組織，自己探索、研究，引導學生形成研究能力與創新精神。C項正確。A項：基礎型課程注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必需的以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分。與題干不符，排除。B項：拓展型課程注重拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，發展學生的特殊能力。與題干不符，排除。D項：實踐性課程強調學生在實踐過程中學習，讓學生在體驗過程中理解與掌握知識和技能，并能夠運用這些知識和技能。體驗是指通過親身經歷認識周圍的事物。與題干不符，排除。故正確答案為C。6.美國學科中的實踐活動和日本學科中的活動課程重點在于培養學生的（）。A.間接經驗B.直接經驗(正確答案)C.學科知識D.專業知識答案解析：B【解析】本題考查對課程的理解。不論美國的實踐活動還是日本的活動課程，都是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。在這類課程中主要強調學生研究與生活相關的問題，以獲得直接經驗。B項正確。A項：間接經驗是指從書本或別人的經驗中取得的經驗。傳統的課堂教學更強調間接經驗的獲得。與題干不符，排除。C項：學科知識是指教師在教育教學中涉及到的所教學科的知識。例如語文老師掌握的字詞、修辭手法等知識。與題干不符，排除。D項：專業知識是指教師在教育教學中所運用的有關于教育教學活動的相關教育學、心理學等方面的知識。與題干不符，排除。故正確答案為B。7.不能把課程看作為學生謀求職業做準備的手段，也不能把他們看作進行心智訓練的材料，而應當把它們看作用來自我發展和自我實現的手段；不能使學生受課程的支配，而應該使學生成為課程的主宰；注重學生的情感、責任和人生價值。這一觀點屬于（）。A.社會改造主義課程論B.經驗主義課程論C.學科中心主義課程論D.存在主義課程論(正確答案)答案解析：D【解析】本題考查課程理論。以奈勒為代表的存在主義課程論認為課程最終要由學生的需要來決定，認為為學生規定一種固定不變的課程是不對的，應當把教材看作會使自我發展與自我實現的手段，應該使學生成為課程的主宰而非受教材的支配。知識和有效的學習必須具有個人意義，必須與人的真正目的與生活相聯系。D項正確。A項：社會改造主義課程論認為教育應該以“改造社會”為目標，教育要重視培養“社會一致”的精神，社會是課程的核心。與題干不符，排除。B項：經驗主義課程論認為課程應以兒童的活動為中心，課程的組織應心理學化，課程要考慮到兒童的需要與興趣，從兒童的經驗出發設計課程。與題干不符，排除。C項：學科中心主義課程論認為學校教學以分科教學為核心，重視系統知識的傳授，以學科課程為中心，提倡通過教學進行學習。與題干不符，排除。8.低年級課程目標是高年級課程目標的基礎，沒有低年級課程目標的實現，就難以達到高年級的課程目標，這體現的課程目標的特征是（）。A.持續性B.遞進性(正確答案)C.時間性D.層次性答案解析：B【解析】本題考查課程目標的特征。課程目標具有整體性、階段性、持續性、層次性、遞進性、時間性等特征。其中，遞進性是指低年級課程目標是高年級課程目標的基礎，沒有低年級課程目標的實現，就難以達到高年級的課程目標。B項正確。A項：課程目標的持續性是指高年級課程目標是低年級課程目標的延續和深化。與題干不符，排除。C項：課程目標的時間性是指隨著時間的推移，課程目標會有相應的調整。與題干不符，排除。D項：課程目標的層次性是指課程目標可以逐步分解為總目標和從屬目標。與題干不符，排除。9.課程知識應該有助于學生的社會反思、社會問題而非知識問題才是課程的核心問題。這是（）的觀點。A.社會改造主義(正確答案)B.經驗主義C.存在主義D.學科主義答案解析：A【解析】本題考查課程理論。社會改造主義課程論，代表人物是弗萊雷、布拉梅爾德，主張社會是課程的核心，學校課程應該以建設新的社會秩序為方向。課程知識應該有助于學生的社會反思。社會問題而非知識問題才是課程的核心問題。社會群體應參與到課程設計中。A項正確。B項：經驗主義課程理論的代表人物為杜威，他以經驗為中心的課程理論，強調教學要順應學生的心理因素，發揮學生學習的主動性，發展學生的個性，并且強調學校與社會聯系，以社會生活的實際來組織課程教材。與題干不符，排除。C項：存在主義課程理論的代表人物是奈勒，其理論流派的主要觀點是確定課程時應該按照學生的需要確定，反對固定的課程。與題干不符，排除。D項：學科中心主義（結構主義）課程論，代表人物：布魯納。該理論的基本觀點為以學科為中心的課程理論，主張教學內容應以學科為中心，教材必須按照科學的邏輯系統和學生的認知心理活動來組織，以便使學生能較好地掌握人類科學文化知識的精華。與題干不符，排除。10.教師參與課程開發的終極目標是（）。A.教師專業自主意識的提升B.教師專業反思意識和能力的提升C.學生最大限度的發展(正確答案)D.教師教學研究能力的提高46.C【解析】本題考查對教師參與課程開發的理解。“教師參與課程開發”意思是指教師參與校本課程的開發，校本課程開發的理念是以學生為本，開發出的課程是為了滿足學生的發展需要，是為了學生的發展而存在的。C項正確。()11.合并數門相鄰學科內容而形成的綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合成“社會研究”課程，把物理、化學生態、生理、實用技術綜合成“綜合自然科學”課程。這種課程是（）。A.聯絡課程B.廣域課程(正確答案)C.相關課程D.融合課程答案解析：B【解析】本題考查課程類型。根據課程綜合的程度不同分為相關課程、融合課程、廣域課程和核心課程。廣域課程是指組合數門相鄰學科內容而形成的綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合成“社會研究”課程，把物理、化學、生態、生理、實用技術綜合成綜合自然科學。B項正確。A項：無關干擾。與題干不符，排除。C項：相關課程是指由具有實際聯系的各學科組成的課程，同時保持原來學科的劃分，組成的各相鄰學科，如語言與歷史，歷史與地理，數學與物理、化學，物理、化學與生物等。與題干不符，排除。D項：融合課程是指由若干相關學科組合成的新學科，如把動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。與題干不符，排除。12.主張課程以促進學生自我實現為目標，內容選擇要關注學生的興趣、需要與能力，主張人際關系課程。該課程理論是（）。A.社會改造主義課程論B.存在主義課程論C.人本主義課程論(正確答案)D.活動課程論答案解析：C【解析】本題考查課程理論流派。人本主義課程理論認為學校實施三類課程，即正規的學術性課程和計劃外的課外活動、“集體參與”與“人際關系”課程、“自我覺醒”與“自我發展”課程，來促進學生的自我實現。C項正確。A項：社會中心課程論又稱為社會改造主義課程論，主張圍繞重大社會問題來組織課程內容，代表人物有布拉梅爾德。與題干不符，排除。B項：存在主義課程理論認為：教育的本質和目的是使學生實現自我生成；強調品格教育的重要性；提倡學生自由選擇的道德標準；主張個別教育的方法；師生之間建立信任關系。與題干不符，排除。D項：活動課程理論認為：課程應以兒童的活動為中心；課程的組織應心理學化；課程要考慮到兒童的需要與興趣，從兒童的經驗出發設計課程。與題干不符，排除。13.從課程的任務角度考慮，課程可劃分為基礎型課程、拓展型課程和（）。A.知識型課程B.啟發型課程C.研究型課程(正確答案)D.傳授型課程答案解析：C【解析】本題考查課程類型。從課程的任務角度考慮，課程可劃分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。C項正確。A、B、D項是干擾項。與題干不符，排除。14.以學生的興趣、需要和能力為基礎，以各種不同形式的一系列的作業為核心所組成的課程屬于（）。A.核心課程B.分科課程C.活動課程(正確答案)D.自發課程答案解析：C【解析】本題考查課程的分類。活動課程又叫經驗課程，是以學生的興趣、需要和能力為基礎，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程，以各種不同形式的一系列的作業為核心所組成的課程。C項正確。A項：核心課程，屬于綜合課程中綜合程度最高的一種，是以問題為核心，將幾門學科結合起來，并謀求與生活實際緊密結合。與題干不符，排除。B項：分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。與題干不符，排除。D項：自發課程，也稱隱性課程、非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化的影響。與題干不符，排除。15.課程不應該幫助學生去適應社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化，提出這種觀點的理論是（）。A.社會改造主義課程論(正確答案)B.后現代主義課程論C.經驗主義課程論D.存在主義課程論答案解析：A【解析】本題考查不同課程理論流派的觀點。社會改造主義課程論認為教育應該以“改造社會”為目標，教育要重視培養“社會一致”的精神，社會是課程的核心。A項正確。B項：以多爾為代表的后現代課程理論認為，教師扮演著“平等者中的首席”這一獨特的角色，反對傳統“灌輸式”教育，反對“學生是倉庫，教師是儲蓄者”的觀點，追求民主平等的師生關系。后現代課程理論提出了后現代課程標準：4R，即豐富性、循環性、關聯性和嚴密性。與題干不符，排除。C項：經驗主義課程論認為課程應以兒童的活動為中心，課程的組織應心理學化，課程要考慮到兒童的需要與興趣，從兒童的經驗出發設計課程。與題干不符，排除。D項：以奈勒為代表的存在主義課程論認為課程最終要由學生的需要來決定，認為學生規定一種固定不變的課程是不對的，應當把教材看作會使自我發展與自我實現的手段，應該使學生成為課程的主宰而非受教材的支配。知識和有效的學習必須具有個人意義，必須與人的真正目的與生活相聯系。與題干不符，排除。16.與活動課程相比，學科課程具有下列哪些劣勢？（）A.不能完全照顧學生的需要和興趣(正確答案)B.不利于學生全面和富有個性的發展(正確答案)C.過分地夸大個人經驗的重要性D.忽視了知識本身的內在邏輯聯系與順序答案解析：AB【解析】本題考查學科課程的缺點。學科課程的缺點有：（1）從學生發展角度講，過多考慮知識的邏輯和體系，不能完全照顧學生的需要和興趣；（2）從課程本身角度講，與現實生活存在較遠距離，缺乏活力，造成學習內容的凝固化；（3）從教師教學角度講，容易導致偏重知識授受的傾向，不利于學生全面和富有個性地發展。因此，A、B兩項正確。C、D兩項：均屬于活動課程的缺點。為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為AB。17.我國中小學階段勞動和技術教育的內容有（）。A.簡易手工制作(正確答案)B.簡單的種植和飼養方法(正確答案)C.家政和家務勞動(正確答案)D.公益性勞動(正確答案)E.現代信息技術基礎答案解析：ABCD【解析】本題考查勞動和技術教育的內容。勞動和技術教育的內容有自我服務性勞動、社會公益勞動、手工工藝（手工制作）、學工學農生產勞動、勤工儉學勞動、社會實踐活動和家務勞動等。A、B、C、D四項正確。E項：綜合實踐活動課程的內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。E項是綜合實踐活動課程中信息技術教育的內容。與題干不符，排除。18.潛在課堂主要是指（）。A.學生在人際交往中受到的影響(正確答案)B.教學過程中的思想品德教育內容C.校風、班風等制度化和非制度化的影響(正確答案)D.學校物質文化所構成的各種影響(正確答案)答案解析：ACD【解析】本題考查對潛在課堂的理解。潛在課堂是指在課程方案和學校計劃中沒有明確規定的教育實踐和結果，但屬于學校教育經常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計劃的、不明確或未被認識到的課程。潛在課堂是非學術性的學習結果，它對學生的影響主要是無意的、隱含的和非預期的。潛在課堂包括學校文化方面的教育、學習和生活環境的建設、良好的人際關系的建立等。（1）學生在學校各種人際交往中受到的影響，如思維方式、價值觀念和行為方式等的影響；（2）學校、班級中長期形成的制度與非制度文化的影響，如學校與班級的傳統、風氣、輿論、儀式、規章制度等；（3）學校物質環境所構成的物質文化的影響，如學校建筑、校園環境、教室布置等。A、C、D三項正確。B項：教學過程中的思想品德教育內容是學校教學計劃中明確規定的教育，不屬于潛在課堂。與題干不符，排除。故正確答案為ACD。19.從課程管理主體來劃分課程，其類型有（）。A.學科課程B.國家課程(正確答案)C.校本課程(正確答案)D.地方課程(正確答案)E.活動課程答案解析：BCD【解析】本題考查課程的類型。根據課程設計、開發和管理主體，課程可劃分為國家課程、地方課程和校本課程。B、C、D三項正確。A、E兩項：根據學科固有的屬性，課程可劃分為學科課程和經驗課程。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。20.潛在課程是非學術性的學習結果，它對學生的影響主要是無意的、隱含的和非預期的。以下屬于潛在課程的是（）。A.學校文化方面的教育(正確答案)B.學習和生活環境的建設(正確答案)C.良好人際關系的建立(正確答案)D.奧數或英語輔導班答案解析：ABC【解析】本題考查隱性課程的概念。隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。隱性課程的主要表現形式：①物質性隱性課程。包括學校環境、學校建筑物、教室布置。②制度性隱性課程。包括學校管理體制，學校組織機構，班級管理方式及班級運行方式。③心理性隱性課程。包括學校人際關系狀況，師生特有的心態、行為方式。④觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態，學校的校風、學風，教師的教育理念、價值觀念等因此，A、B、C三項正確。D項：奧數或英語輔導班屬于顯性課程。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。21.課程開發的基本維度主要是（）。A.對課程的研究B.對社會的研究(正確答案)C.對學科的研究(正確答案)D.對學生的研究(正確答案)答案解析：BCD【解析】本題考查制約課程的因素。社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。（1）社會發展的要求及提供的可能性制約學校課程。從結構上來說，社會包括經濟、社會政治結構、意識形態、文化傳統等因素，它們對課程的設置、課程內容有著不同程度的影響。（2）學生的身心發展規律制約學校課程。合理地組織課程內容，就是要求課程的組織不僅要遵循學科內容本身的邏輯，而且要遵循學生心理發展的順序和階段。（3）人類文化知識及科技發展水平制約學校課程。在社會實踐的基礎上，人們形成了一定的認識世界的方式，建構起對知識的起源與性質、知識的價值、知識的形式與分類的觀點，而這些都對課程產生了深刻的影響。自然科學的形成和發展，對學校課程的完善和發展有很大的影響。如自然科學新的發明和發現，對課程發展變化的方向、內容、結構和形式都有顯著影響。因此，課程在開發時需要注意三個基本維度的研究——“社會”“學科”“學生”。B、C、D三項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。22.關于綜合課程，下列描述正確的有（）。A.強調學科之間的關聯性與統一性(正確答案)B.可以取代學科課程C.是現在基礎教育課程改革提倡的主流課程(正確答案)D.是針對分科課程而言的(正確答案)答案解析：ACD【解析】本題考查綜合課程的特點。綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。它強調學科之間的關聯性與統一性，是基于各門學科內在聯系編制而成的課程，是針對學科課程而言的。基礎教育課程改革倡導課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，在課程結構上，小學課程以綜合課程為主，因此，綜合課程是現在基礎教育課程改革提倡的主流課程。A、C、D三項正確。B項：綜合課程不能完全取代學科課程。與題干不符，排除。故正確答案為ACD。23.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在（）。A.課程內容的豐富(正確答案)B.增強國家的課程改革的制度C.課程結構的更新(正確答案)D.課程改革由受教育者完成答案解析：AC【解析】本題考查文化對課程的影響。文化對課程的影響主要體現在內容的豐富和課程結構的更新上。古代文化的發展緩慢，古代教育的內容也非常單一、穩定。在社會的科學文化飛速發展的近現代社會，文化發展對課程的日益豐富所帶來的影響就非常明顯。近代以后，人類自然科學領域的突破使得學校教育內容中自然科學的知識逐漸增多，并占有越來越重要的地位。當前，人類文化發展的速度更加迅猛，學校課程內容極大豐富。為了適應社會文化發展的新形式、新要求，目前中小學壓縮了原有課程中陳舊過時的內容，增設了新的富有時代氣息的新課程。文化發展對課程結構也有很大的影響。古代教育中課程結構的主要構成是古典人文學科。隨著科學文化的發展，課程結構日趨合理，既有古典人文學科，也有自然學科和現代科技知識。因此，文化對課程的影響主要體現在內容的豐富和課程結構的更新上。A、C兩項正確。B、D兩項：不屬于文化發展對學校課程產生的影響，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為AC。24.學科課程的缺點是（）。A.導致學生被動學習(正確答案)B.學習過程僵化(正確答案)C.肢解學生完整的生活(正確答案)D.使學生脫離社會生活(正確答案)答案解析：ABCD【解析】本題考查的是學科課程的優缺點。學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。優點在于重視每門學科知識的邏輯性、有助于學生學習和教師教授。缺點在于：（1）現代學校的不少學科中的不少知識與日常生活和學生的經驗、需求缺乏聯系，容易導致死記硬背，容易肢解學生完整生活；（2）強調每一門學科課程的相對獨立和穩定的邏輯系統，容易導致忽略當代社會生活的需要；（3）學科課程容易導致單調的教學組織和統一的講解式教學方法。因此，學科課程的缺點是包括導致學生被動學習；學習過程僵化；肢解學生完整的生活；使學生脫離社會生活。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。25.教育史上，學科課程理論（）。A.注重教材的邏輯組織(正確答案)B.強調訓練的價值(正確答案)C.重視成人的生活(正確答案)D.認為教育即生活，而不是生活的準備答案解析：ABC【解析】本題考查課程理論流派的識記。學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。重視每門學科知識的邏輯性、有助于學生學習和教師教授。強調訓練的價值，強調完全從成人生活需要出發，不考慮學生的興趣和需要。A、B、C三項正確。D項：活動課程論指以經驗為中心的課程理論。奠定活動課程論理論基礎的是19世紀至20世紀初美國實用主義教育家杜威。他認為“學校科目相互關系的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”主張編制課程應與學生的生活經驗發展順序相一致，使學生掌握解決實際問題的知識。提倡學生“在做中學”。他認為傳統的學科課程論不能照顧學生的需要、興趣和個性，提出在活動中學習，通過活動獲得經驗，培養興趣，解決問題，培養科學的思想、態度和思維方法。活動課程理論打破了學科本身的邏輯組織，注重學習過程本身，認為教育即生活，而不是生活的準備。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。26.從課程的表現形式來劃分，課程可分為（）。A.必修課程B.顯性課程(正確答案)C.選修課程D.隱性課程(正確答案)E.校本課程答案解析：BD【解析】本題考查課程分類。從課程的表現形式劃分，可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程也叫顯在課程、正規課程、官方課程、公開課程，指的是為實現一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動；隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。B、D兩項正確。A、C兩項：按照實施要求，可以把課程分為必修課程和選修課程。必修課程是指國家、地方或學校規定，學生必須學習的公共課程，是為了保證所有學生的基礎學力而開發的課程；選修課程是指依據不同學生的特點與發展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發的課程。與題干不符，排除。E項：從課程設計開發主體來看，課程可以劃分為國家課程、地方課程和校本課程。其中，校本課程是指學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。與題干不符，排除。故正確答案為BD。27.以下說法不正確的是（）。A.國家課程的主導價值在于通過課程體現國家的教育意志B.國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價值互補性C.校本課程是教育部門以及當地的政治、經濟、文化、民族等發展的需要而開發的課程(正確答案)D.地方課程將國家課程和校本課程有機地聯系起來(正確答案)答案解析：CD【解析】本題考查國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是指由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程；地方課程是指由地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發展需要而開發的課程；校本課程是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。據此，教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展的需要而開發的課程應為地方課程，C項表述錯誤，與題干相符。實現國家課程和校本課程的有機聯系需要樹立學生本位的課程整合理念，而不是地方課程，D項表述錯誤，與題干相符。A項：國家課程是指由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。國家課程的主導價值在于通過課程體現國家的教育意志，確保所有國民的共同基本素質。A項表述正確，與題干不符，排除。B項：國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價值互補性，它們在學校課程結構中都擁有著不可或缺的地位，學校的課程結構應當是由各種課程類型共同構成的一個有機的統一體。B項表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為CD。28.下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻？（）A.培根B.夸美紐斯(正確答案)C.赫爾巴特(正確答案)D.斯賓塞(正確答案)答案解析：BCD【解析】本題考查分科課程的代表人物。分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分課教學的形式向學生傳授知識的課程。代表人物有：孔子、夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等。因此，B、C、D三項正確。A項：培根被稱為“科學歸納法第一人”，他提倡經驗化教學，認為知識源于感覺，重視經驗的作用，同時倡導運用科學歸納法來獲得真理。他在《論科學的價值和發展》一文中首次指出應該把“教育學”作為一門獨立學科從學科分類中提出來。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。29.隱性課程具有（）的特點。A.計劃性B.內隱性(正確答案)C.隨機性(正確答案)D.不確定性(正確答案)答案解析：BCD【解析】本題考查隱性課程的特點。根據課程呈現形式，分為顯性課程和隱性課程。其中，隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。也可以說是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程，具有內隱性、隨機性、不確定性的特點。B、C、D三項正確。A項：計劃性屬于顯性課程的特點。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。30.地方對課程管理的主要方面是（）。A.貫徹國家課程政策(正確答案)B.制定課程實施計劃(正確答案)C.組織課程的實施與評價(正確答案)D.加強課程資源的開發和管理(正確答案)答案解析：ABCD【解析】本題考查地方對課程的管理。地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎，依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展的需要而開發設計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿足地區差異。地方對課程的管理體現在：（1）貫徹國家課程政策；（2）制定課程實施計劃；（3）組織課程的實施與評價；（4）加強課程資源的開發和管理。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。31.根據國內外有關經驗，建立在學生自主性探索學習基礎上的課程，具體結構以單元的形式最為適宜，在每一個單元中，至少必須包括以下哪幾個部分？（）A.教學大綱B.主題(正確答案)C.任務(正確答案)D.評價標準(正確答案)答案解析：BCD【解析】本題考查課程的單元結構。與學生的自主性探索學習方式相適應的課程微觀結構，以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分：（1）主題；（2）任務；（3）評價標準。其中，主題是課程單元的主要內容范圍；任務是在一定的課程單元中，學生通過各種活動必須完成的學習作業；評價標準是對于任務完成狀況做出判斷的依據。B、C、