【摘

要】習近平總書記曾多次提出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。優秀傳統文化對于中華民族來說，是重要的精神命脈，是人民涵養文化自信的重要基石。小學生正處于人生觀、價值觀、人文觀塑造的黃金啟蒙階段，做好這個階段學生的傳統文化培育發展，對于賡續傳統文化基因具有重要意義。中華傳統文化源遠流長，是歷史文明和精神素養的集中體現，語文學科與博大精深的傳統文化聯系最為密切，傳統文化亦是語文學科學習的堅定基石。在不斷強調文化自信、新課程標準不斷深入發展的背景下，對學生的傳統文化素養和水平都提出更高的要求，因此小學語文教師要創新傳統文化教學模式，升華課堂人文價值，從中生發出與中國傳統文化相關聯的眾多線索。本文將就如何讓傳統文化教育“潤物細無聲”地浸入語文學科教學之中，提出相應的策略方法，并進行研究和剖析，以期全面提升學生綜合文化素養。【關鍵詞】傳統文化教育；語文教學；融合策略十九大報告中提出要樹立文化自信。語文課堂是中國傳統文化和小學生的最有效鏈接，作為傳承傳統文化的重要載體，其目標就是讓學生對中國傳統文化做到認識、認知、認可。小學語文教師要堅持嚴謹篤學的態度布局傳統文化教育，讓學生在傳統文化的浸潤下，不斷加強文化素養，能夠品味和欣賞傳統文化之美，在潛移默化之中提升審美情趣和人文素養，煥發學習熱情。小學語文教師要擺脫過往傳統文化教育中忽視學生情感迸發、素養培養的滯后教學方式，不斷深化、強化、精化傳統文化在語文課堂上的表現形式和傳遞方式，講述傳統文化新故事，契合該階段學生活躍、開放的思想，讓傳統文化在新課程標準下的語文課堂上綻放老經典的新活力，實現初中語文課堂的重大改革。一、善用經典課本，在課堂上了解傳統文化小學語文教師要特別關注時代特性和學生需求，培養傳統文化理念、建構傳統文化自覺、培育傳統文化情感。把傳統文化浸潤到語文教學課程之中，學生耳濡目染地接受傳統文化的洗禮，通過讓傳統文化日常化、學生學習傳統文化自覺化，讓學生從傳統文化的價值取向和精神內涵中汲取營養和智慧，承繼中國傳統文化精華。隨著新課改標準的深入持續實施，小學語文教材中關于古詩詞、文言文的比重得到顯著提高，選入了更多經典的古詩文篇目，并要求學生進行背誦默寫，這也相應地對學生的人文素養、文化情操、審美品位提出了更高的要求。小學語文教師要注重提煉和升華語文課文中的傳統文化符號、傳統文化元素，在語文課堂上把傳統文化作為當代文化的創意資源進行傳播，以歷史文化為時空背景，為學生構建極具差異性、多樣性的場景，講述極具歷史感、人文感的故事，并引領學生進行深度研究，滿足其探索欲和好奇心。例如在學習語文教材中一些經典古詩詞，如《長歌行》《春曉》等時，在讓學生吟詠誦讀的同時，要對這些篇目具有深刻的理解感悟，以此培養學生的古詩文閱讀能力，了解我國文學發展的輝煌燦爛的歷史，和其對后世產生的深遠影響。讓學生在優美的詩篇中了解和感悟歷史，感受和諧的君子文化、禮樂文明、文化原貌、人民與自然之間的和諧，古詩文中所蘊含的獨特的節奏韻律、語言特質美，也能讓學生在吟詠和閱讀中很有效地提升其審美情趣和文學修養。在學習四年級上冊第七單元的時候，有《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》幾篇，都是在圍繞“愛國”這個主題，要讓學生能夠深刻感受和領悟到從古至今豐富的愛國情懷，教導學生要勤勉好學，牢記愛國主義精神，不忘歷史，堅定信念，建立雄偉志向。二、加強課外閱讀，在讀物中探索傳統文化中國特色社會主義思想包括全面復興傳統文化，為切實踐行這一重要國策，須得從小學生抓起，將優秀傳統文化資源轉化為強大的現實傳播力成為語文教學課堂面臨的挑戰。語文新課程標準對于學生的閱讀篇目、閱讀質量、閱讀數量也提出了新要求。在小學語文課程體系中，文言文閱讀、古詩詞學習是貫穿始終的，在整個學習進程中起著重要作用，是小學語文教育教學工作的探究重點，也是提升學生語文素養的關鍵。推動中華優秀傳統文化當代傳播的重要著力點在于中華民族生活智慧與樂趣的傳遞與體驗。在把握傳統文化的美學底蘊和思想內涵的基礎上，以傳統文化元素為靈感發散思維，推動優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展。例如在學習《論語》《三字經》《弟子規》《千字文》等蘊含深刻傳統文化內涵和對傳統文化的敬畏的經典節選篇章后，教師可以要求學生進行整本書閱讀。多數小學生在之前只是朗讀過，并未深度理解，小學語文教師要引導學生浸染詩情的誦讀，了解歷史文化背景，譬如還可以將同為影響整個中華民族的杰出人物孔子和孟子進行對比，讓學生感受到古代百家爭鳴的景象，體會在那個時代的強烈思想碰撞，領略古代先哲的思想精粹，吸收中華傳統文化，引導學生提煉文化內涵，樹立正確的人生觀、價值觀。孔子提出“仁”思想，主張修身養性、恪守禮規，對于個人品德修養、國家安寧、社會穩定都具有強大的引導作用，放至今日亦毫不過時。孟子強調以人為本，以百姓為體，繼承孔子，將儒家思想發揚光大，成為中華民族正統思想。讓學生感受優秀傳統文化的魅力，深刻體會懲惡揚善、導德齊禮的傳統美德，內心迸發出對于傳統文化的強烈認同和自豪，推動中華優秀傳統文化在青少年群體中落地扎根。三、深化傳統節日，在活動中實踐傳統文化小學階段的學生正處于活潑好動、喜歡熱鬧的階段，傳統文化實踐活動可以讓學生更好地參與其中，深化中華傳統文化主題節日實踐活動，能夠很好地在豐富多彩的活動中感受和吸收中華傳統文化。活動最大的特點就是趣味性和及時反饋效應，闖關挑戰激發學生的興趣，讓他們更快捷、更高效地開展學習。組織開展傳統文化主題征文比賽，探索開發中華優秀傳統文化集錦，把書法、傳統體育、戲曲等中華文化滲透到課堂之中，將經典誦讀、非遺進課堂的教學成果作品收集。組織開展具備傳統文化教育功能的活動，能讓傳統文化的教育領域，發揮出三大差異性優勢，分別是興趣化優勢、場景化優勢、互動性優勢。我國傳統節日的習俗豐富多樣，并有著各自的文化起源和背景，小學語文教師要在語文課堂上引入傳統節日習俗，讓學生了解各個傳統節日背后的文化內涵，在清明節時吟誦學習古詩《清明》，并制作手抄報等。學習《春節歌》《剪窗花》或春節來臨前，組織學生收集經典春聯，并用毛筆親手書寫春聯，讓學生切身感受這一中國獨有的文化形式和書法的經典。通過豐富的傳統節日文化活動，不斷提高小學生探索傳統文化知識的興趣，提高其民族文化認同感。四、觀賞文化節目，在節目中感悟傳統文化小學語文教師可以帶領學生欣賞觀看能夠體現出深刻人文底蘊和文化內涵的文化類綜藝節目，如《中國成語大會》《中國詩詞大會》《朗讀者》《經典詠流傳》《國家寶藏》《見字如面》等優質節目，為學生展現中華民族的精神瑰寶。獨特的中華傳統文化以生動的舞臺手段呈現，不僅是傳統文化的創造性轉化與創新性發展，同時是以傳統文化“潤物細無聲”的特性和方式，搭建起了傳統文化與現代學生之間人文交流的復合載體。將傳統文化進行“趣味性”的呈現，讓中國傳統文化不再是嚴肅的、遙不可及的，學生能夠真心地浸入傳統文化生活，關注喜愛傳統文化活動，傳承傳統文化藝術，進一步思考中國傳統文化的創新與繼承，讓傳統文化的潛在優勢和價值得到發揚。讓傳統文化的豐富精神內涵進入到小學生的精神和生活之中，使其更具有人文性、趣味性地表達出來，浸潤在心，激活學生對于傳統文化的使命感。在觀賞之后，教師還可以組織開展各類關于中華傳統文化的活動，跨越傳統文化的載體、語言、時代桎梏，彌合舊文化和新時代之間的代溝，為學生搭建舞臺，讓學生創意演繹傳統文化。運用學生喜歡的新方式傳承文化，例如班級詩詞大會、班級國畫大會、班級書法大會等，讓學生在切身感受和參與傳統文化的過程中，文化素養得到顯著提高。通過活動參與，加強學生傳統文化的現代表達，挖掘學生傳統文化基因，強化學生的文化輸出潛能，激勵學生尋求新的表達方式和新的語言，用創意化、藝術化、現代化的表達呈現傳統文化的精髓。五、借助科技手段，在互動中感知傳統文化小學語文教師要與時俱進，借助現代信息技術手段，立足傳統文化視頻，為學生講述文化故事，喚起情感共鳴。視頻具有文本化、視覺化、場景化、互動化的敘事功能，場景化優勢源于信息技術的構建，把傳統文化通過現代科技的手段呈現出來，以科技賦予傳統文化新的面貌，可以為學生重現特定的文化場景，在場景中完成任務、進行互動，在此過程中讓他們對傳統文化從陌生到熟悉。將傳統文化與小學生青睞的流行文化進行內容融合，直觀的表現形式和通俗易懂的內容更為符合小學生接收能力，能使中國傳統文化在小學生群體中更加具有傳播力，擴大了傳統文化在小學語文課堂上的影響力和感染力。互動性優勢是新媒體技術手段讓文化教育更生動形象的關鍵點，中華文化底蘊深厚，簡單文字或者圖像很難完整地呈現傳統文化核心，學生在學習過程中，通過聲音、圖像、文字、動作、反饋等相互作用，讓傳統文化更生動形象地呈現在大家面前。傳統文化的傳播需要為傳統文化注入趣味性與現代感。趣味性和現代感是傳統文化走近小學生最基礎的特性，也是小學生接受傳統文化的內生動力，有趣味性與現代感的傳統文化對當代學生更具吸引力與滲透力。實用性是文化傳承與傳播的重要特性，以古鑒今，以傳統文化作為生活體驗可指導當代生活。以閱讀、觀影、活動等形式充分感悟古代人民生活的智慧與樂趣，并運用到自己的現實人生經歷中。讓傳統文化與新媒體實現交互，通過古今人物出場、圖文、物質、地理的變動和重置，使傳統藝術內容的書法、繪畫、書信、典籍、舞蹈、曲藝、民俗、節慶等具象化，將傳統文化用更加生動的方式和形態呈現到學生面前，實現寓教于樂，雅俗共賞。六、結束語綜上所述，中華傳統文化蘊含豐富的文化資源、創意資源，發展傳統文化不是為了文化復古，而是為了適應新時代、新環境的要求，小學語文課堂正逐漸成