1.1有機化合物的結構特點《思維建模克難關之同分異構》教學設計高二下學期化學人教版選擇性必修3_第1頁
1.1有機化合物的結構特點《思維建模克難關之同分異構》教學設計高二下學期化學人教版選擇性必修3_第2頁
1.1有機化合物的結構特點《思維建模克難關之同分異構》教學設計高二下學期化學人教版選擇性必修3_第3頁
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思維建模克難關之同分異構(教學設計)課題思維建模克難關之同分異構學科：化學年級：高二【教學目標與核心素養】證據推理與模型認知：掌握同分異構體數目判定的核心技術，理通過對比，分類總結，構建解題的思維模型。科學探究與創新意識：利用思維模型解決實際問題。感受學習—類比—總結—搭建思維模型的研究過程，體會研究過程中的科學方法。科學精神與社會責任：通過對限定條件下同分異構體數目判定的研究，掌握更高效的學習方法，建立高效學習的科學精神。【重點難點】1.梳理同分異構體概念、同分異構體分類，體會常見的限定條件以及對應的意義。2.掌握判定同分異構體數目的常用方法。（重點）3.構建思維模型，學會用模型來解決實際問題。（難點）【教學過程】教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課教師：多媒體展示生活中的同分異構現象；“高考中的同分異構體數目判定”。引出本節課的學習內容。認真傾聽老師的描述，體會同分異構體數目判定在高考中的重要地位。引出本節課內容。題目的展示引起學生重視能夠讓學生感悟本節課的重要性。從而引起學生的重視。講授新課問題引入講授新課思維建模學生活動課堂小結【新課講解】一、思維建模之“預備篇”1、同分異構體概念2、同分異構體分類。展示高考題，引出“限定條件”的意義3、常見的限定條件：4、書寫同分異構體的常用方法端基：一價基團，在有機物結構簡式中位于鏈端（首、尾，支鏈端）如：—X、—OH、—CHO、—COOH、—NO2、—NH2、—CN、HCOO—等操作方法：將端基從分子組成中“摳”出來，然后將“端基”視為取代基去取代“碳骨架”上的氫原子。即取決于等效氫的種類數。【拓展】當有兩個端基時可采用“定一移一”的方法解決問題5、熟練使用‘固定模型’即苯環上多元取代物種類的判斷二取代產物：同分異構體數目是3種三取代產物：若為X、X、X，同分異構體數目是3種;若為X、X、Y，同分異構體數目是6種;若為X、Y、Z，同分異構體數目是10種。二、思維建模之“建模有我”確定必有基團：結合限制信息構建碳骨架：結合分子式，不飽和度，去掉端基，寫出碳骨架組裝必有基團：利用端基法等確定異構體數三、思維建模之“小試牛刀”通過互相討論，按照思維建模的流程解決實際問題。在E的同分異構體中，同時滿足下列條件的總數為_______種。a)含有一個苯環和三個甲基；b)與飽和碳酸氫鈉溶液反應產生二氧化碳；c)能發生銀鏡反應，不能發生水解反應。展示學生的成果。認真傾聽。認真聽講；積極思考；善于總結；記錄筆記。認真傾聽，充分理解，在導學案的相應位置做好筆記。認真傾聽，充分理解，在導學案的相應位置做好筆記。學生自行思考，積極參與討論，給出相應的結果。讓學生具備解決問題的基礎知識。通過口述幫助學生對知識點進行梳理，理解，記憶。通過講授讓學生掌握判定同分異構體數目判定的“核心技術”。讓學生體會思維模型，用模型“武裝”學生的頭腦，提升學生解決問題的能力。應用學過模型思路解決實際問題，通過相互討論加深對模型的認識與理解，增強解題能力。

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